初中作文教案怎么写(浙江丽水市青田伯温中学魏源：中学作文教学方法)

中学作文教学

初中作文教学方法分析

浙江省丽水市魏源青田博文中学

根据目前的情况，提出了一些新的教学方法：有效确立学生在教学中的“中心”地位，引导和鼓励学生围绕新语文课程标准参与一切有益的社会活动，发展学生的“多维”形式。解决学生害怕写作的问题。

作文教学的主要目的是培养两种能力（表达能力、思维能力）和一种态度（对生活的态度）。人生态度其实是指如何“做人”。中学作文教学肩负着这一重任。也就是说，通过作文教学，要为学生“求知”打下良好的基础，教会他们“存在”的原则。

初中是整个中学学习的初级阶段。这是学生从青少年发展到青年的时期。他们与小学和高中有着不同的特点。他们的独立追求和感情日益突出。他们活泼好学，但基础薄弱。还是很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜感和好奇心，但缺乏知识。在散文中，他们往往不选题、不搜集材料、不找文章、不使用文字。问题的症结在于几十年来一成不变的传统教育形式，传统的教学方式让学生习惯了老师给他们提出的命题、技巧，甚至主题；这种葫芦画的结果是：一种形式，一种材料，另一种主题。学生从小学到初中，也许到高中和高中。 再这样下去，我们会培养出什么样的社会人才。面对这种情况，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路在哪里？在这里我只谈一下我对多年来在初中作文教学中遇到的一些问题的看法。

一、从港台及国外中学作文教学看我们的差距

在香港、台湾、日本和一些西方国家，作文训练方法大多以命题作文为主，但题目要求写的内容是学生亲身经历、听到、亲眼所见，或者更熟悉更深刻的感受。因为所写的东西针对性很强，而且多发生在学生身上，所以比较具体实用，也容易表达自己的意见，让学生觉得有话要说，有内容可写，消除了对写作的恐惧感，同时时间避免 进行空洞讨论的倾向。我们现在的作文训练在命题形式上和国外没有太大区别，但是我们学生生活的范围很窄（学校家庭“两点一线”），对客观世界的认识极其有限，常见于写作 感觉内容贫乏，不会写，怕难；老师经常在提出问题的同时把题目交给学生，让学生根据模型画一个葫芦。学生的惯性、独立写作能力没有得到提高。

培训时注意贴近教材，强调阅读与写作的结合。读写结合是提高写作能力的重要途径之一，或者说是练习写作的捷径，受到国外教育界的高度重视。阅读教学与作文教学紧密结合，目的是将阅读中获得的知识运用到写作中，使学生尽量把课本上的东西转化为自己的东西，即学以致用。学到了。它是知识转化为能力的体现。在中国，由于应试教育制度，学生被迫背诵几本教科书。教科书以外的书籍几乎与学生无关。升学的压力、死板的教学方法、缺乏创意的作业都不能调动学生的积极性。学习兴趣。

我们的作文训练认知和实践作文较少，以文学作文（叙事散文、议论文、散文）为主，写作教学的最终目标不明确；在国外作文训练中，以上三种类型更为重要，尤其是认知作文和实用作文，具有很强的针对性和实用性。也就是说，根据学生的实际生活，作文训练与学生未来的生活和工作需要紧密结合。目的是培养学生适应生活的能力，让学生成为学习的主人，为未来进入社会打下基础。

在作文教学过程中，我国作文教学的一般流程是：命题-指导-写作-批改-批注，整个过程“以教师为中心”，学生思想被束缚，创造力无法发挥获得锻炼；而外文作文的教学过程是：取材-构思-叙述-考量-评价，其特点与学生的写作过程相吻合，整个过程体现了“以学生为中心”，学生的创作个性得到了很好的发展。

在不同的培训方式上，大部分中文教师仍然采用传统的叙述-解释-论证的单行式培训，似乎是独立的学科；而外国人一般采取不同风格的交叉训练。综合训练方法，三种风格相互穿插，相互渗透。这更符合学生的心理特点和能力的螺旋发展规律，是作文教学的共同发展趋势。

我认为我们目前作文教学中最大的错误是我们没有把学生放在大社会和大自然中。在他们的脑海中，有一个灰色的世界，没有色彩，没有活力，只有老师和父母。正是他们的影子，让学生们在写作时，把心灵交流和情感发泄的快乐，变成了不真诚和被诟病的痛苦。初中毕业后，“怎么写”“写什么”一直困扰着我。

