【语文】教师资格证考试《九月九日忆山东兄弟》

一、课本分析

第三单元是本书的综合学习单元。该单位的人文主题是传统文化。四篇文本围绕“深厚的传统文化，中华之根”的主题共同展开。本单元学习要实施的语言要素是“理解文本如何围绕一个意思清楚地写一个段落”和“收集传统节日信息，交流节日习俗古诗教案怎么写，写出庆祝节日的过程”。

作为第一篇文章，“三首古诗”课由“元日”、“清明”和“九月九日忆山东兄弟”三首诗组成，描绘了中国不同传统节日的场景。其中，宋代诗人王安石就抓住了《元日》中的代表性场景，描绘了春节人们辞旧迎新的庆祝场面。唐代诗人杜牧在诗中描写了他在清明时期的所见所闻。《9月9日山东忆兄弟》的作者是唐代诗人王维。这首诗表达了诗人在重阳节对家人的思念。在教学中，要帮助学生理解古诗词的一般含义，

二、研究分析

经过两年半的学习，学生已学会古诗词30余首。他们对古诗的学习要求有一定的了解，对古诗的学习方法也有初步的了解。他们形成了一定程度的注释、插图和组合的使用。理解诗的意思，想象诗中的情境，理解诗在现实生活中的内容的能力。其中，借助注解了解古诗词的大意，学生从三年级第一学期开始接触古诗词，方法的掌握需要在教学中进一步落实。

三、教学目标

1.能够确认“涂”等7个生词的阅读，并能在上下文中理解单词的意思。

2.可以正确写出包括“old”在内的12个字符。

3. 深情朗读课文；背诵课文；默写《清明》。

4.结合“笔记”，理解诗意，能用自己的话说出三首诗中写的是哪些传统节日、哪些节日场景，激发了解中国传统文化的兴趣.

四、教学重点

教学重点：

有一种情感阅读文本。背诵。默写《清明》。结合“注”理解诗意，可以用自己的语言说出三首诗中写的是哪些传统节日和节日，激发了解中国传统文化的兴趣。

教学难点：

结合“注”理解诗意，可以用自己的语言说出三首诗中写的是哪些传统节日和节日，激发了解中国传统文化的兴趣。

五、课程表

2小时

六、教学过程

第一课时

【课程目标】

1.能够确认“涂、苏”等7个新字的阅读，并能在上下文中理解单词的意思。

2.能正确写出“福、熊、伊”三个新字。

3. 深情读《元日》。背诵《元日》。

4.结合笔记，你可以用自己的话来说说诗中的传统节日和《元日》中人们过年的情景。

（一）在引导页介绍，了解单元内容

同学们，今天我们要开始第三单元的学习了，第三单元我们应该学习哪些知识呢？赶紧打开中文书第33页，读了，想了想。这个单元的正文是什么？本单元的主要教学目标是什么？

1.看图，读介绍，理清本单元的主题。

2.阅读学习提示，了解学习要求。

3.总结复习，看目录介绍本课。关于传统文化，我们接触过“龙舟粽”、“传统节日”等文字。在本单元中，我们将从这4篇课文（展示目录）中，从不同角度感受中国博大精深的传统文化，了解我国传统文化博大精深。

