【教师招聘】教师资格证考试备考：2.学生大声朗读课文

三、再读感知，理清结构

1.学生朗读课文并思考：课文分为几部分？每个部分说什么？

2.学生分组交流学习成果，教师参观指导。

3.群推荐一个同学汇报交流结果，其他同学补充。

4. 老师总结。【展示课件8】

第一部分（1-4自然段）：谈谈宝葫芦老板王宝的自我介绍。

第二部分（5-18自然段）：奶奶给我讲了很多关于宝葫芦的故事，从小到大。

第三部分（19-21自然段）：我真的很想得到一个宝葫芦的理由。

5.整体观感【展示课件9】

这篇文章主要讲什么？

（本文主要讲的是包包的主人王包，他在得到包包之前，经常听奶奶讲很多包包的故事，非常希望他也有这样的包包。）

四、仔细阅读正文的第一部分

1. 请仔细阅读文章的第一部分，想想张天一所描述的包葫芦的主人是什么样的人？你从中感受到了什么。画出相关的句子并思考这些句子给你的感觉。

2.学生发表评论并自行探索。

3.学生组交流自学成果，老师引导学生掌握关键词和句子，及时交流感受。

4. 老师根据交流结果总结：（宝葫芦的主人是一个叫王宝的普通少先队员。）你从哪里得到这个信息的？

教师应重点引导和理解以下句子：【展示课件10】

①“我姓王，姓王宝。”

为什么不说“我叫王宝”？

（这样比较正式，有仪式感。）

②“但我要声明，我不是神，也不是怪物。我和你一样是个普通人。”

王宝为什么说“我不是神，也不是怪物”？

（因为他和包葫芦有故事，就是那种包葫芦和王宝有故事的传说。）

四、课堂总结

这节课我们学习了新单词，跟着张天一老师认识了传说中的宝葫芦小子王宝。下节课，我们一起来看看宝葫芦的故事。

二等舱

教学目标

1. 自读，感受童话的奇妙。

2.根据现有内容创建故事。

教具准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课

1.检查并指定学生大声朗读课文的第一部分。

2. 进入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个孩子，王宝。本节课，我们将继续跟随张天一老师走进宝葫芦的故事，感受宝葫芦的神奇。

二、深入了解，讨论故事

（一）从奶奶那里学习第二部分：包葫芦的故事。

1. “至于宝葫芦的故事，我从小就知道，是我奶奶告诉我的。”

奶奶给“我”讲了什么故事？（都是包葫芦的故事）

2.【课件秀14】“奶奶每次说话都不一样。上次张三遇到了神，得到了一个宝葫芦。下一次说到李斯出去徒步旅行。参观完后龙宫，他得到了一个宝葫芦。王舞，因为他是一个好孩子，他愿意让他奶奶换衣服，所以他得到了一个宝葫芦。至于赵六德的一个宝葫芦——就是这样。挖从地里出来。”

张三想：“我要吃桃子。” 马上就有了一盘桃子。李斯希望能有一只大花狗，马上出现——对着他摇尾巴，舔他的手。

（1）奶奶讲的包葫芦的故事怎么样？（很好奇）

它有多神奇？

预设：

① 圣遇上神，得到宝葫芦，太神奇了。

②李斯游到龙宫，得到一个宝葫芦。

③他们从宝葫芦那里得到了很多好处，“我很开心，我有我想要的”。

指导阅读第二部分：用欢快的语气朗读宝葫芦的魔力。

（2） 奶奶给我讲的宝葫芦的故事很多，能不能选一个，根据已有的内容创作、编译，告诉同学们？

学生分组讲故事，选出代表全班讲故事。

注：文中未填空，充分发挥想象力，大胆创作。

预设：

一天，赵六下地了，因为他是个勤劳的农民。挖啊挖啊，突然觉得锄头下硬了。他想：下面有没有婴儿？于是，他小心翼翼地从土里挖出这个“宝贝”，一看，原来是一株金色的、长成的葫芦。赵六见状，有些失望。赵六心想：“要是挖出来一个大元宝就好了！” 奇迹发生了，顿时一个金元宝出现在了他的掌心！