作文就是表达、创造，学生用自己的语言表达自己所了解的客观世界。学生难，老师也难——教学很难在短时间内有效。如何提高作文教学的效果，是整个中学语文教学体系中最重要的课题，也是现有答案中最不容易找到的课题。在我多年的初中语文教学生涯中，尽管有过各种尝试和探索，作文教学始终给我留下了深刻的印象。初中作文教学要取得明显成效，关键在于教师——教师对作文教学的地位、意义和艰巨性的认识和认识，教师认真研究教学方法，不断探索、发展和创新。人们常说：“心语如一”。从某种意义上说，作文教学的所有工作都凝聚在这八个字里。初中三年，要求学生说到做到，心里想的都在，心里想的都能说出来。这不再容易。更重要的是，文章和演讲之间的和谐是必需的。已经不容易了。这涵盖了“思想-言语-词”之间的转换，这是语言心理行为的一项重大工程。作为老师，首先要明确这样一个概念——作文教学是识字写作、用词造句、布局规划、用语言表达思想感情的综合训练。识字、说、读是基础，社会实践是内容。它是一种综合训练学生基本技能的手段，具有再创造的特点。对学生来说，让他们树立“为学而写”的指导思想，即以写作为学习其他学科的手段。事实上，在很多课程中，写作已经起到了这样的作用，只是学生们并没有意识到。在这个问题上，不能抽象地谈教学，可以把学生置于真实的生活环境中，让他们感受到生活确实离不开作文。例如，设计学科间的作文题，带学生到工厂和科研单位进行实地考察，回来后要求他们写产品手册或设计一个简短的广告。学生经常在电视和报纸上看到各种广告。有了这种感性认识，他们意识到写作课程离不开其他学科，而写作只是为其他学科提供了基本的学习工具。 在思想上对“为什么要写”有了更正确的认识，学习的积极性和创造力很快被调动起来。

二、Enliven作文课堂教学解决学生“怎么写”问题

课堂教学是双方共享的实践活动。因此，必须妥善处理“教”与“学”、“动”与“效”的关系。这就要求教师要熟悉学生的实际写作水平，为学生指出“不会写”的方法，并努力做到。一节课，一节课。

（一）引导学生分析命题（包括命题）作文的特点。在作文教学中，我发现学生最怕写，其实最怕老师布置命题。学生是对命题的内容不熟悉，觉得无语。可以说，坚持写作，结果只能是敷衍。任何一种作文命题，无论是什么体裁，什么形式，都是限制性和开放性的。教材，有些文章反映了与现代生活的距离遥远，降低了对学生的吸引力，我们也应该选择内容相对较新的文章作为分析的对象。针对学生写作的实际问题，我们对每篇文章进行分析能真正解决某个技术问题，做到事半功倍。如果学生能把握命题的特点，就能够o 轻松撤离。到“熟悉”。

(二）引导学生在同一学科掌握相同的思维方法，从不同的角度思考问题，发现不同的问题，得出不同的结论。作文教学要使学生思维开阔，辐射四方。 ,《万图景梦》，为了让学生在下定决心的时候独当一面，不落伍，想别人没想过的，拿出别人没想过的，就必须好好培养在培养学生集中思维的基础上，他们的多维性。绝非“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样你就可以从多种视角中选择，从一个经验深刻、材料新颖、独特的角度来写作e用心，克服了无话可写，无内容可写的问题。

(三）引导学生辩证分析问题。年轻学生的思想最不保守。他们解放了，喜欢独立思考，敢于与众不同，但与成年人相比，他们仍然缺乏社交经验，他们的思想还很幼稚，常常看问题，容易片面，没有深度。这些特点往往表现在他们的作文中。全面发展观，提高辩证分析能力。文章难免要抓紧要领，适当的表扬和批评，才不会泛泛而谈，软弱无力。

(四）让学生掌握文体和文体的知识，让学生适合“材料”选择“文体”。学生觉得不会写或不知道“怎么写”的原因之一” 写文章的时候就是不掌握文体知识，缺乏“规矩”。其实任何文体的文章都有其共性和特点，不同文体的比较教学和交叉训练可以让学生更好地掌握这些有规律的东西。根据不同题材的性质，用不同的体裁来表达，写作会事半功倍。此外，还有开头法，过渡法，结尾法，设置中心句的方法等。

