一本名著范文（通用6篇）细细品味(组图)

《教育心理学》读书心得范文（通用6篇）

细细品味一本名著后，相信你们的收获肯定不少，何不静下心来写写读书感想呢？那么我们怎么去写读书感想呢？以下是小编为你们整理的《教育心理学》读书心得范文（通用6篇），欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

《教育心理学》读书心得1

今天与一个学生的奶奶聊天。我们提到家庭教育对儿子的成长影响时，他提到这样一件事：八十年代中期，他在一个比较富裕的地方工作，也把自己的小孩带到身边照顾，同时在当地就学。

孩子更活泼也最用功，学习经常不错，班主任也很喜欢他的小孩，封他做班长。他也很少对儿子进行额外的关注，对儿子的学习是安心又省心。但不幸的事，这个班主任在父母三年级的之后因病过世。孩子也换了一个班主任。这个新班主任新官上任三把火，把他的小孩的连长职务给换了。

孩子从此对学习失去了兴趣。而自己由于工作的缘由，没有觉察到。更重要的是，他工作的哪个地方别看经济实力很强，但每个人只重视物质的享受，不注重精神追求。因为各家的小孩都是以玩为主。他的小孩即使脱离了学校教育的轨道，与它们混在一起，那“腐烂”的速度相当快，致使当时已经离开了学校，造成了巨大的遗憾。

这件事让我想到近来读《教育心理学》时上面提到个体变化的思维风格跟学习风格。当我们开始认识到学生存在个体变化时，讨论认知风格跟学习风格的重要性时，假设这两种风格有任何一方缺位时，会导致什么样的后果呢？

从后面的事例中，我们可以看见，当父亲的小孩书读好的之后，基本上是思维风格在起作用；而当书读不好的之后，正是学习风格的缺失，造成他在学习上遇到“滑铁卢”。

可见，学生的个体变化，对学生的学习是起到至关重要的作用。

《教育心理学》读书心得2

假期我再一次的阅读了《教育心理学》这本书。通过阅读，我进一步的认识到了学生心理健康的重要性。

教师是大学心理健康教育的推行者，一个成功的学生，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有完善的人格和崇高的品德。教师的言行对师生有巨大影响，在它们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么就会。教师的着装举止，言谈风度等，都会让学生遭到深刻的妨碍。人格完善的学生，能在教学中成就一种和谐与温暖的氛围，使学生如沐春风，轻松愉悦，而人格不健全的学生，只能在教学上产生一种紧张或可怕的氛围。

教师的职业特性决定了教师各方面的压力都很高，通过学习，知道了学生应勇于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方式，学会缓解心理压力；调整心态，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的视角去探讨问题、处理难题，建立起良好的人际关系；培养多种兴趣与喜好，陶冶情操，只有这种，才能以切实健康地工作热情投入到教学活动中去。

教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的视角来体现教师的重要性。其次，教师是榜样。"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格健全的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正作为学员的引路人。

第三，教师是管理者。教师应有较强的组织领导、管理协调能力，才能让教学更有效率心理学教案范文，更可促使学生的发展。第四，教师要充满"爱心"，作为一名老师，对教师的爱应是无私的、平等的，就像父亲对待小孩。教师必须勇于发现每一个学生的闪光点和发展必须。

最后，教师是师生的心理辅导者。因此，教师应该应懂教育学、心理学，应知道不同学生的学习心理特征，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和思路，以戏剧的心态去看待教学，争取精益求精。在新课程变革的背景下，一定要认真地贯穿新的课堂理念，以教师发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的心灵都能得到健康的发展。

教学的目的就是教书育人。人格的培养对学生来说是很重要的。为了使学生产生健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格气质。我想这都是将作为我非常拼命的动力，我会把学习中受到的感受实践于我的教学工作中。

《教育心理学》读书心得3

阅读了《教育心理学》，觉得太有收获，对自己未来的教育教学工作更有帮助。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和成人心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强,便于自学。

在通读本书后，对教育心理学的探究方向，原因及研究方式将会有一定的知道，另外关于书中涵盖的普通心理学及成人心理学方面的常识，相信对于理解教育心理学方面的内容也有有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容阐述我的理解及体验。

我在书中没有找到作者对教育心理学的明晰定义，而是借助介绍教学过程，通过与邻近学科的非常向我们展现教育心理学的性质作用跟意义。

教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则探究在教育教学条件下教师心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的了解是教育学更多的是重宏观的视角去探究我们的教育教学，而课堂心理学已经处于到了我们的课堂过程。教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是非常密切。

教育心理学是以他们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程跟学习资源进行设计、开发、运用、管理跟评估的理论和实践。

在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方式有了一定的知道，另外关于书中涵盖的普通心理学及成人心理学方面的常识，对于我在理解教育心理学方面的内容也是巨大的帮助。

首先，关于教育心理学的探究方向。心理学作为研究人的'心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系更紧密的一个分支，要想知道它是研究哪些的，就必须对它的对象，性质，内容，范围跟任务做全面的考察和认识。

这本书谈到教育心理学的对象，是因为受教育体质发展跟心理发展是密切相关的，所以教育心理学也应联系到体质发展方面的有关问题。

此外，教育过程也可以说是学生协同活动的过程,而且学生在这些活动中起着主导作用,因此,关于学生的心理学问题，也是教育心理学应该探究的一个特殊领域。而教育心理学的性质必须是由它的研究对象决定的，即“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学”。

不同社会制度国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点，这在必定程度上就妨碍了教育心理学的内容跟范围。根据我国的教育宗旨和目的，我们的教育心理学的内容跟范围是完全适应于我国的社会主义政策的规定的。教育心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律跟促进整个心理科学的演进。由此可见，教育心理学是以教育对心理学的规定为出发点，以解决教育实践中的心理学问题为目的的。