3.王宝真的很想要一个宝葫芦，为什么呢？（因为包葫芦的故事太多了，每个拿到包葫芦的人都“特别开心”“过上了好日子”“我要什么”）

（黑板：宝葫芦让人快乐，过上好日子）

4.【课件演示15】“如果我有一个宝葫芦，我该怎么做？我应该想要什么？”

对了，王宝，药宝葫芦最想做的是什么？

（二）学习第三部分：

阅读课文20-21自然段，圈出并画出王宝为葫芦做的事？【展示课件16、17】

（1） 帮王宝算公式学数学：“我被一道算术题惊呆了好几次，不知道怎么算公式，所以从'8'这个词就想到了宝葫芦路’——如果我有这样的人，那真是一种解脱。”

从这段话中我们可以看出，王宝是个什么样的孩子？（数学不好、不爱动脑的孩子）（黑板：王宝：数学不好、不爱动脑的孩子）

（2）帮助向日葵长高：“那么，我要拥有最好最好的向日葵，一株不能长得更好的向日葵。”

从这里可以看出，王宝是个什么样的孩子？（雄心壮志，凡事胜过别人）（黑板：雄心壮志，凡事胜人一筹）

导读：阅读第三部分，阅读王宝对宝葫芦的渴望和对幸福生活的向往。

三、课堂总结、作业

1. 文中特意写到，王宝听奶奶讲宝葫芦的故事，他也想要一个宝葫芦。童话是好奇和美妙的！

2.王宝为什么要一个宝葫芦？他能拿宝葫芦做什么？

群内交流，如下图：

预测：王宝想让宝葫芦为自己做事，可以为所欲为。

预设：有了包葫芦，他可以为他做数学题，帮他种向日葵。

2.家庭作业

（1） 复制文中优美的句子。

（2） 把宝葫芦的故事讲给别人听。

黑板内容

25、宝葫芦的秘密（节选）

宝葫芦让人：过上好日子很开心，你想要什么

王宝：数学不好、不爱动脑筋的孩子

竞争力强，什么都比别人好

教学反思

回顾整个教学过程，我个人认为成功有以下两个方面：

尊重学生的个性化理解，关注学生独特的认知和体验。

在本课的教学中，我坚持鼓励学生对课文进行个性化、开放式的阅读理解，而不是去思考如何将学生对课文的知识和理解统一到自己的教学设计中。比如在讨论“奶奶讲的抱虎禄的故事怎么样？”的时候。同学们也给出了各种各样的答案。我和学生一起评估，教他们把自己放在想象中。这充分调动了学生的思维和发散性。思考，丰富了学生想象的内容，语言表达更符合内心现实。

但是，教学中总有不足之处。在这门课的教学中，我觉得还是有不足的地方。现有的不足主要存在于以下两个方面：

在今后的教学中，我会从教师的角度出发，更加注重培养学生自主探索的能力。认真学习课堂评价语言，争取对学生进行恰当、及时的评价。

宝葫芦秘密教案，二年级第2卷第2部分

活动目标：

1、初步了解故事的三个要素：时间、地点、人物。

2. 能根据图片的三个要素创作故事。

3、能够在团队面前大胆自信地讲故事。

活动准备：

一个葫芦，几张纸葫芦图，几根葫芦藤。

活动流程：

一、 展示葫芦，引起孩子们的兴趣。

1.师：看，这是什么？（葫芦）这不是普通的葫芦，它的肚子里藏着一个好故事。葫芦，葫芦，变又变！（出示图片） 故事在哪里？哦！故事就在葫芦娃的肚子上！

2. 老师亲切地讲解故事。（手指图片）

二、帮助幼儿理解故事的内容，并引出故事的三个要素。

1.老师：我的孩子，这个故事是什么时候发生的？你从哪个葫芦娃那里看到的？（参考葫芦上的图）哦，黄葫芦娃身上有时间标记，表示故事发生的时间。

2.师：这个故事发生在什么地方？你从哪个葫芦娃那里看到的？

有一个地方，故事就发生在红葫芦上。看，（参考葫芦上的图）这个故事发生在……

3.师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉我们故事发生的时间和地点，蓝葫芦告诉我们什么？是的，蓝葫芦告诉我们故事中有哪些人物。

