《宝葫芦的秘密（节选）》——本节课

【1】

《宝葫芦的秘密（节选）》是一个有趣而富有哲理的童话故事。正文选取全书部分内容，以通俗易懂的语言叙述“包葫芦”的由来。文章中的句子极其有趣，引人入胜，让人感觉自己就是文章中的王宝，仿佛在听奶奶讲故事。为了激发孩子们的阅读兴趣，我们特意准备了《宝葫芦的秘密》一书，快快看完。

对于本课的教学，我有以下几点思考：

1. 教学效果（思维效果）。

在这堂课上，我致力于紧扣课文主题，调动学生的情绪，提高阅读的兴趣。我依次进行了以下环节： 引导孩子理解《葫芦的秘密》一书，引导他们在看书时观察封面让他们对这本书有一个初步的了解，并使用提示封面上的信息以提出问题。学生们也提出了更多的问题，让孩子们的阅读兴趣立即被激发。

研读课文后，我选择了四幅相关的插图，让孩子们充分发挥大胆的想象力，猜出故事的情节。孩子们的猜测是开放的、宽容的、鼓励的。他们不在乎想象是否正确或合理。只要大胆想象，肯定会得到肯定，课堂气氛高涨。全班孩子们的参与度都很高，激动得几乎要尖叫起来。

2. 教学收获（侧面）。

在课堂上，我引导孩子们“走进人物，体验人物心理，了解人物特点”。采用命名两名学生的方法大声朗读和带问题的默读，让孩子在阅读中学会思考，我也让学生角色扮演朗读，学生充分进入课文的角色，等等深入了解人物心理，才能解决问题。课后问题已经准备好了。因此，如果找不到教学的切入点，可以以课后话题为切入点，设计教学环节，环环相扣地进行教学。

3. 缺点（缺失）。

下课后，我反省自己，发现了三个缺点。第一，整个过程感觉自己下得不够，一直在带领孩子一步步按照自己的想法去做，没有真正把学习的主动权给孩子。其次，链接设计太多，没有重点。有时重在阅读，有时重在引导孩子的阅读方法，所以全班觉得什么都全面，但又不全面；第三，应给予更多关注。孩子提出问题是为了让他们在阅读过程中学会思考，把阅读过程看作是一个探索和发现的过程，而不是一个提出问题和等待具体答案的过程。简而言之，

4.改进措施（思维变化）。

以学生为主体，教师为主导，在整个教学过程中大胆放手，不是带领学生前进，而是跟随学生前进。既要引导学生不偏离学习的重点，又要解决某些重点和难点。深入学习，深入学习，真正学会阅读方法。当学生的语言表达不够准确时，要规范、完善，“仔细”观察学生，多对学生进行动机性评价。教学探索之路艰辛而漫长。在以后的工作中，我相信自己可以做得更好。

【2】

《葫芦的秘密（节选）》是四年级第二卷第八单元的第一篇课文。第八单元为童话主题单元，主要通过童话来体现人物的真善美。《葫芦的秘密（节选）》摘自作家张天翼的《葫芦的秘密》，选入正文时有所改动。这部童话主要讲述了王宝从小就听外婆讲宝葫芦的故事。得到宝葫芦的人都是幸福的，所以王宝特别希望他能有一个宝葫芦的故事。

教学重点：了解课文内容，明白王宝为什么要一个宝葫芦。

教学难点：根据已有故事的内容创作故事，讲给同学听。

一、 教学效果

围绕本课的重点，我做了以下工作：

（一）通读文章，学会分段

让学生先通读文章，从学生的话读课文，再通读课文，分组讨论，画段落，说出段落的意思，初步感知全文，掌握主要内容。文章。知道这篇文章主要讲的是王宝关于奶奶小时候的宝葫芦的故事。得到宝葫芦的人都是幸福的，所以王宝特别希望他能有一个关于宝葫芦的故事。

(二）根据已有的故事内容创建故事

这是一个童话，但与普通的童话不同，这里的故事大多比较简单概括。我们有一个学习这个童话故事的教学目标，就是根据现有故事的内容创作一个故事。创建故事的方法如下：

1.确定原故事内容。

2. 在原有内容的基础上拓展想象力，增加故事情节，让故事更加丰富复杂。

3. 故事的结果和原故事的结果是一样的。

根据这三个创作原则，学生选择自己的故事创作故事，并讲给班上的每个人。最后，他们投票选出“创意王”，同学们积极参与。

二、成功

我认为这门课有两个成功之处：

（一） 让学生自己学画画，让学生掌握文章的主要内容。

（二）教学生编故事。学生学会编故事后，我在班里举办了一个故事创作比赛。这个比赛极大地激发了学生创作故事的兴趣，为以后的学生写童话. 积累写作技巧。

三、 不足

不足之一：本课生词、生词未在课堂上讲解，个别学生学习课文有困难。

缺点二：课堂缺乏朗读，学生阅读太少。

四、改进措施

针对不足之处之一：在课堂上简短地放置生词，让学生更加关注生词和生词的学习。这是通过教学生教学生的方法来实现的讲童话故事的教案怎么写，让学过生词的学生复习过去，让没学过的学生掌握生词，达到更好的教学效果。

针对第二个缺点：课堂阅读不足，学生阅读太少讲童话故事的教案怎么写，这个问题很严重。学生只有阅读更多的课文，才能深刻理解课文的内容。未来，学生必须阅读更多的课文。例如，第一次从学生的话中读课文，第二次阅读课文感知主要内容；第三次阅读正文，就可以表达文章了。主要内容的关键段落；第四遍课文，感受课文，说出自己的收获，让学生成为学习的主人。

【3】

回顾整个教学过程，我个人认为成功有以下两个方面：

尊重学生的个性化理解，关注学生独特的认知和体验。

在本课的教学中，我坚持鼓励学生对课文进行个性化、开放式的阅读理解，而不是去思考如何将学生对课文的知识和理解统一到自己的教学设计中。比如讨论“奶奶讲的包葫芦的故事怎么样？” 同学们也给出了各种各样的答案。我和学生一起评价，教学生把自己置于想象中，充分调动了学生的思维和发散性。思考，丰富了学生想象的内容，语言表达更符合内心现实。

但是，教学中总有不足之处。在这门课的教学中，我觉得还是有不足的地方。现有的不足主要存在于以下两个方面：

在今后的教学中，我会从教师的角度出发，更加注重培养学生自主探索的能力。认真学习课堂评价语言，争取对学生进行恰当、及时的评价。