微格教学对师范生教学技能培养作用及存在问题研究问题

微格教学在培养师范生教学技能中的作用及存在的问题. 提出了研究问题。文献评论。研究目的、意义。研究方法。工具。论文框架。参考。人员安排。，一直是一个比较薄弱的环节。自1960年代微格教学诞生以来，它作为培养师范生教学技能的必修内容被广泛应用。那么微课对师范生教学技能的提升有哪些具体的促进作用呢？现在的微课能否满足师范生提高教学技能的需求？还存在哪些问题，需要进行哪些改进？定义微课概念 李春燕 (2006） Microteaching于1963年由斯坦福大学发起，它使用现代教育技术设备、照相机、录像机、全场录音系统、视音频遥控系统、视频音频切割器是一种让学生进行一种小规模的教学活动。一定的特殊训练，使学生掌握一定的技能。教学技能教学技能是指教师运用现有教学理论和实践形成的稳定复杂的教学行为。系统。中国孟贤凯等将教学技巧分为：介绍技巧、语言技巧、提问技巧、解释技巧、转换技巧、强化技巧、写作技巧、整理技巧、课堂组织技巧。文献综述一、 背景微教学最早由美国斯坦福大学的DWAallen和W.Eve于1963年创立。在改进“角色扮演”时，他们通过摄像头反馈学生的教学技能训练行为，让学生运用所学的教育教学。理论评估和分析，以提高师范生的教学技能。

微格教学在1960年代出现时受到很多外教院校的欢迎。日本、印度、澳大利亚等国也将微课纳入师范生的正规课程。微格教学于1980年代中期引入中国，并已在许多教师教育中得到应用和推广。它在培养师生教学技能方面非常有效，这是有目共睹的。二、 目前，微格教学在教师专业技能教学技能培养中的作用主要体现在课堂教学上。微教学将复杂的教学过程细分为易于掌握的个人技能，例如：导入技能、解释技能、提问技能、强化技能、表达技能、组织技能、收尾技能、等等，使每项技能都变得可描述、可观察和可训练微格教学教案中的教学技能要素怎么写，并可逐项研究和训练。(刘新科, 陈刚. 新型微格教学模式在教师教育中的地位与作用.陕西师范大学继续教育学报(西安).2004, 21(3):27-30. ) 技能培养目标明确，微课课堂教学技能训练以单一形式进行，要求学员在规定时间内用特定的教学技能完成特定的教学任务，整个教学和训练过程是受控的实践系统的，注重对每项教学技能的分析和研究，使学员在可控的条件下朝着明确的目标发展，最终提高课堂综合教学能力。(刘宏.高职青年教师微格教学模式与功能分析.科技信息.188-189.) 微格教学主要是培养学生的教学技能。

因此，有必要在培训前让学生了解要培养什么样的教学技能。每次训练只需要强化一两个技能，就容易掌握。讲师随后将分析该教学技能的作用、构成要素和应用要点，使受训学生及时熟悉该教学技能的概念和学习要求。(王继红.微格在师范生技能培养中的作用.文学教育.2008,128-129.) 微格教学本质上是一种简化的教学，它是一种复杂的教学过程，它被打破了细化为许多易于掌握的具体的、单一的技能，并针对每项技能提出训练目标。师资培训模式是在较短的时间内对师范生或在职教师进行反复培训，以提高学员的教学技能。微教学的基本模式是准备-尝试教-再准备-再试。实施步骤分为六大步骤：理论研究与组织→技能分析论证→微教学计划设计→微实习记录→小组观摩回顾→总结。如果小组观察评价本次技能培训不符合相应要求，则需要回收，修改微教学计划→微实习记录→再次观察点评，直至达到要求的总结，再进行接下来的技能训练，最后进行综合训练，提高学生的 课堂教学能力。(姜璐. 论微格教学在师范生课堂教学技能培养中的作用. 兴义民族师范学院学报. 2010 (4):64-66.)研究 受手段、工具和人力资源的限制，目前关于微格教学对教师技能培养的研究多为理论性、分析性和总结性研究，定量研究并不多。

许多研究人员只是停留在个人思考和经验的基础上，缺乏实际的调查、分析和统计，研究结论也不是很有说服力。很多研究者只关注微格教学在提高师范生技能方面的作用的研究，而对目前微格教学存在的问题以及如何改进的研究还不够。研究目的及意义 研究微格教学对师范生教学技能培养的具体作用，有助于微格教学的推广应用；调查微格教学在师范生教学技能培养中存在的问题，根据学生的反应情况，提出改进微格教学的建议，这将有助于微格教学更好地服务于师范生教学技能的提高。研究法1、实验法2、调查法3、访谈法实验法参加者：09、10年级免费教师学生：每个年级10名学生，其中男生5人，女生5人，20人总共。实验方法：1、 随机抽取10名曾在09级进行微格教学的免费教师学生组成实验组1，其中男生5人，女生5人；随机抽取10级未参加微课的10名师范生组成实验组2，其中男生5人，女生5人。2、 邀请武汉二中特级艾岩老师丁元义，湖北省教研室生物教研员，武汉教育科学院生物教研员胡学军，生物科学院生物教学论教授崔红。3、 在准备室随机编号1-20个科目，向每位学生分发教材《细胞的致癌作用》第六章第四节义务高中生物学。学生可以提前20分钟。备课。第 4 节，每个学生的必修高中生物课。学生可以提前20分钟。备课。第 4 节，每个学生的必修高中生物课。学生可以提前20分钟。备课。

