系统培训教师教学技能的方法-微格教学（二）

microteaching的英文是Microteaching，在国内翻译为“微教学”、“微教学”、“小教学”等，目前我国使用较多的是“微教学”。微格教学是一种运用现代教学技术，对师范生和在职教师进行教学技能培训的系统方法。Microteaching 的创始人之一、美国教育学博士 Devaet Te Allen 认为，微教学：“它是一种简化的、可控的教学环境，使准备成为或已经成为教师的人成为可能。专注于掌握一个具体教学技巧和教学内容”。

微教学实际上提供了一个实践环境，以简化日常复杂的课堂教学，并使从业者获得大量反馈。

微格教学并不意味着教学内容的简化或教学过程的不生动。微课时间一般控制在5-10分钟。在这几分钟内，教师或普通学生需要能够在这几分钟内使用通常的 40 分钟课堂内容。完全呈现在里面，让学生看得懂、懂！

乍一看似乎不可能，但微课要求本次要讨论的重点内容在前2分钟内提出微格教学教案中的教学技能要素怎么写，时间用于讲解和练习。

起初，微格教学被认为是对教学过程的简化，但现在随着时代的发展，对教师教学水平的要求提高了，对微格教学的要求也更高了。要求教师在微课中精简词汇，不要胡说八道。，说话严谨，老师的姿势、表情等方面也和上课要求一样！这对提高教学水平很有帮助！

基于多年的微教学实践和国内微教学研究，我们将微教学的概念定义为：“微教学是一种受控的实践系统，它使师范生或在职教师能够集中精力解决某一问题的具体教学行为或在受控条件下学习微格教学教案中的教学技能要素怎么写，是一种以教学理论、视听理论和技术为基础，系统地训练教师教学技能的方法。

微课一般包括以下几个步骤：

（1）预习与研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各种教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。

（2）提供演示。通常结合理论学习，在培训前提供教学技能的视听演示，方便师范生感知、理解和分析教学技能。

（3）确定训练技巧，编写教案。每次训练只集中训练一两个技能，让普通学生容易掌握；微格教学的教案有不同于一般教案的特点。它需要一个说明应用教学技能的培养目标，并要求在教学过程设计中详细描述教学行为是教学技能的技能行为要素。

（4） 角色扮演。在小课堂里，十几名师范生或进修老师轮流扮演老师、学生、评价者的角色。一名讲师负责组织和指导，一名摄像师负责录制（学生可以表演） 教师角色扮演约5-15分钟，用摄像机录制，由评价者填写评价表。

（5）反馈与评价。回放视频，教师角色扮演者自我分析，指导教师与学员共同讨论评论，将评价表数据输入电脑进行定量综合评价，或NAFlanders师生将交互分析记录表输入计算机，进行师生交互分析。

（6） 修改教案，重演角色扮演。针对反馈中发现的问题，根据指导老师和学生集体提出的建设性建议修改教案，准备好后再进行再教育。如果第一个角色扮演比较成功，那么就没有必要专注于教学，直接训练其他教学技能。