拼音教案怎么写(拼音教学中汉语拼音的规律及方法的学习方法！)

汉语拼音的定位：识字的工具，学习普通话的工具。 “无论是“拐杖”的比喻，还是“工具”的表达，都清楚地告诉我们，拼音本身并不构成独立的学习目标。学习拼音的目的是为了达到识字。以下是小编写的.您整理的《汉语拼音教学经验​​五样》仅供参考，欢迎阅读。

仅供参考，欢迎大家阅读。

汉语拼音教学五篇范文[1]

汉语拼音是识别汉字和学习普通话的工具。它是小学语文教学的重要组成部分。拼音一定要教好，才能让学生准确地读写。拼音很重要也很困难。

辅音和元音是记录汉语音素的符号。音素的组合和音节的构成有一定的规律。在音节教学中，不能单独使用死记硬背。而是要注重教学生掌握音韵规律、熟练掌握拼音、比较类比的方法，从而达到掌握学习方法、相互推论的目的。

对于一年级学生，在拼音教学中采用“循序渐进、不断感知——初步了解——尝试应用——一半支持一半释放，逐渐掌握——自主操作、熟练应用”的步骤，让他们掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学习方法。

一、 画面清晰，图文并茂。

纯拼音教学既抽象又枯燥。一个多月的拼音教学很枯燥，不适合孩子的心理特点。 “孩子们使用图像、颜色和声音来思考。” (Sukhomlinski) 因此，在汉语拼音教学中，要注意对儿童心理的研究，运用多种方法激发儿童的学习兴趣。教学时，我用生动形象的形式来引出学习内容。比如学了a、o、e、i、u、ü这6个单元音，又开始学生母后，我给学生讲了一个故事：汉语拼音是大国，单元音是这个国家的小女孩，和复合元音有孩子的妈妈，辅音都是这个国家的男人，非常聪明勇敢。每当一个小女孩想出去时，他们总是往前走，所以他们从音节的开头开始。但说起来，小姑娘们声音洪亮，威风凛凛，而男人们则是安静而沉默。你想认识这些脾气古怪的男人吗？听完故事，同学们学习兴趣浓厚，上进心很强。

另外，在看图说话的时候，引导学生用比较的方法寻找图形和字体。图片的意思和读音的相似之处，就像教单元音ü：图片是一条尾巴翘起吐泡泡的大红鲤鱼。气泡。展示幻灯片。学生仔细观察田野地图上画的是什么？它在做什么？它与单元音 ü 有何相似之处？学生仔细观察后得出^答案：单元音ü的发音与鲤鱼“鱼”的第一个音相同。尾巴翘起的大红鲤鱼的身体就像一个元音ü，而红鲤鱼吹起的泡泡就像ü上的两个小点。学会比较，为后面的发音打下基础。

二、仔细听，掌握发音。

大部分学生直到小学才接触拼音，小部分学生在幼儿园大班接触6个单元音，嘴型普遍不到位，导致在不准确的发音中。从教拼音开始，我就非常重视老师的示范作用。在课堂上，先让学生仔细读老师的嘴，听声音，说说怎么读，然后让学生试一试。同时，利用火车等形式进行一一纠正和引导。在教学生复合元音发音时，除了注重教师示范外，还可以利用字母组合，让学生掌握发音规律，达到“教”而不“教”的目的。比如在教a和i的时候，老师会重点示范，引导学生的嘴形变化（先读第一个元音，再过渡到下一个元音）。经过模仿训练，学员口型到位，拼音发音也准确。

三、编记儿歌，记住字体

根据儿童语言发展的特点。学龄儿童尤其喜欢一些流畅的童谣。如果将其与汉字的形状联系起来，则可以事半功倍。经过启蒙、观察、思考，同学们编撰了许多朗朗上口的歌曲，如《马蹄印ddd》、《右上半圆ppp》、《伞柄下ttt》、《九字加弯ggg》等。教j、q、x、ü时，很难理解ü上的两条省略规则。我班的几个孩子编了几个小故事来解决这个问题。比如程亮的孩子联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水中吹泡泡。正当他开心地吹的时候，遇到了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前和他打招呼，因为他说话太忙了，连吹泡泡都忘了。所以小 ü 在 j、q 和 x 上方的两个点处遇到风。邵倩说：玉儿在吹泡泡，j、q、x过来找玉儿玩，玉儿连忙答应，嘴里应该吹不出来泡泡。孩子胡磊说：小U很调皮，家里人都不想跟他玩。小U气得哭了，眼泪都掉下来了。这时，j、q、x三个孩子走了过来，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了很高兴，立即擦干眼泪跟着j、q、x走。所以小ü看到j，q，x，上面两点就没了。在教授复合元音时，也可以用字母组合法来记忆汉字的形状。通过编童谣、公式公式、编故事等，孩子们把拼音字牢牢记住。

