初中语文教学反思范文：五篇‎每一位语文教师

初中语文教学反思五篇范文. 在这个阳光明媚、芬芳四溢的春天，每一位语文教师都应该真正顺应时代的东风，高举课程改革的大旗。总之，为自己的事业制造一把火。温暖的夏天；一言以蔽之，为祖国的未来，播下一片火热的秋天。希望对大家有所帮助，欢迎阅读。对初中语文教学的反思 (1): 经过几周的教学和工作经验，我觉得一个原则更重要，就是让欣赏融入语文教学，可以提高教学质量，让学生爱上学习汉语。具体从以下几个方面着手： 一、 师生关系是平等的。在欣赏教育中，师生关系是平等的。教师在学生面前并不是无敌的权威。它不是一个卑微顺从的人。只有建立民主、平等的师生关系，学生才有安全感，充满自信，思维才能活跃，敢于提问，敢于质疑。这样，它为学生的进取和积极参与创造了一个简单、愉快、民主、和谐的环境，促使学生产生强烈的求知欲，即向老师学习。成功的教学取决于和谐安全的课堂氛围。这种氛围的营造需要运用一些手段，比如温柔的眼神、亲切的抚摸、殷切的期待，加强师生之间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激发更大的学习热情。学好中文的关键。二、我相信每个学生都能成功。罗森塔尔效应实验表明，当老师给学生信心时，学生就会有很高的成就。

老师对学生的信任是一个很大的鼓舞。陶行知先生还告诫我们：“你的指针下有瓦特，你冰冷的眼睛里有牛顿，你饥饿的微笑里有爱迪生。” 作为老师，我们应该相信每个学生都有成功的期望。每个学生都有成功的潜力，而教师的作用就是唤醒学生的自信心。三、阅读教学让学生对自己多一点感觉。在阅读教学中，教师要更新观念，让学生回归学习与发展的状态，珍惜学生独特的感受、经历和理解。教师要充分肯定学生多样化的回答。即使学生回答天真、肤浅、片面、错误，教师也不应“一棒子” 往下走。相反，他们应该热情地鼓励、引导和关心思想的火花。这将对学生产生巨大的影响。让学生发展自己的思维，获得审美体验，从而提高汉语阅读质量。四、 在作文教学中，让学生学会体现自己。在应试教育的限制下，学生作文的个性和创造性消失了。在作文中，总有一些空话、陈词滥调和谎言。散文脱离了自我真实的内心感受，作文失去了生动的生命力和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写论文、看日记、读后感、读后感、周刊。这种类型的作文往往流露学生的真实情感，跳跃个性鲜明，用词独特。经常涌现出许多优秀的作品。随着时间的推移，学生将能够发现自己的写作个性。

教师可以让学生有不同的发展水平，把握学生作文的优点，鼓励他们：如好句、准确词、好开头或结尾等，激发学生的积极性和信心写作。作文评论主要以鼓励为主。当然，作文中的主要错误需要以委婉易懂的方式指出。那么在未来，学生会更加积极主动，能够更好地展示自己或表达自己。以欣赏的方式改变学生作文中的一些不足，效果明显，能迅速提高写作水平。对初中语文教学的反思 (2): 对初中语文教学的反思 一、 突出人性，但不能冲淡工具性。“汉语是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一是汉语课程的基本特征。” 这是对语文课程本质的最新认识，以往语文课老师把课文文章拆散成碎片，把语文课变成一个纯粹的没有思想碰撞、触动心灵、情感熏陶的课堂。语文课的审美影响，语文教学的人文教育功能还远远没有得到充分发挥，因此，语文课并不受到学生的欢迎。新课程标准将情感态度、价值观等人文因素置于教学目标的突出位置，突出汉语教育的丰富性，充分展现汉语本身的无限魅力，还原汉语本色。但要注意。在教学中，既要突出汉语的人文性，又不能忽视它的工具，要使汉语工具与人文工具完美融合。

中国语言文学的人文与工具相辅相成，高度统一。叶胜涛先生说：语文教学的根本在于听、说、读、写。是在听、说、读、写中的挖掘和创新，而不是脱离听、说、读、写以外的诡计创新。当今，中国课堂的一些实践值得反思。不少教师认为，新一轮语文课程改革正在弱化基础、稀释知识。课堂非常重视汉语人文精神的挖掘，但几乎没有提到词、词组、句等基础知识教学。有的老师甚至认为这样的教学是落后的、过时的。正常教学不重视，公开课更重要。不是教这些不能“精采”的“加法”。课堂教学生动活泼，教学风格千变万化，但你听不到阅读的声音，你看不到语言的味道，你不能体会到必要的独特的分析和见解对美丽和精彩的段落，没有必要的训练。没有必要的积累，学生读完短文就结巴了。试想一下，如果一个学生连一些非常常用的词都不会读或写，如果一篇文章有​​错别字和坏句，那么即使他有很强的文学感，也很难表达出来。如果我们的语言课长期如此，没有听、说、读、写的基本知识和基本技能的训练，那么可以想见，所有其他活动都将成为空中楼阁。因此，我们强调学生人文素养的提高，绝不能以削弱学生的基本语言训练为代价。在兼顾汉语教学的人文性的同时，要牢牢把握汉语基础知识的教学和汉语基本技能的培养。人文素养，绝不能以削弱学生基本语言训练为代价。在兼顾汉语教学的人文性的同时，要牢牢把握汉语基础知识的教学和汉语基本技能的培养。人文素养，绝不能以削弱学生基本语言训练为代价。在兼顾汉语教学的人文性的同时，要牢牢把握汉语基础知识的教学和汉语基本技能的培养。