(五）范文引路，模拟训练传统教学范文在写作技巧和技巧上还是有很多优点的，可以作为学生模仿写作的范本。但是，教师应该在教这些课文之前，写作安排让老师有一个好主意，让学者有一个目标。每篇文章的重点。让学生有规律，才有效。范文要注意的问题是：让学生学习范文的绘图分析、布局和规划的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿发展自己的想法，并加以运用，最终成为自己一旦学生掌握了这些知识，“怎么写”的心理障碍就解决了，老师的未来就作文教学工作会打下良好的基础。

三、认真做好课外活动，解决学生“写什么”问题

在我教过的一篇题为《我自己的一点建议》的文章中，有不少学生是这样写的：“我们写字的时候，拿着笔就头疼，总觉得没什么可写的”，有时在我们的脑海里。想了想，我写笔的时候不知道从哪里开始，我的脑海里变得一片空白。”所以，“建议老师布置作业的时候带我们出去看看玩玩。”可见不知道“写什么”的问题依然困扰着学生。

在写作教学本体中，教学生“写什么”的问题长期以来一直困扰着我们的教育工作者。同时，在写作教学方法上也进行了许多探索。实际措施。开展课外活动已经半个多世纪了，作为教育的规律写入教学大纲，却没有引起我国教育界和全社会的足够重视。学生们还在为“写什么”而烦恼。大量国外资料表明，学校人才成长主要有三种方式：一是课堂教学指导；二是普外科、传记、文学阅读的启示；三是课外科技、文化体育和社会活动的培养。后两种途径属于课外活动范畴，实际上有两种途径，即课内和课外。

陶行知主张：“要解放孩子的空间，让他们接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，接触大社会的人们。 、农业、工业和商业。 ，三教九流，自问宇宙，与万物为友，学习古今中外三百六十种元素。”这句话至少给了我们两个启示：一是让孩子接触自然，运用课堂所学。观察技巧，广泛观察自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生接触社会，引导语文教学走向更广阔的视野。社会生活课堂，从而积累语言，发展社会交往思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过走访、访谈、社会调查、接触现实、接触社会、体会祖国的大好河山，了解瞬息万变的社会主义建设，才能开拓视野知识，开阔眼界，丰富生活，激发和发展学生的各种兴趣爱好，进一步培养学生的写作动机。同时，也让学生有机会将所学的知识应用到实践中，更好地掌握课堂所学知识，在实践中实现知识的飞跃，提高获取知识、控制知识的能力。知识和应用知识。理论联系实际，动动脑筋，观察问题，分析问题，解决问题的能力。还可以培养学生不断追求新知识、实事求是、独立思考、勇于创新的精神。

课外活动是作文教学的一个组成部分。问题是可以开展什么样的课外活动，提高学生对生活和客观世界的认识，使课堂教学与课外活动有机结合，从而解决学生对“什么是什么”的无知。来写”。以下两种课外活动可以帮助实现这一目标：

(一）校外外学活动

课外活动的世界极其广阔。教师应注重引导学生广泛接触社会生活，将社会生活引入课堂，使学生在课堂中学习，与当今世界、所生活的社会、所生活的社会相联系。居住。人民的事业是紧密相连的。对于一些先进单位、个人、专业户和一些名胜古迹，教师要有计划地带领学生走出去，引导学生观察。形式可以是多样化和灵活的，从全校范围、基于班级、基于小组和基于个人。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识新事物新现象。通过与现实的接触，提高观察、分析、思考问题的能力，使课堂教学得到升华。活动内容：1.参观学习。包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术、增长知识；也能使学生接受社会主义教育，热爱祖国，树立远大理想，明确学习目标，增强学习动力。 2.参观市场。了解流通领域贸易枢纽的地位，增强对文学作品贸易市场的认知和理解。 3. 欣赏自然风景。美妙的自然和历史文物是学生学习气象、生物、矿藏等自然知识、历史知识和民俗文化的生动教材； 4.系统观察某些生物的生态变化过程，采集昆虫和植物标本。如养蝌蚪、养蚕、养鸟等增加知识； 5.与名人交流，与作家讨论，在重要会议上发表演讲，从小树立远大抱负； 6.参加城市少年宫组织的各类培训班，参加社会团体发起的各类比赛，培养学生的个性和特长； 7.文明礼尚往来、卫生宣传、慰问烈士、学习雷锋活动，从小培养为人民服务的思想； 8.节，假期邀请家长参与学校活动促进学校、老师、家长、学生之间的沟通，让家长更了解孩子，让孩子体谅父母，沟通两代人的感情，提高教育效果； 9.“家庭小天地”，同学们应该在家里有自己的小世界，活动内容，有自己的兴趣，或者养殖、种植，或者做小制作等，培养自己做事的能力。