本文关于小学二年级语文下册《古诗》教案的写法与格式

本文是关于二年级语文“古诗词”教学计划的写作方法和格式，欢迎大家参考使用。

二年级语文“两首古诗”教学计划设计

教学目标：

1、 了解春天早晨的景色和杂草变绿的自然现象，欣赏诗人对春天和杂草的赞美。

2、学习这节课的7个生词。理解：“古诗，处处，野火”和“文中萧、文、容之义”。

3、可以用自己的话说说这两首古诗的意思。

4、能够默默背诵和写下这两首诗。

教学难点：

重点：学习7个生词；默念两首古诗；用自己的话来说一说古诗词的意思。

难度：理解每个开头的最后两行。

教学时间：3小时

第一课时

班级目标：

1、学习这节课的7个生词。

2、能够正确阅读这两首诗。

教学过程：

一、揭示问题

1、 赠送：6、 两首古诗

2、解决问题。什么是古诗词？（古诗词）“两首诗”是什么意思？（两篇）

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3、命名解释：两首古诗

二、第一次读两首古诗，学习7个生词。

1、听文字录音，听后练习口语。

这节课我们学习哪两首古诗？（开小火车说的。注意回答的完整性）

2、自由阅读两首诗。准确读出7个生词的读音。

（1）读古诗——画生字

（2）按名字指定朗读生词，重点指导：“烧”和“排气”的读音。（请几位同学朗读）

（3） 自己背字体，课后完成习题2，校对

（重点引导李的笔顺，烧和肖的字体区别）

三、读古诗

1、阅读自如，注意发音准确，阅读流畅。

2、按名称读取

四、 复制书面文字。

二等舱

班级目标：

1、学习第一首古诗《春晓》，了解“睡、闻、哭、处处、风雨”等词的含义。

2、 用你自己的话告诉我这首歌的意思。

3、 情绪化地阅读、背诵和写下这首诗。

教学过程：

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1、认识和阅读词汇卡。

2、看拼音写新字。

3、 读一首诗《春晓》。

二、学习“春之黎明”。

1、阅读问题；解释问题的含义。

“春天”是什么意思（春天）你怎么知道是春天？（从图上看，从诗句上看）“晓”是什么意思？老师这里有三种解释：（1）天亮（2）知道（3）让人清楚。你选哪个？（daylight）“daylight”也可以说“早上”。“春晓”是什么意思？（春天的早晨）问很多学生说。老师让你解释什么？（标题的意思）黑板：解决问题的意思

2、读诗，谈诗。

（1）春天的早晨有什么特点？春天有什么风景？同学们可以自由阅读古诗词，边看边思考。

(2）学习第一行

“睡觉”是什么意思？（睡）谁睡在《春眠》的春夜里？（我，指作者或诗人）“觉”是什么意思？（我觉得）“不觉小”是什么意思？“我不认为是黎明”和“春眠不知黎明”是什么意思？（我睡在一个春夜，不知不觉已经天亮了。）（随意说说这句话的意思）请多位同学告诉我。

(3）学习第二行

“到处”、“嗅”和“唱”是什么意思？（处处：处处。

Page 3 问：我听说了。Cry：Cry）“到处都能听到鸟叫声”是什么意思？（到处都能听到鸟叫声。）（请告诉我更多）

（4）学习行3、4。

“夜来”和“风雨”是什么意思？（夜来了：今夜，或夜。风雨：风雨。）昨晚，诗人听到风雨声，想到了什么？（花了多少钱） 花了多少钱，有人知道吗？（不知道）“花落知道多少”是什么意思？（不知道落了多少花，也不知道落了多少花。）

（5） 接上四行的意思说说（按名字---自由）

（6）课后完成练习3（1、2）

节学习法：刚才老师跟你说了什么？（每一行的意思） 黑板：谈诗。

3、阅读和背诵的指南。

教师阅读，学生跟随。（//表示暂停时间较长，/表示暂停时间较短），-表示声音延长）

春晓

春眠//没有/觉晓，--

无处不在//嗅/哭鸟。

夜来了。//风/雨，--

花洛//知道/多少。

(1）免费阅读-点名阅读(评论)-点名阅读-一起阅读

（2）免费回名回齐回。

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4、 这首诗如何表达诗人的感情？（表达作者对春天的赞美）刚才我们对诗人有什么了解？板书：诗歌的启蒙

三、 作业。

默默写下“春晓”

第三课时：

班级目标：

1、学习第二首诗《草》，理解“年、荣、死、野火”等词的意思。

2、可以用自己的话说说这首诗的意思。

3、 情绪化地阅读、背诵和写下这首诗。

教学过程：

一、评论。

1、按名字背诵第一首诗《春晓》。

2、 解释：“黎明，睡眠，气味，哭泣，无处不在，风雨”。

3、 请四位同学分别说说每行的意思。

4、回忆学习方法：解题、谈诗、背诗、懂诗。

二、学习“草”。

1、四步自学古诗《草》。

2、查看自学情况。

解决的意思：

什么样的草可以组成“草”？（小草、青草、杂草等）题目中的“草”是什么？（杂草）]

