2016年教师资格证考试《掌声》教学设计稿

“掌声”教学设计

教学目标：

1、 认识10个新字，能写13个新字，掌握复调字“洛、调”，能正确读写“静、慢、感、励”等词。

2、 正确、流畅、感性地阅读课文，从整体上把握课文的内容小学语文描写景的课文教案怎么写，在掌声前后感受英子的变化。

3、通过语言和动作描述去体验英子的心理变化，知道每个人都需要关心和鼓励，懂得主动关心和鼓励别人，珍惜别人的关心和鼓励。

重难点教学：

1、 整体把握课文内容，感受掌声前后英姿的变化。

2、通过语言和动作描述体验英子的心理变化。

课前准备：

1、教师准备：收集肢体残障人士和志健的事迹；制作多媒体课件。

2、学生准备：（1）预览课文，自学单词；（2）收集残疾人事迹，如张海迪、霍金等​​）。

课程表：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创建场景并介绍新课程。

师：同学们，今天来听课的老师太多了，让我们给他们鼓掌吧？（掌声）

师：你们的掌声非常热烈，那您想通过掌声对老师们说些什么呢？

简介：今天我们要一起学习一篇课文，（板书的话题，一起阅读的话题）你想从文章的学习中学到什么？

二、第一时间阅读正文，扫清障碍。

1、 老师：请仔细阅读课文，注意发音正确，把句子读透。尝试正确、流畅地阅读课文。

目前阅读要求：

4（表演：英子犹豫了一会儿，缓缓站起，眼底有红圈。） ②在掌声中走下讲台。

《掌声》二班教案

教学目标：

1、积累并使用相关词“因为……所以……”。

2、 通过对描述两声掌声的关键词和句子的理解，我们可以了解英子的心理变化。感受“掌声”的内涵。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。模仿一首小诗。

教学难点：

通过对描述两声掌声的关键词和句子的理解，可以了解英子心理变化的过程，感受“掌声”的内涵。

教学过程：

一、查看导入，点击“鼓掌”

1、今天老师看到这么多聪明可爱的孩子。老师很高兴，但又怕自己说不好。孩子们小学语文描写景的课文教案怎么写，能不能给老师一点支持和鼓励呢？（学生鼓掌）

感谢孩子们的掌声。

这种情况类似于我们上节课学到的“鼓掌”（出示原文）。还记得那个叫英子的小女孩吗？快默读课文，告诉我英姿是个什么样的小姑娘？那她后来怎么样了？称谓。（黑板字：忧郁、自卑、快乐、自信）

2、 从忧郁自卑到快乐自信，那是多么大的变化啊。是什么让英子发生了如此大的变化？这是英子的来信，请阅读这封信。

3、课件显示：“我永远不会忘记那次掌声，因为它让我明白了同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我很大的鼓励，让我有勇气微笑着面对生活.”

4、 指名道姓。这封信告诉我们是什么让自卑的英子变得自信和快乐？（掌声）（（

25 掌声

教案设计

设计说明

这篇文章用爱的笔墨和朴实的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：这位身患残疾、忧郁自卑的英国儿子偶然上台讲了一个故事。我以为她会被无情地嘲笑，但她的同学却给了她热烈的掌声。受到掌声的鼓舞，英子变得开朗自信，微笑面对生活。随着剧情的发展，通过对人物态度和动作的描写，生动地体现出人物的内心情感，进而体会到“掌声”的内在含义。因此，在教学过程中，我采取的教学策略是重“情”，根“读”，抓住课文中提到的两个“鼓掌”的线索，用“ 英子获得掌声前后的内心变化。” “作为一个突破点，指导学生画出与文章中表情和动作描述相关的句子。运用“把握人物的神态、动作、语言，体验人物内心世界”的阅读方式，引导学生与语境联系，体验文本背后的情感，主动索取文本中的巨大财富，体验情感体验。

课前准备

师资准备：收集残障者和强者的事迹；制作多媒体课件。

学生准备：1.预览课文和自学单词。2. 收集残疾人的事迹，如张海迪、霍金等​​。

课程表

2课时。

教学过程

第一课时

一、交流交流，介绍新课程

1. 同学们，你们都在哪里听过掌声？你给别人鼓掌了吗？有没有人为你鼓掌？你当时感觉如何？今天老师这么多，让我们给他们鼓掌好吗？（学生鼓掌）（（（一）品都第一个鼓掌。预设：掌声是学生表扬的，学生表扬的，学生鼓励的......2.

