论文关键词：护理心理学,教学,应用【】

【摘要】：当今,人们对高职教育问题的关注度逐渐提高。护理心理学是高等职业教育的重点内容。护理心理学是护理学和心理学的结合。本专业学生不仅要掌握相关的抽象心理学知识，还要求学生掌握护理知识，能够解决临床护理中遇到的实际问题。但是，从护理心理学教学现状可以看出，护理心理学教学中存在着很多问题，如：教师教学方法单一、教学观念过于传统等，教师和院校必须分析造成这种现象的原因。详细问题并加以解决。对存在的问题积极采取调整对策。

论文关键词：情景教学法、护理心理学、教学、应用

1 情景教学法

情境教学法是教师合理地为学生创造情境，让学生无意识地融入护理心理学教学情境，有意识地学习。情景教学法与传统教学法的区别在于，情景教学法注重学生的情绪变化，打破了传统教学法的规定，在教学中取得了良好的效果。从科学的角度来看，人的右脑用于分析图像事物，左脑用于分析抽象事物。情境教学法是在心理学和生理学的基础上发展起来的。学生通过课堂上的情境感受发展。想象力增强了对教材知识的理解和记忆，有利于学生大脑的开发，促进学生的全面发展。教学情境将与学生的情绪融为一体，从而提高护理心理学课堂教学的效率。情景教学法的教学方法多种多样，其中，故事教学是情景教学的最重要方法。

2 情境教学法在护理心理学教学中的应用对策

2.1 情境导入

在传统的教学模式中，教师过于注重护理心理学理论知识的讲解，忽视了护理心理学实践教学的重要性。相关专业学生的实践能力相对较差。情境教学法在护理心理学教学中的应用，不仅可以提高学生的学习积极性和积极性，还可以充分发挥学生的学习自主性，让学生积极参与教学，为学生提供动手实践的机会护理教案怎么写，从而提高学生的临床实践能力。在情景教学法下，教师必须为教学做好准备。一个好的开始非常重要。在课程开始时，如果老师能充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，学生才能真正参与进来。护理心理学教师可以设置新颖的题目，引起学生探究的兴趣。

案例：在讲解“现场急救”知识之前，老师先给大家讲了一个真实的故事：“2014年，一个国家举办了动物表演活动。一只狮子在表演时被训练师激怒，然后咬了训练师。我冲出表演围栏，咬了几个观众，最后跑掉了。如果你当时在看表演，120还没到现场，你能为伤员做些什么呢？”这个短篇故事引起了同学们的注意，还介绍了教学内容，老师接着提问：“急救时应该先保护伤者的哪一部分，为什么？”通过再次提问来吸引学生的注意力，让学生有疑问，希望在课堂上找到答案。

2.2 创造情境

护理心理学教师应在开课前充分了解学生的实际情况和学习需求，结合学生的实际情况和学习需求，合理设计情境，以达到预期效果。在情景教学法下，教师应注意以下几个问题：一是教师应合理选择教学方法。传统教学模式中，教师是教学的主导，学生被动学习，学生无法参与教学，教学效率低下。情境教学要求学生参与护理心理学的教学。教师不仅要向学生传授知识，还要向学生传授学习方法，让学生学会自主学习，而不是被动学习。二是教师要合理插入案例，创设情境。在教授护理心理学的过程中，Amantilado的桶装老师要通过讲解临床病理来吸引学生的注意力。临床病例来源于现实生活，这是人们经常遇到的一种现象。这将课堂知识与生活紧密相连，激发学生的学习兴趣。恰当的例子不仅可以帮助学生复习所学知识，还可以培养学生分析和解决问题的能力。在课堂上，老师也可以把学生分成几个小组，让小组成员根据所学内容进行实际表演，并在演出过程中分析自己学习中的问题，以便及时制定解决存在的问题的办法。在情景教学中，教师要多与学生交流，拉近师生距离，了解学生的情绪变化。

2.3 激发热情

在传统的教学模式中，教师是教学的主导者。学生先听课，再练习。这不仅不能激发学生的学习兴趣，而且长期的被动学习使教学效果不尽如人意。在情景教学模式下，护理心理学教师需要做好课前准备，收集教学所需材料，设计情景线，调动学生的学习积极性和积极性。教师还可以让学生在课前通过互联网等渠道查找相关信息，丰富他们的知识储备，开阔视野。在情景教学法下，教师可以将学生分成几组，以增强学生之间的交流与合作意识，从而增强班级凝聚力。护理心理学是一门实践性很强的课程护理教案怎么写，相关专业的学生缺乏实践经验。在传统的教学模式下，理论教学不能与实践教学相结合。在情景教学模式下，教师可以通过创设教学情景、实例等方式，让学生参与其中，亲身体验，培养学生的实践能力。

2.4 教学总结

护理心理学课程结束前，教师可根据思维模式将教学内容绘制成完整的心智图。如果学生的学习态度认真，他可以记住老师讲解的内容，在老师总结的过程中跟随老师的思路。学到了什么。例如：老师讲解完“微循环病理学”的知识后，你可以画出下面的心态图，持续缺氧-增加乳酸-血管舒张，血管依然保持收缩状态。通过以上变化，患者的表现体现在以下几点：一是血液循环量逐渐减少。二是器官内供血逐渐减少。三是器官功能下降。在总结知识的过程中，教师不能自己分析和总结。教师应合理提出问题，让学生独立分析和学习解决问题。

2.5 提升教师专业水平

护理心理学教师的专业水平和综合素质对教学效率影响很大。因此，高职院校必须认识到加强师资培训的重要性，加大对师资培训的资金投入。教师培训有两种方式：一种是派教师到国外学习；另一种是邀请专业人士来学院举办研讨会，教师可以相互交流经验，提高自己的专业水平和文化素养。高职院校还必须在教师内部建立奖励机制，对表现好的教师给予一定的物质奖励，对表现差的教师进行惩罚。

3 结论

如今，护理心理学专业的学生相对较多，高职院校是向社会输出人才的重要场所。因此，高职院校必须认识到护理心理学教学改革的必要性。传统的教学方法和教学理念已不能满足学生的学习需求。教师必须改变传统的教学观念和教学方法，才能实现有效教学。情景教学法是一种新型的教学模式。在这种教学模式下，学生可以积极参与教学进行角色扮演、亲身体验、小组合作，还可以加强学生的直接交流，增强班级凝聚力。在情境教学模式下，学生是学习的主导者，并且教师起到一定的引导作用。教师要恰当地提出问题，使学生学会分析和解决问题，培养学生的实践能力。此外，高职院校需要加强师资培训，不断提高护理心理学教师的专业水平和综合素质。

参考

[1] 陈丽华，王山南，廖晓春．情境教学法在《老年护理学》教学中的尝试[J]. 中国护理教育, 2014 (1）: 12-14.

[2] 邱华利，潘晓燕，金荣臣，等。缺陷情景教学法在中医护理本科教学中的应用研究[J]. 中国护理教育，2014 (12）:885-887.