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谈诗：

第一行：“莉莉”、“元”、“曹”是什么意思？（莉莉：形容青草茂盛的样子。出处：荒野。草：杂草。）“草上的莉莉园”是什么意思？（杂草长满了整个田地。）

第二行：“隋、快、容”是什么意思？（隋：年。苦：干，无水。榕：茂盛。）“苦”的反义词是什么？(容)“野草”什么时候干枯？什么时候能开花？（春夏兴盛，深秋干枯。冬枯。）“一岁一枯”是什么意思？（杂草一年开花一次，一年凋谢一次。）

总结：这两行描述了草是如何生长的以及它是如何生长的。

第四行三、：“野火，终结”是什么意思？（野火：在荒山上燃烧的火。排气：结束） 名字解释了“野火不息，春风再吹”这首诗的含义。（火不能灭杂草。春天来了，杂草会重新生长。）

总结：野火只能烧死草，不能烧地里的草根。春天来了，草又长出来了。每年。

为这首诗命名，自由地谈论整首诗的意思。

背诵古诗词：

先教阅读唐诗春晓的教案怎么写，再教背诵。

对诗歌的理解：

这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对野草顽强生命力的赞美。）

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三、一起阅读和背诵古诗。

作业：默写“草”。

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第一次和大家分享宝国小学二年级语文《古诗词》的样文，以后再分享给大家。

教学目标

1.能认出7个新字，写出9个字。

2. 大声朗读课文，并正确、流畅、感性地背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象孩子们在花丛中捉蝴蝶的快乐。体会诗人对春天的热爱，对生活的热爱。

3.我对背诵古诗很感兴趣。

教学重点：感性地背诵诗歌，感受诗歌所表达的真挚情感。

信息资料：词汇卡、相关图片、音乐磁带，以及学生寻找诗人的相关资料。

课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、探索积累。开展学生课前积累的古诗朗诵比赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。展示文字插图：图片上画了什么？学生用自己的话描述他们所观察到的。

师：春天的草长得旺盛，春天的孩子们兴致勃勃。今天我们就来学习两首描写春天的古诗，看看大家对春天有没有什么新的发现。（黑板题目）

让我们先学习“草”。

二、自学

1、自读古诗《草》，注意发音准确。

2、小组互相检查诗歌朗读，老师纠正“容”和“燃烧”的读音。

三、情绪

1、自由阅读古诗并思考：你从哪里理解？什么词不明白？

2、在群里交流讨论不懂的东西（比如对莉莉、隋、苦、容等词的理解）

3、 全班交流讨论自己对古诗词的感悟，老师及时引导。

（1）“李丽”让学生看课件，说说草是怎么长出来的？让学生直观的理解就是草长得很茂盛。

（2）“年”可以问学生几岁，按照学生的回答告诉学生从出生到现在几岁，“一岁”就是一年。

（3） 展示春夏秋冬四个季节小草的不同图片，思考哪张图片分别描绘了“干”和“蓉”。让学生说说草是什么时候“枯”？“荣”是什么时候？

（4）“排气”可以用简单的笔画形式，让学生说火只能烧掉草的叶子和茎而不能烧掉地的根。

【学生是学习的主人，让他们在自主阅读的基础上交流学习的收获和困惑，充分尊重学生的主体地位，培养合作意识。】

四、大声朗读

1、自由阅读：你喜欢草吗？为什么？（就像小草那无穷无尽的顽强生命力。）

2、 多种阅读形式：命名阅读-音乐阅读-竞赛阅读。

【充分朗诵，感受诗的韵律之美。】

五、背诵

1、情景背诵：教师创设情景，让家人背诵《草》，引导学生背诵。

（比如《丽丽园上草》为什么看不懂？为什么不写花，只写草？...）

2 师生扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行背诵。

【根据低年级学生的心理特点创作情景表演朗诵，既能训练形义较难的人物，又能理解课文的思想内容，有利于语感的培养和语言的积累. 】

六、练习

1、填空。

莉莉，一岁。野火，春风。

篱落疏落，一径深。. 飞到无处

2、 按要求分类。

潍柴店萎烤荣菜素

3、单字左右结构上下结构

上、中、下结构半封闭结构

七、写

1、学习写“奎、蓉、烧”三个字。重点指导： 戎：草书字前不宜太长唐诗春晓的教案怎么写，秃盖要宽，“木”字要短而伸。燃烧：改变火字旁边的点；右上方不要写“格”，斜钩的第二笔划要有弧度；下面的“吴”字要横短，竖钩的角要圆。