“掌声”教学设计

教学内容：人民教育版三年级第一册第八单元：鼓掌

教学目标：

一、知识和技能：

1、认识和阅读本课生词和生词，理解课文内容。

2 正确、流利、情绪化地大声朗读课文。二、流程和方法：

通过学生自主探索、合作与交流，让学生在掌声前后感受英姿的变化

三、情感与教育：

知道每个人都需要关心和鼓励。主动关心和鼓励他人，珍惜他人的关心和鼓励。

教学难点：引导学生整体把握课文内容，感受掌声前后的变化和掌声的内涵。

教学准备：课件

上课时间：一课时

教学过程：

1、导入一个新类：

师：我们班有很多背古诗的青年能手。谁会记住一个？学生背诵古诗词。

师：同学们，他是怎么背的？夸他，什么意思？生出掌声

师：今天这么多老师来听同学们的课，你那张兴奋的小脸上都洋溢着欢迎的热情。你打算如何让老师们感受到你的心情？生出掌声

师：同学们，你们的掌声不仅是一种动作，更是一种语言，传递着赞美的信息，传递着欢迎的话语。

老师：准备好了吗？上课！问好。

师：在这节课上，我们来学习一段有关掌声的课文。（出示问题）

和老师一起把题目写在黑板上。

指导写作题目。

3、查看预览：

1、 老师：同学们课前已经预习课文了。预览 怎么样？老师，看看！（二） 老师：可是那个时候，英子变了很多，变成了怎样？盛说起了自己的想法。

三年级语文第一册：《掌声》教学设计

河南省开封市渭市县南草乡粉台小学 刘慧芳

教学目标：

1.能认出十个生词，根据课文理解“犹豫”、“抑郁”、“歧视”等词的意思。

2. 正确理解课文内容，领略两声掌声的含义，让学生知道人需要关怀和鼓励，关爱残疾人，不要嘲笑或鄙视残疾人。

3. 正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

教学重点：

理解和把握课文内容，感受掌声前后英子的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描述，体验英子的心理变化。

课前准备：

歌曲《掌声》，多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：第二课时

一、播放歌曲“鼓掌”并介绍新课程。

问：英子为什么变化这么大？观看视频并比较前后的掌声。

二、 重复读两遍掌声感受真情。

1.感性阅读2、3自然段，找出并讨论：同学们给了英子多少掌声？哪些句子描述了掌声？

2. 展示课件并提问：文章有多少掌声？（2 次）你读到这两个掌声了吗？（读出感受）

三、理解两个掌声的过程。

1.为什么轮到英子的时候全班都把目光投向那个角落，英子立刻低下了头？师问：英子为何立马低头？（因为英子自卑，怕同学笑话她，所以不愿意上去。）（同学们：先热烈鼓掌（鼓励））

三年级第一卷中文作文，第25课“掌声”的第一个掌声，同学们好像在说什么？-：其实我觉得第一个掌声是鼓励同学们说出这个掌声是在告诉你要勇敢

三年级语文课文《掌声》第一次为（）鼓掌，第二次为（）-：第三次语文课第一次鼓掌是因为他精彩的讲解。第二次是一种发自内心的赞美和鼓励。

小学三年级小册子鼓掌文-：我上小学的时候，我们班有一个叫英子的同学。她很安静，总是安静地坐在教室的角落里（mò）。上课前，她早早地来到教室，下课后，她总是最后一个离开。因为她患有小儿麻痹症（má）麻痹症（bì）综合症（zhènɡ），跌倒腿（lào）和残疾（jí）……

三年级语文作文25课如何分段掌声？总结段落的意思。-：“掌声”文本切分：第1部分（1)：写出英子的性格和这个性格的形成原因。第2部分（2-3)：写英子上台讲故事，同学们为他鼓掌了两声。第三部分（4-5)：被掌声鼓励的写英子变成了一个活泼开朗，充满自信的人……

25、“鼓掌”组合文字2~4个自然段。试试简单写1？-：Text Applause 它结合了第二到第四自然段，和第一大段

三年级小册子25课掌声，看完这个故事，我想说：掌声可以给别人（），掌声可以给别人 故事，我想说：掌声可以给别人打气，掌声可以鼓励别人，掌声可以给别人给别人带来快乐。

小学三年级卷华文课第29课“掌声”总结课文的主要内容，如何收录？-：小学三年级课本中文课文第29课“掌声”总结：本文生动地描述了残疾人忧郁的自卑儿童英在台上演讲时，获得同学们热烈的掌声。在掌声的鼓舞下，她鼓起勇气，成为一个乐观开朗的故事。英子以前的性格是忧郁自卑的，因为小时候……

看完本课英子的故事，三年级的“掌声”，你想和英子说话吗？：告诉“英子，你要相信你是最好的。你的身体残疾不是很大交易，你讲故事听起来很美，来吧！你可以做到。”

三年级语文随笔书第1卷第21章掌声总结全文怎么写——：三年级语文随笔书第21卷《鼓掌》写到，残疾女孩英子自尊心极低在她的心里。一次偶然的机会，让她不得不面对全班的凝视。没想到，同学们给了她鼓励的掌声。掌声改变了英子的人生态度。她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑面对生活”。

三年级语文鼓掌课的两声掌声表达了什么？-：第一声掌声表达了同学们对英子的鼓励，说明同学们并没有歧视她，而是让她有勇气微笑着面对人生。第二轮掌声表达了同学们对英子故事的称赞。《掌声》是董宝刚的一篇短文。文章讲述了一位患有小儿麻痹症的女孩英姿，因为第一...

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