部编版语文第五册第三单元第9课设计理念介绍

《那会很好》教学设计教材说明：部版中文书5第三单元第九课设计理念：1.人文题材与语言能力的两条线提升：既感受童话的丰富想象，积极心态带来的快乐，要引导学生练习掌握主要信息，理解故事情节，丰富情感体验，增强综合表达能力，感受童话语言的乐趣。2.多角度对比、拓展阅读、认知事物：通过内容相似的文本对比阅读，从不同角度发现和思考生活话题。教材分析：本文为“童话”单元的第二篇课文。是学习《卖火柴的小女孩》后的自读课文。旨在通过学生的自读进一步练习略读法。感受童话作品丰富的想象力。本文具有情节重复的特点，有助于学生掌握关键词，理解故事情节，简要总结种子经验。同时，对于学生练习大声朗读（心理活动），感受积极的生活态度，也有很大的教学价值。让学生以“树”为主体，思考不同态度和经历带来的丰富体验。趣味性和想象力的丰富性具有积极的引导作用。寿命分析：三年级学生有自学单词和单词的能力。他们可以借助拼音正确、流利地阅读课文，并可以尝试用不同的方式理解课文中的生词。对童话作品有浓厚的兴趣，有一定的信息捕捉能力，能分割情节，结合文字与现实生活去感受故事中人物的心情，做出更准确的描述。

能够进行人物体验式阅读，结合故事中人物的心理，进行情感阅读。但是，在情节的概括能力方面，仍然需要方法指导和实践训练。在对比阅读方面，如何区分故事的异同，还需要思维角度和语言表达的引导和提高。教学目标：1.默读课文讲童话故事的教案怎么写，理解故事的基本情节，能掌握关键信息，用简单的语言复述主角的经历。2.可以结合童话中人物的具体表现，了解一棵树的生命历程，感受人物积极乐观的情绪和形象。3. 通过语言表达训练，传达乐观情绪，激活想象力。拓展：通过对比阅读、交流和讨论，比较文本在内容和情感上的异同，丰富童话的内容阅读和生活认知。教学重点：理解故事情节，能进行简单概括，读懂人物心理活动，感受童话的奇妙想象。教学难点：比较和阅读不同的课文，尝试从多个角度讨论异同。教学方法：入门背诵法、元素串联法。学习方法：对比思维法、想象体验法。教师准备：教学课件。学生准备：自读课文。课程安排：一节课。学习过程：一、 对话介绍：同学们，你们喜欢看童话吗？选择一个并谈谈你喜欢它的原因。（学生独立发言，老师总结。从童话的精彩想象和发人深省开始。）二、读好题目，定下阅读基调：今天要读的童话被称为“那一定很好”。”.（黑板题目）谁来为大家朗读？（自信乐观的朗读指南）发生了怎样有趣的故事？让我们一起走进正文。然后老师总结。从童话的美妙想象和发人深省开始。）二、读一个好题目，定下阅读的基调：我们今天要读的童话叫做“那一定会好”。”.（黑板题目）谁来为大家朗读？（自信乐观的朗读指南）发生了怎样有趣的故事？让我们一起走进正文。然后老师总结。从童话的美妙想象和发人深省开始。）二、读一个好题目，定下阅读的基调：我们今天要读的童话叫做“那一定会好”。”.（黑板题目）谁来为大家朗读？（自信乐观的朗读指南）发生了怎样有趣的故事？让我们一起走进正文。（黑板题目）谁来给大家读？（导读自信乐观） 发生了怎样有趣的故事？让我们一起走进正文。（黑板题目）谁来给大家读？（导读自信乐观） 发生了怎样有趣的故事？让我们一起走进正文。

三、默读课文，抓线索，领悟心得。1.自读文：请默读文，看本文写的是谁的故事。如果你发现一个词特别新鲜有趣，你可以用横线画出来。2.同桌交流：两人同桌交换课本，阅读彼此画的字。他们和你的一样吗？如果你觉得这个词不错，你也可以把它加到你的书里。3.全班测试：老师也发现了一些字，你看的和你的一样吗？（课件演示：包裹缩成一团由根、茎、叶、锯、斧头和吱吱作响的手推车组成的球）谁会读它？（命名阅读，正确发音。）这么多单词，你能记住哪些？（学生发言，引导分类记忆，与课文建立联系。）4. 看完课文，你知道是谁的故事吗？（一粒种子）说清楚一点，什么是种子？（发现“变化”的指南）那请快点找出这颗种子变成了什么？你能圈出具体的东西吗？（学生捕捉信息：种子-树-手推车-椅子-木地板，贴字卡。）看到这些字，你能告诉我们种子在阳台上经历了什么过程吗？（引导学生用顺序词来描述整个过程。）这是最简单的方法，但有些人不会理解。你觉得哪里不清楚？（为了引导发现，有必要解释为什么以及如何改变。）展示第一部分：为什么种子会变成树？它是如何改变的？你觉得说清楚了，还需要加什么词？尝试找到它，使用尽可能少的词，但要准确。