2、学生练习写作，教师巡视指导，评论展示。

二等舱

一、评论

背诵古诗《草》。

二、自学

按照前面的学习步骤自学古诗《苏心市徐工店》：

1、朗读：读准字音，读古诗流畅。

2、思考：你明白什么？哪里看不懂？

3、说：谈谈你在学习小组中的学习收获。

三、交流

1、学生首先在小组中讨论自己理解的和不理解的。老师用镜头介绍诗人杨万里的资料。

2、 课堂交流，了解全诗大意。

四、大声朗读

1、免费阅读：你对春末的景色有什么新的发现？

2、导读：孩子抓蝴蝶的心情是怎样的？（开心，喜悦）找不到时你的心情是什么？（失望）。

【引导学生用插图培养联想，丰富语言积累，进一步体会孩子捉蝴蝶的乐趣。】

3、竞赛阅读：组内竞赛，推荐一位同学参加班级竞赛。

4、评价阅读：谁读得好？什么是好事？有什么需要提醒的吗？

【诗歌语言凝练，韵味十足。形式多样的朗读有利于学生对诗人的感受和语感的培养。】

五、背诵

回到同一张桌子，按名字回来，挑战回来，然后一起回来。

六、展开

1、将这首古诗编成一个短篇小说。

2、 以小组为单位，编排、演出《苏心市徐工店》情景喜剧。

【为学生提供“二次创作”主题，不仅拓展和延伸了课文，还丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象力。】

3、 与同学交流白居易、杨万里的其他诗，或其他诗人描写春天的古诗。

【古诗词是中华文化园中的一朵奇葩。教师要激发学生的朗诵兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素质。】

七、写作

在关键指导下学习其他一些新词：

不是——可以先复习一下“味道”二字，再指导写作。上横必短，下横必长；摇摆必须被拉伸。

地方-包盖不能太宽。

八、评价

1、学生练习写作和自我评价：标记他们认为自己写得令人满意的单词。

2、 群内展示交流，互相评价：根据群内建议多写几句不满意的话。

【自觉引导学生自我评价、相互评价，使学生学会评价，在学习、相互学习、相互欣赏中共同进步。】

教学反思：

《新市徐工店》描绘了居住在新市徐工店的诗人所看到的生机勃勃的晚春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价进行了回顾和反思。我对此感同身受。总结如下：

一、多种方法搭配，感受诗意

1、把握关键词

为帮助学生理解诗歌，我掌握了“六罗书树”、“一径深”、“无名吟”等关键词，运用图文阅读、忆旧知识、思考等多种方法。它，并制定计划和绘画。，通过学生的学习体验活动，将古诗意境变成具体的图画，让学生体验菜园的美丽与宁静，感受花丛中追蝶的乐趣。同时，有效提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。

2、先阅读

为了提高教学效果，激发学生朗读情感，感受大自然的壮丽，感受诗人的思想感情，我千方百计营造场景，营造氛围，让学生置身于大自然中。我引导学生先看图，讲图的意义，感受美。

然后让学生阅读和理解自己，连接和阅读图片，感知图文之间的相似之处。从图片到理解课文，将课文与课文意义融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗词的理解和理解。同时，我以阅读为基础，将阅读与理解、阅读与想象有机结合，不断提高阅读要求，让学生在阅读中思考，在理解中学习，在情感中阅读；让学生在阅读中领悟，在念诵中爱上，在念诵中入门。不时朗读，让学生感受诗歌的想象，领悟祖国语言的凝练。

二、创造场景，升华感情

从一年级到现在，我班的同学们已经积累了40多首古诗词，希望孩子们有机会展示一下。这是春天的好时机。我想，何不收集几张图片，让学生们看到美丽的春景，说说此刻脑海中浮现的诗句，也促进了本课情感目标的实现。果然，孩子们兴致勃勃，不仅能对着图片说句得体的诗句，更能表达出由衷的赞叹：“春天真美！我爱春天！” “春天真是个魔术师，把大地打扮得这么漂亮。” “这真是‘春天到处是关不掉的花园’！” 我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀，

当然，也有不足之处：

1、默认不足

课堂具有动态生成的特点，而这一代并非不可预测。只要预设足够，精彩的菜肴就会出现。比如在设计教案时，我意识到“六罗书书”是教学的难点，我打算用图片、板图、单词扩展来解决。在两次试教中，学员一次都能通过，难点的突破不再是问题。但在这次教学中，情况却出人意料。同学们其实明白“篱笆很密”。我想如果我可以开始收集一张“不可钻的篱笆”的图片并进行比较，诗意就显而易见了。

2、该方法整合不足

在理解诗歌之前，我让学生们回顾了以前理解诗歌的方法，然后让学生学习了今天的“边看图边读诗”的方法来理解这首诗，最终什么都没有。我想如果新旧方法都能用，也许困难就迎刃而解了；如果我们能加强理解诗歌的新方法，也许学生的学习能力会提高得更快；如果我们能扩展诗词，引导学生理解图画，文字的相互联系之美，可能对学生的感知和理解更深刻。