四、确定位置，仔细写。

一年级学生刚入学，写作有一定困难。教写作的时候，我先教学生认识四线格，然后讲解字母的笔顺，比如先画半圆再写竖弯，以及四线格中的位置同时，教师要注重范式写作，引导写作，加强个别指导。比如我班的一个孩子陈双爱，基础很差，连半圆都不会画。我会教她确定半圆的起点和终点，以及圆弧上的一个点，然后用圆弧连接这三个点。写好半圆后，再写垂直，弯出来也不难。在写首字母“z”时，学生容易出现这两种情况。一是字迹太宽，导致整封信变平；另一个是字迹太窄太细。在教“z”的书写时，我教学生先设置四个点“”，要求上下点等距对齐，然后将四个点连接起来。采用“定位法”书写后，学生拼音书写清晰、到位、美观。​​

“教育孩子的主要技能是让孩子应该做的一切都像游戏一样。” (Locke) 我在教学过程中采用了多种方法，试图将繁琐枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，在这方面取得了一定的成果，但仍有待探索和完善。

汉语拼音教学五篇[2]

刚入学的一年级学生，学龄前儿童特征明显。他们的注意力持续时间很短。据专家研究，这一时期学生的注意力时间一般维持在十分钟左右。所以活跃是他们的本质和共性。他们最喜欢的是游戏和活动。但是，一进入小学，就需要从孩子们以游戏活动为基础的更自由的学习，转变为以多学科知识和各种能力培养为基础的有计划、系统的学习，而且首先要学习的是非常抽象的汉语拼音。 ，汉语拼音作为一种识字工具，本身并没有什么意义，对于擅长形象直观思维的一年级新生来说，更是枯燥乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生在教拼音的同时养成良好的学习习惯，在童年的联系中快乐度过一个多月？这是我多年来在语文教学中一直思考和探索的低水平，也是新课程实施后继续思考和探索的。

考虑到汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点，我采取了以下教学措施。实践证明，非常有效。

一、创SET 语境学习汉语拼音

1、听故事学拼音：

比如在学习元音“a、o、e”和四个声调的时候，我用书中的情景图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，孩子们和小动物们都起来了。新的一天开始了，祝大家开心！看，小女孩来到河边的草地练习发声，aa aa a-aa aa aa在黑板上显示了a（我们的孩子也来唱歌了，在这个链接中，我们可以渗入a的发音，练习阅读 a)。大公鸡也在草地上练了嗓子，听着！ oo o-oo o（show o，多好听，我们来吸取教训，在这个链接中渗透o的发音，练习读o）。大白鹅在水里开心地游着，看着自己在水中美丽的倒影，忍不住唱道，哎，我的身体多白啊，嘴巴多红啊，我是快乐的大白鹅（show e、教学 e)。小河的清晨好热闹！

汉语拼音教学五篇范文[3]

开学已经一个多月了。这个月，我在组织课堂纪律的同时，带领孩子们一起学习汉语拼音。汉语拼音课的教学内容仅包含声母、元音和音节。没有词句，没有故事情节，也没有一定的语境。在每堂课中，学生都会学习一些抽象的音标，这些符号读起来和记忆起来很困难，学生往往会觉得学习枯燥乏味。经过近一个月的教学实践，我对拼音教学提出以下几点思考：

一、儿歌串行内存汉语拼音

儿歌是将所学知识转化为音乐智慧的最方便、直观的形式，这种形式尤其受到喜欢说话和唱歌的一年级孩子的喜爱。在拼音教学中，无论是教字母发音，还是规范字母的形式，我都用过很多儿歌，其中有一些是传统儿歌。例如。 “圆脸羊角辫，嘴巴张开啊啊啊；太阳出来红了嘴圆了呜呜呜；清澈的池塘鹅，嘴巴扁的啊。” “牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像笛子uuml；uuml；uuml；。”让学生边读童谣边做动作。通过童谣，学生不仅可以记住拼音字母的发音和形状，还可以创造出有节奏的课堂节奏。学生同时做动作和说唱，在节奏的流动中发展音乐智慧。

二、手脑，亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，学生还可以用身体玩字母，用小手做字母，用身边的东西放字母，用橡皮泥捏字母，用纸做字母。制作拼音图片等，让抽象的拼音字母看起来直观、可触，让学生感受到拼音字母离我们如此之近。他们在我们身边，在我们身边。这种动脑动手的学习，不仅培养动手能力，开拓思维，培养学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学方法。

