微格教学教案中的教学技能要素怎么写(微课评价 )

针对微格教学计划的指示而设计的微格教学计划主要是根据所学的技能，确定相应的教学内容来设计教学过程，通过教学评价提高学生的教学技能水平。 “小”教学设计与评价是教学设计与评价的结合。其中，微格教学计划包括自我评价、小组互评和导师评价。微格教学计划从浅到深涉及三种类型： 第一类：单一的教学技能微格教学计划是在学习了每种教学技能的内容后，根据每个教学内容设计的，并进行量化评价。评价和定性评价，其量表由小组成员进行评价，确定定量评价，教导师范生学习各种技能的评价。之后，将对个人和团体进行定性评估。教学时间一般在5分钟左右。共有14个微教学教案。教学计划中列出的教学技能评价表主要包括介绍、语言、陈述、解释、提问、变化、增强、教学组织、结束、板书、多媒体教学、反思、讲课、实验教学技能。评估人员主要由团队成员承担。列为常规成绩，占总成绩的40%。类型二：针对个别教学技能的微格教学计划 在学习单一教学技能后，微教学设计基于多种教学技能。评价主要表现在个人的定性评价、团体的互评、导师的评价。教学时间一般在10分钟左右。共安排了2次微课。

列为最终成绩，占总成绩的30%。第三种：综合教学技能微教学计划是在单项和多项教学技能的训练基础上逐步过渡到各学科的课堂教学，综合所有的教学技能进行正常的学科课堂教学设计，评价也过渡到教学评价。其中，自我评价和小组评价是定性评价，导师评价同时是定量和定性评价。教学时间一般在15分钟左右。共安排综合微课1次。列为最终成绩，占总成绩的30%。为了给大家的微课带来方便微格教学教案中的教学技能要素怎么写，将3种不同形式的17个教案发给每位微课老师。学生使用时可以打印在A4纸上。完成的微格教学设计和评价最终收进指导。在老师手里，方便总结最终成绩。微课教师，请保留优秀微课设计与评价，作为微课案例。同时，我会将它们引入延边大学微格教学理论与实践的教材中。其中，方便我们学生以后使用。首先，衷心感谢各位老师的帮助和支持！ （供应商：董育智） 1 单项教学技能微课教学计划 2 科目：教学题目 技能目标 指导老师：导入教学技能微课教学计划 年级： 日期： 指导老师： 1. 2. 3. 1. 2. 3. 教学技巧 学生行为 教学媒体 教学目标 时间分配 教师行为 第 1 页 3 时间分配 教师行为 教学技能 学生行为 教学媒体 黑板 第 2 页 4 导入技能评价编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 总自我评价评价标准导入 能够营造良好的学习氛围。正确的介绍可以激发学生的学习兴趣和积极性。引言有明确的目的。介绍与新知识密切相关。把握合适的权重 15 10 15 10 10 10 10 10 10 AB(1.0）(0.8)C(0.6)D(0.4)E(0.2)评分团队互评优势①②①劣势②二级微教学情况小组成员签名导师评价督导老师签名：年月日第3页：年级：日期：导师：1.2.1.2.3.教学技能学生行为教学媒体时间分配教师行为第1页6时间分配教师行为教学技能学生行为教学媒体黑板第2页7语言教学技能评价编号1 2 3 4 5 6 7 8 9 总自我评价评价标准用语言表达的内容正确，无科学错误语言表达有条理，逻辑严谨，语言形象生动，生动有趣，简明扼要，善于提问，启发学生思路清晰，通顺连贯，声音洪亮，富有情感，态度亲切，语言适中，语调恰当上，张蚩尤知有知的普通话标准语言和眼神表情和手势是紧密配合的。重量 10 15 10 15 10 10 10 10 10 AB (1.0） (0.) @8) C (0.6) D (0.4) E (0.2) ) 评分小组互评优点①② ①缺点②第二微格情况小组成员签名、导师评价指导老师签名：年月日第3页8科目：教学项目技能目标教学目标培训师：提问技巧微格教学计划 年级： 日期： 教师： 1. 2. 1. 2. 3. 教学技巧 学生行为 教学媒体 时间分配 教师行为 Page 1 9 时间分配 教师行为 教学技巧 学生行为 教学媒体 黑板 Page 2 10 质疑教学技能评价数字 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总自我评价 评价标准 题目内容清晰，有启发性 题目内容符合学生的“近期开发区”问问题。问题很简洁se简洁，问题适当暂停。及时给出思考时间的提示。这有助于学生思考广泛的问题，并可以照顾到各种学生体重。 10 10 10 10 10 10 10 AB(1.0）(0.8)C(0.6)D(0.4)E(0.2)))得分可以客观地分析和评价学生的反应， 10 及时、恰当地让全班清楚地了解对学生的鼓励和批评。