微格教学教案中的教学技能要素怎么写( 【语文园地】2016年10月21日（周四）)

语言角 6 【教学目标】 1. 能够交流和总结本单元课文中人物的思维过程。知道如何根据实际情况选择合适的解决方案。语言要素 2. 了解古汉语和现代汉语中的一些单音节词 一些双音节词对应的语言现象 3 能模仿例句写出时间的快慢 4 能说出叶圣涛老师的方法修改文章 5 初步了解不同年龄段的古称【教学重难点】 1 能交流总结本单元课文中人物的思维过程，知道如何根据问题选择合适的解决方案实际情况，2能讲出叶圣涛老师修改文章的方法，3对不同年龄段的古称有了初步的了解【教学时间】2课时第一课时◆课时目标1能交流总结思路本单元课文中文字的处理过程 知道如何根据实际情况选择合适的解题方法情况。 Key 2 理解文言中的一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词 词对应的语言现象 3 能模仿例句写出自己对时间或快慢的内心感受。一个学习交流平台。 1 引导学生复习《田忌赛马》和《跳水》的主要内容 2 让学生复习故事中的主角 形象引导学生思考孙斌和船长在解题过程中的想法。 3 学生阅读交流平台内容，开始交流。高横梁上孩子的两条腿已经在颤抖的时候他在想什么4总结到这里

在单位的学习中，我们记住的不仅是两个经典故事，还有两个聪明人，孙斌和队长。遇到问题时，善于观察，充分考虑各方面因素，采取正确的对策。这就是思维的力量 2. 学习单词和句段的使用 1. 引导学生阅读第一题的题干。明确要求。 1. 引导学生思考和交流，虚线字和旁边的字是什么关系。你发现了什么？盲文意义相同 ②古汉语一个词所表达的意义对应于现代汉语的双字词。 2 组织学生进行拓展练习。干句和例句 教师开始指导 1 让学生说说用两句话表达的意思。预设 ①第一句表示时间很短，却让人觉得漫长而焦急地等待结果 ②第二句表示时间很长 但让人觉得短暂回顾过去的时光，时间如箭，日月如梭 2 引导学生说说他们在现实生活中是否有过同样的经历。预设 ① 第一种情况，当游戏结束时，测试结束，测试结束，结果在机场。迎接亲人时在手术室门口等消息 ②第二种情况是当回首小学生活结束时学习某项技能时看自己婴儿和孩子的照片3让学生选择其中一个写的心得 4 学生写 全班交流完成后师生评价第二课时 ◆课时目标 1 能说出叶胜涛老师修改文章的方法的难度 2 初步了解古文不同年龄段别名的难点——学习夜生

先生陶老师修改文章的方法 1 老师介绍 叶圣陶老师介绍新课 今天我们就用叶圣陶老师为一个中学生修改的作文来学习大师修改作文的方法。 2 让学生读文章的标题和第一个自然段。说说叶盛涛老师在哪些方面做了改变，为什么要改变学生交流的组织。教师总结并预设 1. 用词不准确，如一张图就是一张图。 2.删除多余的词句，喜欢的我越看他。 3.添加词句，使意思更准确，如增加课堂内容 4 内容不流畅，调整词序 5 纠正不正确的标点符号 3 按名称阅读修改后的内容微格教学教案中的教学技能要素怎么写，让学生在阅读后说说自己的感受 4 学生讨论23自然段和4-6自然分组我们来谈谈叶圣涛老师修改了哪些方面，以及如何修改。 5 小组讨论后，全班与老师交流。相机汇总预设。 1 使表达更准确。 2 自然段和第三自然段合并。 3 更正错别字。 6 命名和更正的内容。 7 总结。叶胜涛先生使用修改后的符号对错别字、不当用词、遗漏、缺失内容等进行了修改，并对句子表达方式进行了修改。对文章结构进行了调整，使修改后的文章内容更加合理，句子更加生动、条理清晰。 8 补充 叶胜涛老师的修改，让这位中学生肖福兴大受启发。后来，他成为了中国著名的作家。 9 组织学生尝试。用叶胜涛先生的方法修改他以前的学习。第二，每天学习。 1 让学生阅读第一本阅读课本中提供的昵称组别及其解释

2 全班讨论他们阅读后的知识。老师的摄像指导很难，正确的发音是1笄，jī的意思是发夹，笄是用发夹把头发拉起来。古代女子十五岁就可以结婚。因此，我们必须开始卷头发。 2 弱冠是指冠礼，即把帽子戴在头上的仪式。它通常在男人 20 岁时举行。这意味着他已经成年了。举行了加冕典礼，但还比较年轻，还没有到壮年。 3 豆蔻年幼，不惑六十年。其他名称可用于了解起源并记住它所指的年龄组。 3 让学生谈论这个并理解这个。昵称后你有什么感觉，你可以在哪里使用它们？教师适当创设情境，引导学生进行交流。例如，一个人在他很小的时候会说什么？六十岁的老人能说什么？ 【教学反思】在中国园林教学中，我先用对话帮助学生回忆本单元的知识内容，然后让学生阅读交流平台的内容并开始交流，加深对本单元内容的理解理解文字的思维过程。意思上的差异也帮助学生们回顾了叶圣涛老师为中学生修改作文的实际案例。使用修改符号来修改练习。通过对实际案例的研究，学生可以想到自己练习中经常出现的错误。这让我非常欣慰。在创设情境的过程中，学生们在创设语境中运用古时称谓非常积极微格教学教案中的教学技能要素怎么写，真正做到了所学所用

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