小编帮范文（精选5篇）：仅供参考积累教学经验

五年级汉语《白鹭》教材样例（5篇精选）

作为一名勤奋的教育工作者，他经常需要编制教学计划，这有助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写呢？以下是小编整理的五年级中文《白鹭》（5篇精选）的范文，希望对大家有所帮助。仅供参考。让我们来看看。

五年级汉语“白鹭”教学计划1

教学要求：

1. 认出“禄关”等6个新字，能写出“易，和”等10个字。

2. 正确流利地阅读课文，理解关键句子的深刻含义。

3.通过对比、直接描绘等学习作者体现白鹭的美，体验作者对白鹭的喜爱和赞美，激发学生对鸟类和自然的热爱。

教学重点及难点：

正确、流利地大声朗读课文，通过对比学习本课，从多个角度描述白鹭的美丽。理解“白鹭真诗，骨韵散文”的意思。

课程表：

2小时

第一课时

教学要求：

1. 认识8个新字“鲁关”，能写10个字“易，鹤”。

2. 正确流畅地阅读课文，理解课文内容，在本课中学习如何从多个角度描述白鹭之美。

教学重点及难点：

正确、流畅地阅读课文，理解课文的内容，在本课中学习如何从多个角度描述白鹭的美。

教学过程：

一、谜语介绍，资料介绍。（展示课件2）

1. 老师以对话的形式介绍：大家猜一个谜语，这是一首古诗。“双衣，雪花，碧口，溪中垂钓。飞去映碧山，梨花开晚风。” 同学们知道是什么吗？是的，它是一只白鹭。这首诗是唐代诗人杜牧的白鹭（绘白鹭图）。今天我们要学习的是现代杰出作家郭沫若的《白鹭》。学生认识郭沫若吗？

2.显示和交流郭沫若的信息。

郭沫若（1892-1978），原名郭开祯，中国近代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名社会活动家。四川乐山。1914年）就读于日本。1918年开始创作新诗，1921年出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》《蔡文姬》。

本文选自《郭沫若·文学全集》，写于1942年10月31日。《白鹭》亦作《白鹭》。白鹭是苍鹭。它是一种白羽长腿的苍鹭，能涉水捕虾。

3.一起阅读题目

二、第一时间阅读正文，扫清障碍。

1.使用参考书或上下文自学词。

2. 准确流畅地大声朗读课文。

三、再读一遍文字，获得整体感悟。

带着以下问题默读课文：

（1）正文的主要描述是什么？它的特点是什么？

（2）作者一共画了多少张图？给这些图起个名字吧。

（3）作者对白露的感情是什么？能找到对应的句子吗？

（4）你能把文字分成几部分？每一部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文的主要描述是什么？有哪些特点？希望同学们可以用一句话概括这个特点。

