下学期：让教师高效备课、要备精力和时间在作无用功

备课是个老话题，确实如此。从事教学管理工作几年，一直在思考这样一个问题：为什么老师会把写教案当成负担？老师们用大量的精力和时间做无用的检查工作，真正静下心来学习思考。但是很少。为此，我校也进行了多次改革和尝试。2002年以来，备课改革，从个人备课到年度小组备课，再到中学备课和电子备课。这个学期又回到了个人备课，书中只有一个主题。尽管付出了这些努力，但教师中仍然存在这样的问题：教师经常在学校上课、批改、解决学生之间的问题，与家长沟通，交出意想不到的材料等等，这些都占用了很多老师的心。这种备课不仅浪费时间和精力，而且备好的课也没有效果。写教案是为了检查，教案与写教案脱节。另外，年鉴的征集也不是我们想象的那样，因为我们的要求不明确，所以年鉴的征集效果并不好。学校虽然设置了征集时间，但没有一起进行课题交流和讨论。虽然和教学有关，但都是零散的问题。因此，面对这种情况，我们需要高效、实用、“高效备课” 这有利于教师的发展。下学期我们将在这方面做一些新的尝试。探索。

一、备课要求

让老师明确备课要准备什么？如何准备？对备课有更深的认识。

1、 备课标准

课程标准是教师备课的基础和指南，教学要有目标。因此，在备课之前，您必须先准备课程标准。备课不是简单的再读一遍，而是在备课的全过程中保持课程标准。首先，让班级标记成为“眼睛”，将班级展示每年的教学目标打印出来贴在课本首页，经常阅读。二是进入“心”，这是关键。在备课中，要反复研究课程标准，不断思考课程标准的概念，以课程标准为基础，把课程标准要求落实到教学的每一个环节。

2、准备教材

这是大家最熟悉的，也是我们经常强调的。教材的编写，就是要了解编者的意图，先进入教材，看看教材提供的思路和教学方法是什么，这样才能帮助他们走出教材，根据教材的变化来改变教材。不同情况的同学供我使用。在钻研课本的时候，想一想：为什么样题是这样设计的？为什么要这样安排练习？为什么得出这样的结论，等等。

3、准备学生

培养学生，必须考虑学生的认知水平、心理特征、思维特征。在教材中，哪些方面需要说明、补充和扩充，必须慎重考虑。对于学生问题的设计，在备课时应该考虑到每个学生。中国必须面向所有人。

二、 收集整理年组，把握好

我们都知道备课是为了课堂教学。因此，针对集编中存在的问题，我们准备在下学期在以下几个方面进行改进。

1、确定职责。征集以教研组或学年组为主，由教研室管理，集体备课活动由教研组长主持。

2、确定主题

每年组都要确定收藏的内容，不要太多。在确定集体备课的内容之前，年级组全体教师要研究梳理整本教材的内容，了解知识领域在教材中的作用和位置，以及与年级的关系。选择的合集应该是老师的普遍看法是教学方法比较难处理，其他的都学过但不新鲜等等。例如，在四大领域的数学科目中，可以根据课程类型选择语言。

青年组长应提前计划集体备课的主题。话题可以来自教师群体、学生或教师共同关心的话题，也可以集中在教学工作上，使备课研讨的目的明确，解决教学中的问题。激发教师参与的积极性。

实现集合六大统一：统一进度、统一教学目的、统一重点难点、统一各课共通内容、统一作业、统一考试。

3、确定形式。在月度学科的两个馆藏中，一个可以是馆藏准备，一个可以是学年组教研，因为学年组教研也是一种合集形式。

冀北中年组长根据内容合理分配备课任务，制定组备计划，方便提前备课，提高备课质量。馆藏中，中心代言人先准备个人课，然后将教案打印成稿件发给小组成员。然后中心的代言人来设计。每个人都根据自己对课本和课程标准的理解来讨论和发表自己的意见。讨论应围绕目标的确定、重点和难点、教学方法的处理、练习的设计。组长要及时引导，调动大家的积极性。同时，他要善于总结，总结优势，指导大家修改教案。在征集达成共识后，教师要做好学生的准备，根据学生的实际情况修改个别教学计划，在课堂上进行教学。