能够注意提问方式的多样化。 10 10 小组互评的优点 ① ② ① 缺点② 微教学情况二 小组成员签名 导师评价 导师签名：年 月 日 Page 3 11 科目：教学科目、技能目标、教学目标、导师：讲解技能微 教学计划 年级：日期：导师：1. 2. 1 . 2. 3. 教学技巧学生行为教学媒体时间分配教师行为黑板第1页12时间分配教师行为教学技能学生行为教学媒体黑板第2页13说明教学技能评价编号1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Self -评估组互评优点① ② ① 缺点② 所阐述的评价标准内容符合学生的实际水平和认知规律。内容正确，观点科学，揭示本质。解释可以提供丰富而清晰的感性理解。突出重点，突破难点，详细讲解。讲解时效性清晰，逻辑性和哲学性强，讲解中注重培养学生的多重能力，启发性，能启发学生思考，善于运用比较分析、综合概括、逻辑推理等，讲解时使用准确的词汇，语速适中，语言生动有趣说明声音洪亮，面向全体学生，注重情感交流的分量 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 AB (1.0）(0.8)C(0.6)D(0.4)E(0.4)E(0.2)评分第二位) 维哥情况组员签名监督员评价监督员签名：年月3日第14页学科：教学学科技能目标 教学目标 教练：改变技能 微教学教学计划 年级： 日期： 教师： 1. 2. 1. 2. 3. 教学技能 学生行为 教学 媒体 时间分配 教师行为 Page 1 15 时间分配 教师行为教学技能 学生行为 教学媒体 黑板 Page 2 16 改变教学技能评价编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 总自我评价评价标准 改变设计符合教学内容特点和达到教学目标的需要语言轻松，优先，停顿。面部表情的变化是恰当而自然的。手势、头部动作、与学生的目光接触，并能适当改变身体动作，适当改变，视觉和听觉媒体的使用，随着音量和音调的变化，师生互动活动的变化，体重的变化 15 10 15 10 10 10 10 10 10 AB(1.0）(0.8)C(0.6)D(0.4)E(0.2)评分组互评优势①②①劣势②第二微格情况 团队成员签名、讲师评价、讲师签名：年、月、日、第3、17页 科目：教学科目、技能目标、教学目标、讲师：强化技能微课教学计划等级：日期：讲师：1。 2. 1. 2. 3 ．教学技巧 学生行为 教学媒体 时间分配 教师行为 Page 1 18 时间分配 教师行为 教学技巧 学生行为 教学媒体 黑板 Page 2 19 加强教学技能评价 No. 1 2 3 4 5 6 7 8 总体自我评价标准 实力的目的hening is clear 加强学生注意力集中能力 加强适当、自然、有效 加强促进学生参与 活动可采用强化技能，教学重点可灵活采用多种强化方法。整个教学过程自然流畅。用强化时的激情、情感和真诚的权重 10 20 20 10 10 10 10 10 AB (1.0） (0.@)8) C (0.6) D (0.4)E(0.2))评分组互评优势①②①劣势②小组成员在二次微网情况下的签名导师签名及导师评价：年份月 日 Page 3 20 学科：教学项目 技能目标 教学目标 培训师：示范技能 微教学教学计划 年级：日期：教师：1. 2. 1. 2. 3. 教学技能 学生行为 教学媒体 时间分配 教师行为 Page 1 21 时间分配教师行为教学技能学生行为教学媒体黑板第2页22示范教学技能评价编号1 2 3 4 5 6 7 8 9 总自我评价评价标准示范目的明确、紧密结合教学重点，说明仪器实验原理更清楚矿石演示启发性问题，指明观察方向和演示重点，现象明显，直观性好，可视性大，演示程序清晰，流程清晰，演示操作规范熟练、做好示范示范讲解和提问合作，促进学生思维，示范能保证安全，排除干扰因素，正确讲解示范示范结果。重量 15 10 15 20 5 10 10 5 10 A (1.0） B (0.8) C (0.6) D (0.4) E (0.2)评分组互评优点①②①缺点②第二微格情况组员签名指导教师评价导师签名：年月3日第23天科目：教学项目技能目标教学目标教师：组织教学技能微格教学计划年级：日期：讲师：1.2.1.2.3.教学技巧学生行为教学媒体时间分配教师行为第1页24时间分配教师行为教学技能学生行为教学媒体黑板第2页25组织教学技能评价顺序评价标准编号1 2 3 4 5 6 7 8 总自评要求明确，语言组织得当，教学效果好。