只有在教学中真正实现汉语的人性与工具性的统一，将人文素养的提升渗透到扎实的语言训练中，才能实现汉语教学的梦想境界。二、 强调自主性，但不能放任自流。新课程下的教学设计强调生成和建构，淡化预设和教学。课程改革要求课堂教学体现以学为本，按需教学，增加灵活性。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要时间留给学生自主学习。《给学生上中文课》，很多老师在短暂的迷茫后立即理解并付诸实践：既然要给学生上课的时间，那岂不是解放了自己？所以一种我们最不想看到的：老师讲课少，教室里乱七八糟的讨论看似热闹却没有主题，学生的创新受到表扬。在课堂上，老师淡化了场景，让学生说了算。例如，在课文的阅读和理解中，要求学生“读他们想读的段落”、“与他们想交流的人交流”、“以自己喜欢的方式交流阅读，而不完全引导阅读”。虚构的情况。” 感觉“ ”，教师不能及时发挥主导作用。一节课给了学生大量的自学时间。结局是：A 对，B 也不错，C 很好，D 很棒。在整个课堂上，学生们奔跑着野马，想说什么就说什么。一节课下来，我仍然不知道老师在这节课中要完成什么任务，要达到什么目标。《初中语文教学反思》（3): 长期以来，语文课堂充斥着肤浅、低级、沉闷、情绪化。

它给人的感觉是，中文课是一个道德和思想课。说到基础知识，就是单词和句子；语文老师像豆腐姑娘，像大祸临头，作文教学是样板戏；中文课改就像“脑筋急转弯”；中文需要审美，所以大声朗读，还不如多点眼泪，到处都是情怀……说实话，我一直在语文教学岗位上做了14、5年，看到太多的固执，太多的虚伪，太多的陈词滥调，我的自我总是不适应现实，跟不上形势。一个同事问我，怎么办你上中文课了吗？其实中文课就是胡说八道。 十多年了，我的中文课一直给学生不一样的感觉。我的课不能算是传统课，因为我喜欢在课堂上胡说八道。扯，海阔天空，信马相安，走到哪里，批评家都很冷淡，一直教我，不要踩西瓜皮，往哪里算，放手就是让教去，你为什么要？其实，我不收回也无所谓。学生其实是我胡说八道最认真的时候，也就是教学效果最好的时候。他们听，听，他们只是摆脱清真，他们不注意。下课了。让自己充满智慧的语言，聪明的语言，个性的语言，幽默的语言，甚至勇敢的语言，甚至是出奇不爽的语言，都像钉子一样一根根钉在学生的心里。学生们的作文充满了我的奔放精神。看到这样的作文，我换论文，有什么理由不给高分呢？所以学生们总是期待我的课，希望我能上。他们四处游荡，很开心。