4、 学员按编号进入测试教室，展示教学片段。时间是15分钟。在展示过程中，必须展示导入技巧、解释技巧、提问技巧、黑板技巧、转换技巧。其他技能可自行选择。5、评委将根据评分规则进行评分。6、统计分析，处理分数。问卷编制小组成员根据文献研究和以往参与微课的亲身经历，编制了本问卷。问卷调查的内容主要包括师生对当前微课设置、教学模式、评价方式、课程资源、以及他们自己在微教学培训后对自己的教学技能的评价。问卷调查对象 本次调查对象为华中师范大学生物科学学院07、08、09年级学生。采取随机整体抽样的方法。被调查学生包括已毕业从事教学工作的师范生和刚刚完成微课即将毕业的师范生；因此，所选学生样本具有一定的代表性和普遍意义。问卷调查方式 本次问卷调查采用现场发放和电子邮件两种方式。08、09年级学生现场发放问卷，现场收回问卷；面向已毕业从事教学行业的07年级学生通过电子邮件发送问卷。问卷收集完成后微格教学教案中的教学技能要素怎么写，利用SPSS数据编辑器和Excel进行数据统计处理，进行实事求是分析。微格教学在师范生教学技能培养中的作用及问卷访谈法. 访谈目的：弥补问卷法的不足，对微课存在的问题进行更深入的分析和了解。微格教学在师范生教学技能培养中的作用及问卷访谈法. 访谈目的：弥补问卷法的不足，对微课存在的问题进行更深入的分析和了解。微格教学在师范生教学技能培养中的作用及问卷访谈法. 访谈目的：弥补问卷法的不足，对微课存在的问题进行更深入的分析和了解。

访谈对象：1. 参加过维哥教学培训的师生根据问卷随机抽取3名参加过维哥教学培训的学生进行访谈。2. 作为威格教学评委老师采访学生 问题设置：1.微课前后，你会做哪些准备或总结工作？2.微课培训后，您觉得自己的教学技巧有哪些提升，提升到什么程度？3.您对微教学的作用有什么期望？目前的微课模式是否满足您的需求，您认为存在哪些问题？4.您对微课的改进有什么建议吗？老师面试题：1. 根据你的观察，您认为微课培训前后学生的教学技巧有很大的不同吗？2.与传统的教学技能培训相比，微教学模式有哪些优势或劣势？3. 您认为微课有哪些不足和需要改进的地方？您能谈谈您的改进建议吗？面试记录表论文框架（略） [1] 李春艳．运用微格教学提高师范生教学技能[J]. 教学经纬, 2006 (5）: 76-77 [2] 孙立人.微教学理论与实践研究[M].北京:科学出版社.1999 [3]杨华,陈美佳.利用微教学有效提高生物教师教学技巧[J].中国科技创新指南.200< @9.4: 83 [4] 鸿宇。微格教学与生物教师教学能力培养[J]. 内蒙古师范大学新闻, 1999.28(2):107-109. [5] 刘安兰.微课系统的设计与应用[J].甘肃科技.2005.21(1):115-116 [6]张海燕.微课模式的新探索[J].辽宁师范大学学报,2003.26(4). [7]陈一波.微格教学的关键环节及其应用[J].黔东南民族师范学院学报,2004.10:64-65.[8]刘杰.职业化：挑战型教师21世纪[M].北京:教育科学出版社,2002.145-149. [9]林永白.“微教学”评述[J].吉林师范大学学报, [15] 宣桂新．德国的微课[J]. 高等师范教育研究，1995(5):69-74. [16] 孟永红，朱黄润.华东师范大学“现代教育技术培训”课程调查[J].教师教育研究， 2005(5):45- 48. [17] 梁庚, 朱晓玲, 王凤春. 浅谈师范院校微格教学的现状与改进[J].视听教育研究，1999(1):66-68. [18] 田华文，胡安政.微课是提高教学技能的有效途径[J].视听教育研究，1995(< @4):54-58. [19] “微教学” W·Allen and W·Eve, Theory Into Practice, Vol.VII, No.5 December,1968. [20]J ·卡尔德黑德和P·盖茨：教师发展中的概念化反思。The Falmer Press,1993,P123 * * * * 问卷调查法 作者希望通过问卷调查了解师范生对目前微格教学技能培训的满意度，以及目前生物科学微课教学中存在的问题在师范院校，并根据学生的反应提出改进建议。更完美。受访者的意见和建议 采访概要······ 问题2 问题1 采访结果 采访问题 调查目的 采访时间 采访主题 采访地点 采访日期 联系方式 职称 姓名 参考* * P123 * * * * 问卷调查法 作者希望通过问卷调查了解师范生对当前微格教学技能培训的满意度，以及目前师范院校生物科学微课教学中存在的问题，并根据学生的反应提出改进建议。更完美。受访者的意见和建议 采访概要······ 问题2 问题1 采访结果 采访问题 调查目的 采访时间 采访主题 采访地点 采访日期 联系方式 职称 姓名 参考* * P123 * * * * 问卷调查法 作者希望通过问卷调查了解师范生对当前微格教学技能培训的满意度，以及目前师范院校生物科学微课教学中存在的问题，并根据学生的反应提出改进建议。更完美。受访者的意见和建议 采访概要······ 问题2 问题1 采访结果 采访问题 调查目的 采访时间 采访主题 采访地点 采访日期 联系方式 职称 姓名 参考* * 以及目前师范院校生物科学微课教学中存在的问题，并根据学生的反馈提出改进建议。更完美。受访者的意见和建议 采访概要······ 问题2 问题1 采访结果 采访问题 调查目的 采访时间 采访主题 采访地点 采访日期 联系方式 职称 姓名 参考* * 以及目前师范院校生物科学微课教学中存在的问题，并根据学生的反馈提出改进建议。更完美。受访者的意见和建议 采访概要······ 问题2 问题1 采访结果 采访问题 调查目的 采访时间 采访主题 采访地点 采访日期 联系方式 职称 姓名 参考* *