利用眼神提示和语言配合，使学生进入教学状态。利用反馈及时控制教学。不断改变教学冰毒ods，让学生保持积极的思维状态，采取适当的方法微格教学教案中的教学技能要素怎么写，让不同层次的学生积极参与表扬和鼓励。激发贫困学生的学习兴趣 教学过程生动活泼，时间安排合理，师生关系融洽，互动良好。权重 20 15 15 10 10 10 10 10 AB(1.0）(0.8)C(0.@)6)D(0.4)E(0.2)得分)小功课互评缺点①②①②导师签名第二微地情组成员导师签名：年月日第3页26学科：教学项目技能目标教学目标教师：教学技能微格教学结束Plan Grade: Date: Instructor: 1. 2. 1. 2. 3. 教学技能 学生行为 教学媒体 时间分配 教师行为 Page 1 27 时间分配 教师行为 教学技巧 学生行为 教学媒体 黑板 Page 2 28 结束教学技能 能够评价序号 1 2 3 4 5 6 总自评评价标准 阶段结束时有明确目的 安排活动（练习、提问、小实验等） 同学记下结束环节巩固并掌握规律作息，紧凑重量10 20 20 20 20 10 AB (1.0） (0.8)C(0.6)D(0.)4)E(0.2)评分团队互评优势①②①劣势②团员导师评价导师签名: 年 月 日 Page 3 29 学科： 教学科目 技能目标 教学目标 导师： 黑板教学技巧 微课教学计划 年级： 日期： 导师： 1. 2. 1. 2. 3. 教学技巧 学生行为 教学媒体 时间分配 教师行为页面1 30 时间分配 教师行为教学技巧 学生行为教学媒体 黑板 Page 2 31 黑板 教学技能评价顺序 评价标准编号 1 2 3 4 5 6 7 总自我评价 黑板设计与教学内容紧密相连，结构合理，板书条理清晰，简明扼要，突出重点和难点。板书加强了讲解的内容。书写规范易记，布局合理。板书的形式和内容是一致的。符号规范，正确权重 20 20 20 10 10 10 10 AB(1.0）(0.8)C(0.6)D(0.4)E(0.2)) @分数小功课互评①②①劣势②二级微教学情况小组成员签名导师评价督导教师签名：年月日第3页32科目：教学项目技能目标教学目标教师：多媒体教学技能微教学教学计划年级：日期：导师: 1. 2. 1. 2. 3. 教学技能学生行为教学媒体时间分配教师行为第1页33时间分配教师行为教学技能学生行为教学媒体黑板第2页34多媒体教学技能评价顺序评价标准编号1 2 3 4 5 6 7 8 总体自我评价 相对于教学内容，媒体选择适当 使用媒体展示的教学内容具有科学性 使用媒体展示的教学内容具有教学性、实用性和实用性nd 媒体使用的熟练程度 媒体选择的经济性和操作性易于操作。媒体使用有助于启发和学习。媒体使用有助于教学，效果明显。媒体使用的规范权重 10 20 20 10 10 10 10 10 AB(1.0）(0.)8)C(0.6)D(0.4)E(0.) @2)打分小优势组互评缺点）②①②二级微格情况组成员签名导师评价导师签名：年月日第3页35主题：教学项目技能目标教学目标培训师：实验教学技能微教学教学计划年级：日期：导师：1.2.1.2.3.教学技巧学生行为教学媒体时间分配教师行为第1页36时间分配教师行为教学技能学生行为教学媒体黑板第2页37实验教学技能评价编号1 2 3 4 5 6 7 8 总自评评价标准实验符合教学目标要求 正确操作实验，实验现象鲜明，实验与讲解相结合，启发性 操作步骤清晰，有良好的教学效果示范效应。实验操作准备充分，操作规范，实验安全，错误及时纠正，实验前讲解清楚仪器，装置简单可靠，实验时间恰到好处。权重 10 20 20 10 10 10 10 10 AB(1.0）(0.8)C(0.6)D(0.4)E(0.2)评分组)互评优点①②①缺点②两次）微老师团队成员签名评价导师签名：年、月、日、第3页38主题：教学学科技能目标教学目标导师：口语教学技能微教学教案等级：日期：讲师：1.2.1.2.3.教学媒体讲座内容教师行为第1页39讲座内容教师行为教学媒体第2页40讲座内容教师行为教学媒体第3页41讲座教学技能评价数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总自评组互评优势① ② ① 劣势 ② 评价标准基于学科体系和章节衔接，知识结构整体分析，创新及可行的教材处理，学生学业的正确分析mic条件，以及学习方法的正确指导。三维教学目标设置合理，满足课程要求；可操作性和可衡量性教学方式多样化，有利于教学目标的实现。合理选择教具和教学方法，优化教学课堂教学结构，设计合理，教学思路清晰，重点突出，难点突破有力。