三、结合图片、形状和声音来记忆汉语拼音

汉语拼音课的教学内容只有单词，没有句子，没有故事情节，缺乏一定的语境。在每节课中，学生都会学到一些抽象的拼音，而这些符号往往让学生学习起来很乏味。字母的形状和读音要结合插图，抽象的字母要具体形象化，激发学生的兴趣。它是从看图和口语中导入的，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形状，在发现形状的过程中学会写字。在这一点上，我觉得我做得还不够好，我没有充分利用插图，教学设计还存在不足，没有达到预期的教学效果。

四、在游戏中学习汉语拼音

通过多种形式的游戏和趣味活动，组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看嘴猜元音，按音节猜图等），传传记（一一看音节）传），变（用铅笔拼字母），玩（出牌，生辅音，生元音拼音教案怎么写，拼成音节读出来。谁读又快又准就赢了，胜者可以刮对方的鼻子），拔河（容易混淆的字母写在黑板上，两组孩子分别读两边的牌，正确的卡片附在绳子组上，以多者为准），小白鸽送信（信封上写着发信人的名字。如果你没看错，你可以给它合适的，送合适的礼物），参加测试（拿卡测试hers），超市购物（老师出示音节卡片，学生和顾客拼音节，售货员拿出商品）等。字母，更有动力拼读音节，轻松学习，扎实练习。但有时游戏设计任务的难度应该与学生最初的认知水平不同。游戏过程中会出现冷点，无法实现预期目标。

五、设计生活情境学习拼音。

在教授yoke zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的发音对学生来说比较难学，特地安排了一个“娱乐”的场景。今天，有四位客人作为客人来找我们。我们一一展示给客人。我们必须打个招呼。今天，这些客人有非常特别的名字。呼唤时一定要扬起舌头（引导学生和老师一起读zh ch sh） r，当学生朗读时，请客人（戴头饰的学生）进门，对zh ch sh的认可r 在进门的过程中被合并）。移动椅子招待客人。在这次款待的过程中，既锻炼了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读能力。学生在日常生活中多阅读多练习，轻松有趣，突破语音识别阅读困难。

总之，在汉语拼音教学中，我认为只要创新设计教学过程，采用多种教学方法，充分利用多种教学方法，学生就可以主动获取知识形象生动，不断提高自学能力。

汉语拼音教学五篇范文[4]

作为一名小学语文老师，接受拼音教学的对象是心理上处于从幼儿期到幼儿期过渡期的孩子。这个时期的孩子理解能力差。他们更善于记住接受者的图像、生动具体的材料；从接受的心理来看，他们往往很有趣和天真；他们更愿意在轻松愉快的氛围中从接受环境中学习。因此，我根据学生的年龄特点，采用灵活多样的教学方式，在教学中变枯燥为生动，变生动为具体，使枯燥的拼音教学充满乐趣和童真，让学生在轻松愉快的氛围中和幸福的情况。在中学学习拼音，鼓励学生用拼音表达生活中的所见所闻，达到《课程标准》对拼音教学的要求。具体通信方式如下：

一、 学习资料形象生动。目的：以学生喜欢听的方式吸引学生的注意力，鼓励学生用生动的内容记住枯燥的字母。方法：一年级小学生思维生动，喜欢对直觉感兴趣。人民教育教材实验版提供图文并茂、色彩鲜艳的知识指导材料。当孩子们打开课本时，他们会专注于华丽的图画。然后他们会思考图片上的内容是什么？谁在做什么？上课图片里有一个小女孩，它在河边做什么？图片上还有谁？ （鸡、鹅、草）……这激发了他们探索的兴趣，激发了他们的思考。这时，我将制作的生动的动画课件与学生喜欢的动画形象相匹配，以学生喜欢的动画形式展示老式的人物或字母，进一步引导学生进入我的教学设计思路。 （有时会出现课件因停电或其他原因无法使用，卡通卡片也能达到预期效果。而且，我和同学们在卡片的陪伴下，促进了学生的口语表达能力，满足了学生对表演的渴望。这在当时也是出乎意料的。其他收获。）这里，动画图像的使用随时间而变化。每个一年级学生都有自己喜欢的动画形象，需要及时选择。比如今年流行的火车“托马斯”和“喜羊羊”。如果不能准确把握，以可爱的动物为主。在使用动画图像时，可以使用图片工具将动画图像转换成字母，让学生在欣赏可爱的动画人物的同时，比较记住字母。