（黑板：白鹭-----外形美观）

作者画了多少幅画？你给他们起了什么名字？

板书：青田独钓

清晨观景台

黄昏低飞

我们可以将文本分成几部分？

学生将课文分成段落并总结段落的主要思想。

第一部分（1） 大体介绍了 Egret 的美。

第二部分（2-10））从不同方面介绍了白鹭的美。

第三部分（11） 总结全文，回复开头，再次表达对白鹭的赞美。

五、课堂总结。

这节课，我们认识了白鹭，了解了白鹭的美丽，体会了作者对白鹭的热爱。可以说，这一课收获颇丰。

六、 布置作业。

1.课后掌握生词。

2.背诵课文。

二等舱

教学要求：

1.复习生词和课文主要内容。

2.理解关键句子的意思，理解作者的情绪。

3. 学习作者通过对比、直接描绘等方式体现白鹭的美，体验作者对白鹭的爱与赞美，激发学生对鸟类和自然的热爱。

教学重点及难点：

学习作者通过对比、直描等方式体现白鹭的美，体验作者对白鹭的爱与赞美，激发学生对鸟类和自然的热爱。

教学过程：

一、检查导入。

1.这节课，我们继续学习《白鹭》一文。

2.听写单词并纠正它们。

精致的颜料和僵硬的身体是常见的

忘掉流线型的结构，青色，清晨，平静悠闲，黄昏，祝福，不足的散文诗

随机检查背诵。

二、深入阅读文字，感受情感。

师：在上节课的教学中，我们已经知道这篇文章描述了白鹭的美丽。那么，作者是如何体现白鹭之美的呢？让我们深入阅读文字，感受一下。

关键句分析。

鲁是一首细腻的诗。

用比喻来赞美白鹭一般的美丽。“诗”的比喻新颖、中肯、耐人寻味。

板书：细腻的诗篇

白鹭的“色素协调性”体现在哪里？作者对此有何评论？

学生讨论，师生共同总结：

黑板：颜料美：雪白铁青色

评价：忽然白了，黛仪黑了。这句话说明白鹭的颜色刚刚好。

哪里可以体现出鹭的“大小”？作者对此有何评论？

学生讨论，师生共同总结：

板书：体美：流线型结构，长喙，足足。

评价：一分太长，一分太短。

这句话说明白鹭的身材恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比如何？

白鹭：颜料的组合，体型的大小，一切都很合适。

白河：大到不能直说。

宜必思、苍鹭：它太大了，太不寻常了。

这是白鹭与白鹤、宜必思、苍鹭的对比，写出了白鹭的特性，无论颜料的组合和体型的大小都适合，突出白鹭的美。

⑤但白鹭因其平凡而被它的美丽所遗忘。

作者告诉我们什么哲学？

学生讨论，师生共同总结：

美往往包含在生活和我们普通的事物中。只要我们用心去体验，就会发现平凡事物中的独特之美。

⑥现在我们认真品味三幅白鹭图，看看作者是如何直接描绘白鹭之美的。（出示课件18-20）

画面之美：青田独钓。

学生讨论：作者如何描述“画面美”？

（黑板：图美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图片的美。天为镜盒，白鹭为主体。这是一幅水墨画。

悠闲之美：清晨看贴

同学们讨论，作者是如何描述白鹭的“轻松美”的？

（黑板：悠闲美女）

师生共同总结：描绘的背景——清晨；描绘的状态——悠闲，这是白鹭独有的。

清澈之美：黄昏低飞

健康讨论：作者如何形容白鹭的“清丽美”？

（黑板：青成梅）

师生共同总结：

背景-黄昏

低空飞行

感受：乡村生活的一份祝福

三、协同探索，把握主旨。

（学生讨论总结，教师指导纠正）

1.正文开头和结尾的特点是什么？有什么不同？

白鹭是一首细腻的诗。

白鹭真的是一首诗，一首骨子里有韵的散文诗。

板书：骨子里有韵的散文诗-爱的赞美

开头句中的比喻旨在指出作者的发现并引出以下内容；文末的两个比喻是对全文的总结，在以上描述的基础上，进一步揭示了白鹭之美的本质。

2.通读文本。

这篇文章反映了作者什么样的思想和感受？

这篇散文以赞美白鹭的方式表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。

黑板：爱表扬

3.从这个洞察中，你能找到生活中常见的美吗？

四、总结。

郭沫若先生的文章纯真、自然、充满趣味。作者通过对形象和色彩的描绘，描绘出白鹭特有的美感，同时运用新颖恰当的比喻，使白鹭形象栩栩如生，使文章优美远近，富有诗情画意。艺术气息。

五、 布置作业。

使用在本课中学到的对比技巧来写你熟悉的东西。

颜料美容：雪白铁青色

外形美观

白鹭（精美诗） 身美：流线型结构，

长喙、足（韵散于骨

图画之美---青田独渔图诗）---爱

悠闲美女---早上看帖子点赞

清澈美丽——黄昏低飞

五年级汉语“白鹭”教学计划2

教学要求：

1、 大声朗读课文，并正确、流利、感性地背诵课文。

2、学习本课的6个生词，理解生词组成的单词。

3、能够根据课文内容理解“白鹭真是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

4、 通过特定的语言材料，感受白鹭的美丽，激发学生对鸟类和自然的热爱。

教学重点：结合课文内容和生活实际，理解“白鹭真是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

第一课时

教学过程：

一、情境导入

1、 揭开话题后，我们将播放多媒体：夕阳西下，美丽的河边，绿草，茂密的芦苇，一群白鹭，有的展翅翱翔，有的站在树枝上，有的突然扑入水中水并拿起一个。鱼来了。

2、同学们畅谈感受，重温杜甫名言“两黄黄柳绿柳，一线白鹭蓝天”

3、 作者是通过什么方式来描写白鹭的美的？让我们一起欣赏文字。

二、自读文

1、展示自学要求：

（1）读拟字音，认新字，按顺序读每句。

（2） 不明白的词画出来，用字典理解上下文。

（3）想想刚才提出的问题：“作者是通过什么方式写到白鹭的美的？”