（二）读通顺古诗，小诗中节（指评价目标一）

今天，我们先来学习第一篇课文。（黑板题目）

1.一起阅读题目。

2.第一次读古诗，读准字音。

（1）展示自学小窍门：轻读古诗，圈出本课要认识的生词，用音节读几遍。学生自主学习。

（2）生词生词展示，学生自读，易读错的读音交流，教师注重引导。

（3） 指定学生朗读单词，老师核对单词发音，同桌核对单词。

（4） 指名朗读古诗全集，一人一首，其他同学点评读音是否正确。

3.诗歌节。

（1）三首古诗中提到了中国传统文化的哪些方面？预设：传统节日。

（2）我们再仔细读一遍古诗词，想想它们写的是哪个传统节日？你从哪里知道的？

假设一：通过每首诗的题注，可以知道是春节、清明节和重阳节。

预设二：从古诗的内容中也可以知道古诗教案怎么写，比如鞭炮声，春节的时候就是这样。

借助注释，您能告诉我们古诗“九月九日忆山东兄弟”的标题含义吗？

预言：重阳节，想起华山以东的兄弟们。

4.总结。这三首古诗都是关于中国传统节日的。让我们通过传统节日来了解祖国博大精深的传统文化。

（三）学习“元日”，了解节日现场（指评价目标二、三）

据史料记载，春节在中国已有四千多年的历史。我们先跟大诗人王安石一起去看看古人是怎么过春节的。（黑板：元日）

1.在这首诗中我们能感受到什么样的节日场景？请再读一遍这首诗并寻找它。

（1）学生自学。

（2）团队沟通。

（3）全班交流反馈，老师摄像指导。

预测一：当学生说“一岁就消除鞭炮声”时，人们会在元日燃放鞭炮。

①想象放鞭炮时的热闹景象，念诵经句。

②联系生活现实，领悟“一岁灭”，体会人的离旧迎新之乐，一起读诗。

预测二：当学生说起“春风暖进吐苏”时，人们会喝吐苏酒。

①结合笔记，明白吐苏就是吐苏酒，进入吐苏就是喝吐苏酒。

②出示图片介绍吐苏酒是一种药酒，具有防治鼠疫和伤寒的功效。人们在新年伊始喝它，期待身体健康。

③为了体验期待的感觉，男孩和女孩分组朗读。

预设3：当学生说“老符换新桃”时，人们会用新桃符代替旧符。

①用笔记了解道符是春联的前身。

②借助图片认识“桃符”，了解改变桃符的含义。后来人们在桃符上写春联，逐渐形成了春联。从换桃花到贴对联，春节人们拜年的习俗没有改变。

③体会祝福的感觉，自己读诗。

（4）总结。同学们，在古老的春节，人们用放鞭炮、吐苏酒、换桃花等形式来表达对新年到来的美好憧憬。这一天的天气也这么好，千家万户，家家户户都沐浴在温暖的阳光下，怀着美好的憧憬，迎接新的一年。

2.想象图片，描绘节日场景

（1） 能不能用自己的话告诉我们诗人眼中的春节景象是怎样的？

（2）与表合作交流。

（3）提出评价标准：（1）用你自己的话（2）符合诗

（4）创造情境引导想象：春节快到了，王安石换上新衣服一大早就出门了，暖暖的春风拂过脸庞，感觉很舒服。走路一路看一路看，给学生点名说说假期场景。根据学生对老师的回答和学生的评论。