4.总结：事实证明，有了时间、地点和人物，我们可以编出好故事。

三、看图，引导孩子尝试编故事。

1.老师：现在，这个宝葫芦要变了，孩子们先闭上眼睛吧。葫芦，葫芦，变又变！

2.（把三个葫芦翻过来）这次和葫芦娃有什么不同？（引导孩子观察图片的变化，回答时注意小结）

3. 引导幼儿尝试编故事。

师：这个故事是什么时候发生的？故事发生在哪里？故事中的人物是谁？现在你有了时间、地点和人物，你能把它们编成一个好故事吗？

4. 总结评估。

老师：“XX孩子的故事怎么样？刚才XX孩子看葫芦上的时间、地点和人物，编了一个这么好的故事，你们会吗？”

三、孩子们自由挑选纸葫芦，创作故事。

1. 请求。

老师：“你看，葫芦藤上长了很多葫芦。等一下，孩子们会挑一个黄色的、一个红色的、一个蓝色的葫芦。总共是……！想想看，你能做什么？化妆？好故事！”

2. 孩子自由创作。

3. 幼儿讲故事。

师：请带上你的小葫芦，让大家先看看你的小葫芦，然后给大家讲故事。你准备好了吗？开始吧。

师：还有谁愿意讲呢？很多！好，等孩子们把故事讲给客座老师听。如果讲完还想编故事，可以和其他小朋友交换葫芦。

四、 结束活动。

师：孩子们，今天我们学习了根据时间、地点、人物编故事的技巧。以后孩子们在编故事的时候，首先要考虑故事发生的时间和地点，故事里有哪些人物，才能写出一个好故事！

活动反思：“三要素”是小说和故事中不可缺少的组成部分，而我们在教学中却常常忽视它们。平日里，我们只是一味地让孩子们了解故事，了解故事中的真相，却忘记了构成故事的三个要素：时间、地点、人物。你可能认为“三要素”在小学语文中被提及的频率更高。当小学的孩子第一次接触写作时，老师会着重讲解。是的，正是因为如此，也正是因为我们大班的孩子们已经有了一些看图、创作故事的经验。我们年级组决定尝试让孩子在“三要素”的提示下学习故事创作。幼儿进入小学，接触写作，提供经验储备。确定话题后，为了不让活动僵硬进行，年级组共同商议，决定以宝葫芦为导火索，贯穿整个活动。室内环境布局也以它们为基础。发展提供了良好的氛围。活动一开始，宝葫芦变出的三个小葫芦就引起了孩子们的兴趣，还引发了一个故事。老师根据葫芦娃上的提示讲故事，让孩子初步感知故事是在三个葫芦娃的提示下进行的，然后让孩子知道葫芦的不同颜色是什么代表，并对故事的“三”有了初步的了解。元素”：时间、地点、人物。我初步了解，只要有“三个元素”，故事就可以创作出来。包葫芦又变了之后，老师和孩子们观察了“三个元素”的变化。元素”一起，经过时间、地点、人物的改变，孩子们开始自由创作。然后，设置一个挑瓜环节，让孩子们体验活动的乐趣，避免语言活动显得生硬孩子们摘了葫芦之后，就可以自主、主动地创作和创作，大部分孩子都能把“三要素”融入故事中，基本掌握了这个技巧。我没有从故事的“三要素”方面对孩子创作的故事进行总结和评价，忽略了活动的重点和难点。在评价中，如果我强调或突出故事的“三要素”。元素”，也许效果会更好。在这次活动中，我惊喜地发现我们的孩子有这么多的想象力和强大的创造能力。我意识到老师的评价很重要，因为它可以帮助孩子们提高他们的体验和创造力比如，有的孩子已经能够根据三要素来创作故事，并掌握了这个技能，在此基础上，教师可以提高要求，鼓励孩子用愉快的词句来创作更生动、更生动的故事。生动。