（引导学生发现：站起来，呼吸空气，努力成长。分为想法和做法。）你试着用这些词来谈谈种子是如何变成树的。（引导学生用文字表达自己的想法和做法。）这样，即使没有读过这个故事的人也能理解。你还想试试吗？（课件展示了第二个情节。）请拿出你的铅笔阅读本书的第二部分。画出你认为可以表达原因和过程的词讲童话故事的教案怎么写，然后谈论它们。（点名汇报，其他同学评论说清楚了没有。）剩下的两个同桌变化，每人读一个部分，勾勒出关键词，然后告诉同桌。（练习用自己的话来说说种子的经历。）四、 阅读重要的句子，感受人物的心理：1. 这个故事可以分为四个部分，每个部分都有不同的变化。但在故事中，也有同样的地方，是谁发现的？（每次都引导学生找种子，想“那会好”。）2. 展示课文中的四句话，并指导学生朗读：“这真难受。” 种子想：“我必须站起来呼吸空气，会好的。” “如果你能造出一棵会跑的树，那就太好了。” 树想。“如果我能停下来坐下来休息一会儿就好了。” 马车一边想着，一边拼命地跑着。“我太老了，”椅子想。坐直和靠背感觉越来越困难。” 如果我能躺下，那就太好了。（结合提示语境，引导学生读好心理活动。”

) 五、 欣赏有趣的情节，感受童话般的想象：看这个故事时，你觉得哪里最有趣？（学生个性化阅读分享，感受童话的美妙想象，关注结尾。）六、阅读童话，猜猜作者：1. 看完这个童话，要做什么你想到写这个故事的人了吗？它是什么性格？（结合“That will be good”理解作者的积极、开朗、乐观。）2. 其实这个作者也很喜欢说这句话，请看：（出示填空题：lie at the今天写了几个小时，那一定不错。公园里的风景好美，那一定好。，，那一定好。3. 一位同学读了这段文字，开始想象翅膀。早上起来，就听见书里有两只鸟在叫。如果是这样，那就太好了。所以。后来……七、 阅读内容总结，推荐《去年的树》：1. 看完今天的故事，相信大家都记住了那句话——会很好。（结合黑板总结：万事如意）2.也是一个写树的童话，另一位作家有着不一样的想象。您可以阅读日本作家南芝慎美的《去年的树》，看看他想告诉我们什么。附：黑板设计肯定会好。种子→树→手推车→椅子→木地板（什么都行）这将是很好的。所以。后来……七、 阅读内容总结，推荐《去年的树》：1. 看完今天的故事，相信大家都记住了那句话——会很好。（结合黑板总结：万事如意）2.也是一个写树的童话，另外一位作家有着不一样的想象。您可以阅读日本作家南芝慎美的《去年的树》，看看他想告诉我们什么。附：黑板设计肯定会好。种子→树→手推车→椅子→木地板（什么都行）这将是很好的。所以。后来……七、 阅读内容总结，推荐《去年的树》：1. 看完今天的故事，相信大家都记住了那句话——会很好。（结合黑板总结：万事如意）2.也是一个写树的童话，另一位作家有着不一样的想象。您可以阅读日本作家南芝慎美的《去年的树》，看看他想告诉我们什么。附：黑板设计肯定会好。种子→树→手推车→椅子→木地板（什么都行）（结合黑板总结：万事如意）2.也是一个写树的童话，另外一位作家有着不一样的想象。您可以阅读日本作家南芝慎美的《去年的树》，看看他想告诉我们什么。附：黑板设计肯定会好。种子→树→手推车→椅子→木地板（什么都行）（结合黑板总结：万事如意）2.也是一个写树的童话，另外一位作家有着不一样的想象。您可以阅读日本作家南芝慎美的《去年的树》，看看他想告诉我们什么。附：黑板设计肯定会好。种子→树→手推车→椅子→木地板（什么都行）