2、学生自学，教师走访，及时辅导困难学生。

三、查看自学效果

1、 指定按名字朗读课文，帮助纠正单词的发音和朗读不流畅的地方。

提醒学生注意：“蓑”为平舌音，声母为“s”；“魅”为舌音，声母为“sh”；“喙”读作“huì”。

2、 从名字上看阅读教案怎么写，作者是通过哪些方式来描述白鹭的美的？

（颜色、体型、觅食、栖息、飞行等）

3、选择你最喜欢的段落并阅读它。其他学生对此发表评论。

四、新词写作指南

1、 同学们仔细观察天字格中的新人物后，为棋盘表演命名。

2、引导评价，写得恰当。

3、学生用钢笔描摹，老师上门指导。

五、家庭作业

1、练习阅读文本。

2、 复制新单词。

二等舱

一、查看和检查

二、精读课文

1、学习第一段

（1） 一起读第一句，想一想它在全文中的作用是什么？

（2） 理解“精”的含义，领略“诗”的特点。

（3）为什么说“白鹭是一首精致的诗？”

2、学习第二段（2~5自然段）

（1）围绕以上问题同桌合作学习；

（2）交流：启发学生从“色彩协调”、“体型”、“一切都合适”开始，再从白鹭“雪白的羽毛”、“流线型的全身结构”开始”和“铁色”在长喙和青色脚的具体描述中，学生可以感受到白鹭的精致。之后，让学生将白鹭与白鹤和苍鹭进行比较。孩子太白，深则太暗。”在《白鹭之色，玲珑身姿，和谐之美》中。

(3）阅读训练

3、学习第三段（6~9自然段）

（1） 自由朗读课文，边读边想：作者用什么方式描述了这一段中的白鹭？

交流：写白鹭觅食、栖息、飞行和无法歌唱。

（2） 读名字，你对这段话有什么感受？

沟通：

A.“在清澈的水田里，经常有两只白鹭站着钓鱼，整个田野就变成了嵌在玻璃框里的一幅画。” 在这段话中，让同学们感受到白鹭只能用长长的喙啄鱼，作者说它“站着钓鱼”，这是拟人化的神奇效果。

B. “这只白鹭真的在做梦和看吗？” 带着这个问题，让同学们边读边想象，感受白鹭站在小树顶上的独特美。

C.“在傍晚的天空中，偶尔可以看到白鹭低飞。” 这种情况是风景如画。当你悠闲地观看这一幕时，你有什么感受？

D.“白鹭本身不是一首好听的歌吗？” 修改语句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么白鹭本身是一首优美的歌曲呢？（白鹭如此美丽，它的活动如此优雅精致。这不就是一首能给我们带来幸福的无声歌曲吗？）

4、学习第四段

(1）一起阅读最后一段

（2）联系全文想想为什么说白露真的是一首诗，一首魅力无穷的诗？

三、。全课总结

1、 一起读第一段和最后一段，说说它们在文中的作用？以这种方式写作有什么好处？

2、一起阅读全文

四、家庭作业

实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗来增强文化遗产。

五年级汉语“白鹭”教学计划3

教学目标：

1、引导学生深情朗读课文，感受白鹭诗如画的美。

2、 品味好词句，鼓励学生说出自己独特的感受，学会用诗一般的语言表达自己的感受。

教学过程：

1、同学们见过白鹭吗？

2、来看一个关于白鹭的视频，（播放白鹭的生活资料）。

3、 白鹿看似普通，郭沫若的笔却是一首精致的诗。（黑板：精美诗篇）

4、 仔细看图，再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。（生答）

5、 刚才同学们描述了白鹭高贵优雅的气质。你能读懂这种感觉吗？尝试自己练习阅读。

6、谁先试试？

你最会阅读哪个部分？

7、 看来白鹭的出现引起了大家的注意。

让我们再读一遍§1-5.（看完老师的说法：白鹭真是一首精致的诗。）

8、先生 郭沫若对白鹭情有独钟，这让他很注意白鹭的一举一动。

请阅读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受

9、阅读后交流：

人生§6：先读给大家听，说说自己的阅读感受（因为白鹭站在清澈的水田里钓鱼，整个田野都变成了嵌在玻璃框里的图画。）

生活§7：我觉得这一段写得更好。读给大家听，最后一句很深刻。（人们说它在看，但它真的在看吗？）

生活§8：我读给大家听，然后说说我的感受。（学生说白鹭低空飞翔，悠闲地看这一幕，是乡村生活的一大乐趣。）

10、§7：展示白鹭图片，（音乐同时开始）正常阅读§7

看到这个画面你有什么想说的？白鹭站在那里，它想做什么？（有学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有学生说白鹭在太阳出来时欣赏美丽的风景，还有学生说白鹭为日出增添了美丽的色彩……）这个孩子阅读，一起阅读§7