我的肚子“吃”得饱饱的营养，然后“大肚子”走进课堂。经过大量的交谈，学生将掌握要领和新知识，解开学生心中的困惑，把难点和疑惑点化为亮点。我经常不认真对待教科书。一本中文课本可能一个学期只有几篇我觉得好看的文章，而我上周可能有一篇我最喜欢的文章。游桂林山水一周，写第二首离别诗用了十天，月夜歌也用了一周。对自己不感兴趣的文章，讲道意识强的文章我绝对不会发。坚决不上，更坚决不上我认为不美的文章。在现行的课改教材中，每个单元都是同一学科的一篇文章，教学目标基本一致。我刚上完最后一节课，几乎一样。关键是让学生举一反三。中文课上的每一节课都不必有一个教学目标。为什么我们的教学目标不能是单元教学目标？比如第八册和第六册的整个单元都是爱教育的主题，主题是一样的，文章的题材都是一样的，第一节课后，我真的想不出原因接下来的三个文本。有人说，他们可以阅读和阅读书籍。事实上，在小学语文课上，知识和情感储备不够丰富的学生，对简单的背诵和大量阅读并不是很感兴趣。那么接下来，不说废话，不说废话还能玩什么。一节语文课能达到多少教学目标，高得离谱。上了一节课，就会有恋爱的冲动，恋爱的感觉绝对是无稽之谈。事实上，汉语的教学目标绝不是一节课。几节课就能达到的，即使是目标这个词，也不是一节课就能达到的。学生可以通过不断的使用，慢慢的理解和掌握。有时即使你在课堂上讲过，也带过，但学生最初的思想目标是不可能实现的！有些目标一个学期、几个学期、甚至几年都无法实现，有些目标根本就是假的。的。一节语文课能达到多少教学目标，高得离谱。上了一节课，就会有恋爱的冲动，恋爱的感觉绝对是无稽之谈。事实上，汉语的教学目标绝不是一节课。几节课就能达到的，即使是目标这个词，也不是一节课就能达到的。学生可以通过不断的使用，慢慢的理解和掌握。有时即使你在课堂上讲过，也带过，但学生最初的思想目标是不可能实现的！有些目标一个学期、几个学期、甚至几年都无法实现，有些目标根本就是假的。的。一节语文课能达到多少教学目标，高得离谱。上了一节课，就会有恋爱的冲动，恋爱的感觉绝对是胡说八道。事实上，汉语的教学目标绝不是一节课。几节课就能达到的，即使是目标这个词，也不是一节课就能达到的。学生可以通过不断的使用，慢慢的理解和掌握。有时即使你在课堂上讲过，也带过，但学生最初的思想目标是不可能实现的！有些目标一个学期、几个学期、甚至几年都无法实现，有些目标根本就是假的。的。汉语的教学目标绝不是一节课。几节课就能达到的，即使是目标这个词，也不是一节课就能达到的。学生可以通过不断的使用，慢慢的理解和掌握。有时即使你在课堂上讲过，也带过，但学生最初的思想目标是不可能实现的！有些目标一个学期、几个学期、甚至几年都无法实现，有些目标根本就是假的。的。汉语的教学目标绝不是一节课。几节课就能达到的，即使是目标这个词，也不是一节课就能达到的。学生可以通过不断的使用，慢慢的理解和掌握。有时即使你在课堂上讲过，也带过，但学生最初的思想目标是不可能实现的！有些目标一个学期、几个学期、甚至几年都无法实现，有些目标根本就是假的。的。学生不可能一开始就实现他们的思想目标！有些目标一个学期、几个学期、甚至几年都无法实现，有些目标根本就是假的。的。学生不可能一开始就实现他们的思想目标！有些目标一个学期、几个学期、甚至几年都无法实现，有些目标根本就是假的。的。

一种价值，一种情感，一种能力，不是由某个阶层的某个环节完成的，而是要不断地渗透到潜意识中，才能达到自然的效果。一节课四十分钟，没时间讲几个笑话，没时间讲精彩故事，没时间抢精彩辩论，没时间参加阅读比赛，没时间参加演讲比赛。因此，根据每节课来备课不是很科学。我真的不知道什么是大语言。课本里我认为好看的文章写完之后，剩下的时间就花在给学生教授课外的东西上，比如给学生推荐一些好看的作文，一起学习。学生兴趣正直、热情、每个人都陶醉了。或者和同学们聊聊国内外的大事等，开阔眼界。课堂内外到处都是中国人。说话的时候，经常发现自己在说话，学生在听，可是上课时间到了……我觉得这是中文课。对初中语文教学的反思 (4): 针对课改热潮的冲击，起初只是“人儿风、东南风、西北风”、“仍抱着琵琶半隐”的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面引进，课堂教学改革，尤其是语文课堂教学改革迅猛，而大力推进素质教育已成为每一位中国教师的头等大事！以下是笔者对语文教学改革的简要体会。一、教学模式回顾 1、学习方式的变化自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。

语文学习采用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作和探究，取决于教学目标的要求。2、 教学方式的转变 语文教学应建立在师生平等对话的基础上，“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教师在教学中应尊重学生的观点和个性。同时，它必须高于学生。教师永远处于主导地位。引导学生掌握更广泛、更深入的语言知识。如果教师一视同仁地肯定所有学生的演讲，他们就不会对他们做出必要的评论。学生很难提高。3、 教学目标的转变 注重“情感、态度、价值观”的要求，不是要求我们在每节课的教学过程中都达到教学目标，而是要让学生通过汉语活动感受课文 教材中丰富的人文气息，根据教材具体侧重不同的目标对外汉语教案教学反思怎么写，“默默地滋润事物”是我们应该追求的最佳教学状态。4、 互动状态的变化 很多教师认为，新课标的最终目标应该是“学生动耳、动眼、动嘴、动手等”。在生生互动、师生互动下，达到让大家感动的终极目标。事实上，汉语学习中的动员并不意味着真正的激活。如果学生的内在思维在活动的表象下一直处于停滞状态，就不能称为真正的活动。无论在课堂上采取什么样的动员方式，只有让学生的思想和感情始终沉浸在其中的方式，才能称为真正的“动作”。