《教育心理学》读书心得4

虽然上学时也学习了教育学心理学，但理论常识领悟得还不真切。暑假里读完了普通高等教育“十一五”国家级规划教材高等师范学校专业基础可教材《教育心理学》感觉受益匪浅。

让我收获最大的是第四章教学心理中课堂目标的设计一节，它使我对我们每节课都应出示的课堂目标有了新的了解。第一，教学目标是选取教学方法的根据。一旦教学目标明确了，教师就可以按照教学目标选择适当的教学方法。第二教学目标是我们进行教学评价的根据。

第三，教学目标具有指引教师学习的作用。教学伊始，教师将课堂目标明确地告诉学生，有助于指引教师的学习，激发师生的学习动机并把教师的注意力集中在应超过的学习目标上。其中布卢姆的课堂目标分类学有助于我们从多角度、多水平、多层次去考量学校的教育、教学目标问题。它提醒每一位教师，使学员获得知识以及可简单回忆我们所教内容远不是教学所应超过的最后目标，我们需要尽力帮助学生超过最高水平的思维目标。

其次，从理性上使我认识到教育心理学是一门博大精深的学问，而不是我当时所想像中的那种简练。比如说处理学生气质和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又如何在对共性的小结中充分尊重学生个性。还有如何推动教师学习的最优化，怎样教学能够最大限度的激发师生的积极性又不使其对这些平淡的也是感觉害怕；还有如何按照不同年龄阶段孩子的不同心理特征对其施以针对性的教育教学方式，如此等。在书中介绍到了这些不同时代的知名专家的看法，各有优劣，都更值得我反思。读了很多，我才渐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科。

不光是理论，书中这些地方也提及了如何将理论利用到实践中去，这针对教学的实践活动有更直接跟现实的意义。书中举到了这些这样的事例，让我看到原本生活中这些看似司空见惯的事虽然就是教育心理学研究的成果。比如需要如何使小学生克服坐不住的难题，还有如何不动声色的改正学生的词汇错误既不至于导致学生抵制。其实对于那些问题我也有早就有所想法，读了教育心理学后，这些原本模糊不清的设想才逐渐清楚起来，真的感叹颇多。

还有，我在读完之后有了这种的了解：我觉得老师读《教育心理学》第一，是因为我们要产生优秀的心理品质需要学习教育心理学。本书所应注重的是，教师只有认真学习教育心理学，才能了解成为一位人民学生，必须具有这些优秀的心理品质，从而自觉地培养这种心理品质。

第二，是因为我们应加强教育业务水平应该学习教育心理学，本书对此作了相当精简的归纳和概括可以有效地减少教学品质。教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地把握学生了解过程的规律跟年龄特点，才能选取适当的教材，采取相应的举措，有效地提高教学品质。可以更好地培养教师的品德。学习过教育心理学的校长，就能够把握学生品德产生的规律，及在各类原因妨碍下产生的心理特征。可以更有针对性地对教师因材施教，可以科学地总结教育心得，我认为这只是第一点的基础，是为提升教学品质作准备的。

书中许多看法，都使我起初对我们的教育方法进行思考。确实，不管教育到底是如何一回事，最后还都要靠“人”来推动。所以教育弊端就是人的难题，要缓解教育弊端，就要解决人的难题。我们学生是教育过程中的重要人物，要增加我们的教育品质，就要提高学生的专业地位，那么老师的专业地位就只是是学科知识吗？我想，教师的专业地位十分凸显在学生对教育心理方面知识的理解跟利用。所以从那时开始我虽然应重视学科知识的提高，更应重视教育心理知识的钻研，让我作为一位真正的好老师。恐怕任何一位教师，没有多年的心得积累，是很难把这种理论的常识和课堂的实际经验结合出来，用所学的常识来解决课堂中的难题，这只是我们的教育的一大缺憾吧。

书中最后一章教师心理中学生的职业心理健康对我帮助也很高。 教师是一种特殊职业，工作对象是未成年的师生。教师的心态变化会直接制约学生的心情、心态。这就规定教师需要具有较强的自我控制能力。如果教师的自我控制能力不强，烦躁、易怒、处理疑问不理性，或者不能公平地对待每一个学生，就会损害学生的心理，使学生造成对立情绪，学生也会模仿老师的作风，养成不良的态度。

长期以来，由于师范教育中心理学科没有受到应有的注重，继续教育中也很少重视心理学的练习，学校对学生的业务考评大多局限于所博士的学科专业知识。历史跟现实的众多因素，致使我们许多教师缺乏心理科学方面的基本常识，既不能准确分辨出学生心理方面的异常，也不能正确地运用心理学知识去科学地预测学生心理，解决心理困惑。仅此还不够，应当在所有学生中开展心理学进修，使学生团队的心理学修养和应用心理科学的素养有普遍提升。创造一代身心健康的学生，就是创造将来。

《教育心理学》读书心得5

有关专家通过调查得出这种的推论：目前中小学教师对心理学知识的把握，至少从量上来讲是相当不足的，是跟当前的教育改革对学生强调的规定不相符的。所以它们一再建议，当前学生教育的一个重要工作就是要补这一课，加强对心理学的学习，提高学生的心理学修养。

过去的学生是以学科类别为主的学生，强调学科知识的传授，缺少对学员心理困惑的关注。而目前大背景变了：课程变革的目标设计最后落在人的培养目标上，突出强调学生的全面发展，尤其是心理方面的发展。这对学生能力的要求，就有一个重要的差异，要求学生应从“经师”变为“人师”，不再仅仅“讲经说道”，而应做到以育人为主。我们教学的中心与重心是人，教师首先应知道他的教育对象，才能有效地实行教育、教学。所以，在现在课程变革的背景下，教师学习心理学非常必要。