宝葫芦秘密教案第四卷第三部

25 葫芦的秘密（节选）

宝葫芦路的秘密（节选）

时间 2课时

教学

目标1. 独立学习单词，能认出“怪物，瞬间”等8个字，写出“介绍，绍”等15个新字，理解字义，记住字形人物。正确读写“介绍、神灵、怪物、规则”等词语。

2. 自读，感受童话的奇妙，体会人物的真善美形象。

3.根据现有内容创建故事。

教学

注重对文字内容的深刻理解，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。

教学

难点在于根据现有内容创作故事。

第一课时

教学

目标 1.。单词自学，能认出“怪物与瞬间”等8个字，能写出“介绍与少”等15个新字，理解字义，记住字形。正确读写“介绍、神灵、怪物、规则”等词语。

2.正确阅读正文，理清文章结构。

教具

准备课件：

教学设计意图

进口

()分钟一、创造情境，引入激情

1.【课件演示2：一个葫芦】你看，这是什么？是的，葫芦，不是普通的葫芦，是有故事的宝葫芦。

2.今天，我们来学习《（摘录）》。学生一起阅读题目“宝葫芦的秘密”。请分享您在小组中阅读的有关“宝葫芦的秘密”的故事，并谈谈您对宝葫芦的看法。

今天，我们和作家张天一一起走进童话故事《葫芦的秘密》，走进美妙的童话世界。在黑板上写题目，一起读题目。（黑板：宝葫芦的秘密（节选））

2. 作者简介及写作背景【展示课件3】

光头王”，小说《先生。华威》、《鬼乡日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要地位。

图片的引入营造出美妙的氛围，让学生初步感受到了童话的奇妙，激发了学习的兴趣。

了解作者和写这篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。

新班级

教学

()分钟二、先读课文，解字

1.自学课文中的生词、生词，可以用笔在文中圈出，然后用适当的方法解出生词和生词。

2.查看学习效果，由摄像头引导。【展示课件4、5、6、7：字数】

怪物乖乖的推着他的脚一把抓住他，在薄而长的灼热处滑开，舔了舔他的手和向日葵。

(1） 读准字音

注意准舌音“拉薄绍”，前鼻音“舔”，后鼻音

鼻音“热”。

另外，复音词“冲”在这里读作“chòng”，也有读音

音“chōng”，群词“冲动”。

(2）指导写作

重点引导“舔葵瘦”。

“舔”左右结构，注意右边部分，注意穿插笔画

躲开它。注意上面的“天”不要写太长，下面的“小”要多一点。

“葵”上窄下宽。注意第四笔是横的，前六、七笔都是

脱脂。

“修身”半封闭式结构，注意病字框部分，笔顺为：竖、横、横、横、横、竖、横、横、横、竖、横、横、竖、水平讲童话故事的教案怎么写，垂直，水平，垂直，水平，水平，垂直，水平，垂直，水平，水平，水平，垂直，水平，水平，垂直，水平，水平，水平，水平，水平讲童话故事的教案怎么写，水平，水平，水平，水平，水平，折叠，水平和折叠，折叠内部的一部分的一部分。

(3） 字解释

简介：沟通使双方能够相互了解或联系；介绍; 推荐; 使理解。

妖怪：除人神之外，存在于天地间的超自然生物，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。

规则：一定的标准、规则或习惯。

分面：面对面，面对面。

可怜：很可怜。