3.结合诗歌和阅读节奏。

（1）按古诗，读韵。

（2）命名展示与阅读，师生点评。

(四） 结合信息交流，丰富节日习俗

显示：孩子们保持清醒并为喜悦而守夜。（苏轼《守岁》）

（1）指的是诗中的春节习俗。

（2） 说说你还知道的春节习俗吧？同学们结合收集的资料，交流其他春节习俗。

（3） 交流异地春节风俗。

（五）复习学习方法，积累背诵古诗词（指向评价目标二）

1. 结合《元日》的学习，复习了解节日场景的方法。

（1）读通顺古诗词。

（2）了解古诗词的大体意思。我们可以用注解的方法，比如理解“曈曈日”，我们就用这个方法！我们也可以联系生活的现实，比如了解场景“鞭炮桃花符”，就是用这种方法。

（3）想象图片并描述场景。

2.积累和背诵古诗词

（1） 自由背诵。

（2） 借助关键字背诵。

（3）看现场背诵。

（六）观察汉字并指导写作（指向评价目标一）

（1） 表演“福、哥、伊”，学生独立观察，发现写作结构的特点。

(2） 显示阴影以传达汉字各部分的宽度。

（3）导“符、义”：“符”强调竹字的头部比下面的付款略窄。“义”强调上面的不是你自己的，注意密封。水平线的下部应拉伸。

（4）学生独立写作，师生点评。

二等舱

【课程目标】

1.能够巩固对“涂、苏”等7个新字的认读，并在上下文中理解单词的意思。

2.会写出“欲望、灵魂、借用”等8个新词。

3. 深情阅读《清明》和《9月9日忆山东兄弟》。背诵两首古诗。默写《清明》。

4.结合笔记，可以用自己的话来讲述诗中的节日场景。

（一）回顾旧知识，巩固收获（指向评价目标一）

1. 出示生词，小组朗读。

2. 按名字读古诗。

3.这三首古诗写的是什么传统节日？

4.《元日》里有哪些节日场景？按名字回答。

5.复习理解古诗中节日场景的方法。

（1） 在注解的帮助下。

（2）接触生活的现实。

（二）迁移方法，学习《清明》（指向评价目标二、三）

同学们，上节课我们在《元日》中了解了古人过春节的节日场景。接下来，我们一起来学习《清明》。诗中有什么样的节日场景？

1. 借助自学技巧，自学古诗大意。展示自学小窍门：自读古诗，运用注解，联系生活现实，想想诗中写了哪些节日场景？

2.小组合作，交流学习。

3.全班交流老师摄像指导

（1） 接触生活的现实，体验人们在扫墓时的“渴望的灵魂”——伤心欲绝的心情。

（2）结合“下雨”体验当时阴沉的天气，小雨让人心情更加悲伤。体验朗诵诗歌的心情。

(3） "By ask"，我想问。谁问？（默认：诗人）

（4） 用图解“杏花村”，就是杏花盛开的村子。配合桌子进行阅读。

4.想象图片并描绘节日场景。

（1）能不能用自己的话告诉我们诗中的清明场景是怎样的？

（2）与表合作交流。

（3） 显示评价标准：（1） 用你自己的话来说。（2） 符合诗意。

（4） 命名和回答，基于学生对师生评论的回应。

5.根据收集到的信息，结合清明节的风俗。

6.结合诗词，读节奏。

（1）按古诗，读韵。

（2）命名展示与阅读，师生点评。

7.背诵古诗词。

（1） 独立背诵。

（2） 同桌互相核对。

（三）迁移方法，学习《9月9日回忆山东兄弟》（指评价目标二、三）

这首诗中有什么样的节日场景？

1. 借助自学小窍门，学生可以自学古诗词的大意。团队合作交流。

2.全班交流，老师摄像指导。

（1）为什么诗人在这一天“思亲”？古人认为重阳节是一个吉祥的节日，有敬老、感受诗人思想的传统。

（2）“《把竹雨遍地》少了一个人” 少了谁？感受诗人的孤独。

（3）感受心情，阅读整首诗。

3.想象图片并描绘节日场景。

4.结合收集到的信息，交流清明节风俗。

5.结合诗歌和阅读节奏。

6.背诵古诗词。

(四） 总结全文，激发兴趣

1.三首诗的总结。三位不同朝代的诗人用诗歌描绘了传统节日中的不同场景，也记录了诗人不同的风俗文化和不同的情感，或者是春节辞旧迎新的激动，或者是春日里的忧伤。清明下雨，或独念重阳。

2.想象画面，背诵三首古诗。

3.中国的传统节日，都承载着中国人独特的情感。仍然有许多传统节日。课后，您可以通过古诗词继续了解传统节日的风土人情和文化。

（五）观察新字，指导写作（指向评价目标一）

1. 表现“欲、魂、借、酒、他、牧、独、善”，学生独立观察，发现写作结构的特点。

2. 显示阴影来传达新角色每个部分的宽窄分布。

3.《欲望牧酒》指南：右边的“欲望”是欠的，不要写“嫖”；右边的“木”是“夂”，不要写“夂”；“酒”讲究与“洒”的区别。

4.学生独立写作，师生讨论。

七、黑板设计

八、@​​>作业建议

1.给家人背诵三首古诗。

2. 默默写下《清明》。