年级教学和研究可以使用“线性”或“循环”。

线性：在集中备课的基础上，中心发言人根据教学计划的修改进行研究课，组内教师再次集中学习，根据实际情况对课进行评价。

循环：主备教师按主题独立授课，组内老师听课--组内老师评课，另一位老师修改教案参加第二课-听课再一次，修改教案——（时间允许） 然后年级组的另一位老师来汇报课。

三、让教案更有效的课堂教学

在收集备课的基础上，还要注意个别备课。备课是将教材和教学方法的知识转化为教学能力，编写教案是帮助备课怎么写教案，让他们在课堂教学过程中不被遗忘，更有效地为课堂教学服务。其实，写教案只是备课。最后一个环节是“备忘录”，记录了学习教材的思路和思路，教学目标、要求、重点难点、教学过程和方法，以及收集到的教学资料。这是一份“备忘录”，所以备课和教学计划不能脱节。

为了让教师有更多的时间备课，有更多的时间思考，学习教研，节省编写教案的时间，教案的书写方式改为：手写教案（原教案） +课本教案+电子备课（修改著名的家庭教案）+小组教案

同时，教师分为青年教师（5年以下）、骨干教师、成熟教师（10年以上）三类。具体方法是：

1、适合年轻教师的备课方式——“手写”备课

青年教师刚入职，朝气蓬勃，对工作充满热情但缺乏经验，提倡“手写教案”让他们备课。

这种备课方式有利于青年教师练习基本的教学技能，帮助他们有更多的时间思考和调整教学方法，使备课更加精细，更有利于原创，有利于自身的成长。

具体做法：

三种备课方法： 第一次备课，要独立学习，不要参考任何家庭教案或参考书。第二次备课时，参考别人的备课，看看别人有没有想到而你没有想到的。想想为什么别人想要它。在这个设计中，我们将吸收他人的智慧，补充我们自己的教学设计。第三课准备会根据课堂实际情况写课后感言，调整教学策略。

积极参与筹备：青年教师不仅要多听、多想、多看，更要多说、多说出自己的想法。虽然他们还不够成熟，但他们可以从他人那里得到有效的指导，并从中受益。进步。

数量要求：80%手写教案+20%收集准备结果

2、适合“骨干”教师的备课方式-手写教案+复述大师

这个年龄段的教师有更多的教案来源。经过一段时间的成长，优秀教师成熟的教案是可以修改使用的。这不仅节省了备课时间，也有助于体验和领悟优秀教师的教学方法，提高自身的教学水平。

引用名家教案时，要根据学生和自己的情况进行调整和修改。你不能完全复制它们，因为最适合你的就是最好的。只有对我们的学生和老师最好的设计才是最好的设计。

数量要求：原手写教案50%+电子教案30%（名家教案修改）+集体教案20%

用提示和启示（问题的设计）对本书进行注释，书中的知识点应有草图、圆圈和要点，并应有能反映重点和难点的注释。

3、适合“成熟”教师的备课方式-课本教案+修改教案

工作了12年多怎么写教案，步入中年，对教材和学生情况有了更透彻的了解，也有更多的时间辅导青年教师，有了好的准备和上课。

课本教案：写书中重点问题，编写课本，写出主要环节和重点问题。

数量要求：20%原创手写教案+50%课本教案+20%集体备课成果+10%电子备课（著名家庭教案）

真正的备课不在于你写得多好、写了多少、写在哪里，而在于老师是否认真备课，把课记在心里。“我思故我在”是心中备课最重要的事情。以上不成熟的想法只是家常便饭，需要在具体实施中加以考虑。