《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第03期

龙源期刊网在识字教学中提高学生语文素养 作者：杨晓青 来源：《中学课程指导·教师教育（上下）》2018年第03期 摘要：手写是实施语文训练的重要组成部分，也是一种传承。弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础性工程。识字教学是高年级语文教学的重要组成部分。因此，教师应充分发挥在识字教学中的主导作用，不断改进教学方法，注重培养学生的自主识字能力，使学生逐步掌握科学有效的识字方法。, 促进学生高效阅读，乐于写作，全面提高汉语综合素养。关键词：激发兴趣；培养能力；识字文字；巩固效果 汉字造型独特优美，内涵博大精深。它以丰盈无限的灵性，记录了中华民族的睿智观察、细腻体验、卓越思维、壮丽景象、精准表演的智慧。是中华文化的瑰宝。写作是语言训练的实施。也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础性工程。长期认真的写作可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的生活习惯，提高文化素养。但是，目前有一种高档的汉语识字教学。

另一方面，教师认为识字和手写的教学是低年级教学的重点，高年级则完全由学生自学完成，教学指导太少，课堂上没有反馈。经过识字教学，导致学生识字识字。如果没有牢牢掌握，时间长了就会养成一些错误的写作习惯。为此，笔者谈谈我个人对高年级阅读教学中如何进行识字教学的看法。一、营造氛围，激发兴趣 托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。” 兴趣是最好的老师和入门指南。书法教学也是如此。因此，教师应通过各种活动来激发学生对书写的兴趣。教师根据学生的竞争心理开展一些活动，调动学生的学习积极性。比如成立书法兴趣小组，举办书法比赛，参加书法比赛，每周举行学生作业回顾等。还可以利用橱窗、报纸、展板等向所有老师展示练习的结果和学生。给他们讲同学们心心相印的书法故事，欣赏他们的书法作品，看看他们每一项的获奖证书。通过这些活动的开展，他们得到了培育、感染、并意识到书法的重要性，从而对书法产生了浓厚的兴趣，使学生从“老师要我写好”到“我要写好”。. 这样，学生们更加重视书法，有了坚持写好字的决心和动力。二、 做好准备，培养能力，突出学生的主体性，调动学生的学习积极性，是现代教育理论的核心思想。

小学生高年级有一定的独立识字能力，能拼新字的读音，能分析新字的形，也能用词典或语境的方法理解词义。因此，他们可以先预览生词。我们可以在预习新字时提出一些要求：例如，在语音方面，要求学生不看音标就能读懂新字；在字体方面，要求学生为每个新字符找到一个形状最相似的字符。识别单词和单词组；在词义方面，要求学生查字典、查字典，了解课文中生字的含义。通过这种方式，学生不仅有目的的预习，更能充分发挥他们的学习热情。三、 以文识字，重在识字。对于精读，我想起了一个成功的案例，我们应该多角度分析。这是于永正教授的“母亲的第一次拥抱”。（余老师在黑板上写出新单词“悦”，认识他的同学举手读“悦”。）老师：是的，翻山越岭。”也是一个新角色。（边说边写黑板）孩子们看着黑板，注意“转”字。右边的横折钩画在“米”的侧面。一起写“灵”字。“悦”来了。说什么？猜测。盛：“越”字意为“过”。师：穿越就是穿越。如何一起谈“翻山越岭”？盛：走很多路。师：我走了很多路。越过山脉和山脊。

这是字面意思，还有最难的词之一，看谁还记得。看黑板和我一起写，咔嚓，横……（黑板：“罪”）这是什么字？盛：这个字读作“jiù”。师：一起读。（学生齐读“jiù”）它在课文中构成什么词？一起说吧。盛：内疚。师：（边写边讲）在竖心旁边怎么写？先两边，再中间。光说起这个“罪”，就是心里不安，很不安。“羞愧”？谁能连接一个词？生：惭愧。师：“羞”就是羞愧，“内疚”就是不安，甚至有些痛苦。羞愧不安是“罪”，理解？由上可见，对于那些难写的字，教师必须重点引导，但也可以根据高年级学生识字能力高的特点，使用字串识字，保证阅读的流畅性和提高。语境理解。. 龙元期刊，如孙双金教授的《两泉映月》，把描写月光的词放在一起（月光如银，月光如水，静影深识字教案怎么写，月光如水，水波映月） . 拼凑出你人生经历的词句（失明、经历酸甜苦辣、过好自己的生活、热爱音乐）；把关于音乐感受的词放在一起（委婉的连续，起起落落，起起落落，舒缓的起起落落）识字教案怎么写，并感慨地大声朗读，想象体验月光下的寂静，从而更深刻地感受阿冰的悲惨经历。在这种识字教学中，教师要兼顾生字的音、形、义。尤其是对关键词的评价还与对文字内容的理解和理解相结合，既加深了对优美文字的欣赏，又不露痕迹地完成了识字任务。

同时，只有在相应的语言环境中，学生才能真正理解和理解这些词的意思。四、写字写字巩固识字效果的目的是“用”。教师可以通过学生对生词的使用来检验和巩固识字的效果。识字和写作是阅读和写作的基础。学生的读写能力如何，是否能应用所学，可以通过写作的“试金石”来了解。因此，在学习完课文后，教师可以让学生使用本课的生词来了解学生的识字效果。总之，识字教学仍然是高年级语文教学的重要组成部分。教师要充分发挥在扫盲教学中的带头作用，不断改进教学方法，着力培养学生的自主识字能力，使学生逐步掌握科学有效的识字能力。全面提高学生综合语文素养的方法[J].