对外汉语教案教学反思怎么写( 课程就是实践，不断反思，愿我们与课改共同成长)

如何撰写新的英语课程教学反思

简介：如何写一篇关于新英语课程教学的反思？新课程改革不仅是事实，还必须与实践相结合。在某种程度上，课程就是实践，因此课程改革就是解决问题。它要求大家直接面对自己面临的问题，运用实际逻辑，提出符合新课程理念的可行解决方案，并尽最大努力将这一方案落实到现实中，并在课程改革中不断学习。 ，继续实践，继续反思，希望与课程改革一起成长！

如何撰写新的英语课程教学反思

作为第二语言，我们应该如何适应时代的发展？将英语课程改革提上议事日程，已成为中国人关注的热点问题。新课程改革旨在通过促进人的发展来促进经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。这个概念很好，但在课程改革过程中也出现了很多问题。作为一名新教师，我想简单谈谈我对开学以来对新课改的看法。

1.想法与现实的矛盾。

新思想的出现给实践带来困难，应试教育的影响仍根深蒂固。我们已经习惯了系统管理的旧教学方式，教学时没有足够的时间和空间进行课程改革，尤其是在考试成绩和素质教育之间夹缝。新鞋走老路”。想跟上课程改革的步伐，但感觉找不到方向，精力也绰绰有余。另外，新班改成了我们的班级管理，增加了一定的难度。面对面的座位安排当然有利于学生之间的交流和互动，也增加了学科管理的难度。

2.Classroom 活动设计正式化。

新课改理念下的英语教学需要对语言实践活动进行细致的组织、巧妙的设计和具体的指导。在教学设计的过程中，我发现了以下问题：（1)Activity设计太多，淡化了教学的内容和目的。师生上台下台，眼花缭乱。 （2)class 活动是表演导向的，提问的问题显得苍白无力，不能激发学生的深入思考。（3)照移老师用书。每个老师都有一个老师的教科书，但有时老师抄教案，却没有从教材出发，不是从学生出发，不是从实际出发。

3.没有处理传统教学方法的继承和创新。

开展新课改，不能完全摒弃传统的教学方式。要扬长避短，将传统教学方法与新课改理念下的教学方法相结合。以知识和技能为载体的整合过程和方法、情感态度和价值观，三者不可分割。

面对这样的问题，在时间有限、教材固定等诸多因素的制约下，完成英语教学颇为困难。为此，我有以下看法：

1. 加强基础语言能力，提升自身素质。

继续教育加强口语和听说训练，是帮助我们真正将流利的英语落实到课堂教学中，从而增加学生学习英语的兴趣，提高英语综合运用能力，提高个人素质，奠定为他们终身发展打下良好的基础。做一名优秀的外语教师，必须加强理论学习，不断提高自身素质。做一名优秀的外语教师，只有具备良好的政治道德素质，才能成为一名优秀的教师；同时，他必须有很强的知识和能力才能胜任这项工作。此外，他们还必须具备较好的心理素质和审美素质，才能全面发展学生的心智，发现、培养和教育各类人才。

2. 处理好这四种关系。

一个。处理好听、说、读、写的关系；

B.处理好教师用书与备课的关系。

c.处理好教学方法的使用与五个教学步骤的关系。

d。处理好英语和母语的关系。

教师使用的英语应适合学生的实际水平，用学生所学的英语来解释或表达新的教学内容。最后，请记住“尽可能使用英文；必要时使用中文”。

3. 经常举办关于教学方法的讲座、讲座和研讨会。

这类活动可以为我们答疑解惑，帮助我们解决英语教学中的实际问题，提高我们的教学和科研能力。尤其是我们的新老师，经常听课，学习别人的教学经验是非常有必要的。

如何撰写新的英语课程教学反思

面对新课程改革的不断深入，教学理念和教学模式不断更新。英语课堂教学已成为多层次、多功能、综合运用各种活动的活动。这是一个复杂而细致的过程，教与学双向互动。尤其是在新课程改革下，什么样的教学模式适合课程改革的要求，才能有效提高课堂教学效果。我们英语老师摸着石头过河，想方设法改革。我们认真学习新概念，充分考虑不足，因地制宜，营造良好的英语学习氛围和灵活的教学方式，让学生在现有条件下享受学习英语的乐趣。轻松愉快地学习英语，提高学习效果。

一、以学生为主体，充分调动学生的积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师。”英语教学的有效性直接取决于学生的积极性。因此，教师要热爱学生，了解他们的学习心理和学习疑惑，观察他们的学习兴趣。意志和情感，通过极大的教学热情，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，重视学生非智力的发展优化教学，引导学生自觉参与语言活动，用英语进行听、说、读、写。

一是合理运用现代教学媒体，组织生动多样的课堂活动。我们可以使用多媒体电脑和多功能投影仪来增强课堂的生动性、直观性和趣味性。其次，积极开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，如唱英语歌曲、举办英语角、组织英语晚会、看英语电影等，让学生感受到英语是一门看得见、看得见的实用语言。听到。学以致用，营造良好的英语学习氛围，所有学生都愿意学敢说。勤奋学习，多学习。这样，学生就可以愉快地学习了。学习容易，学习的效果自然会更好。

二、Teacher-led，发现课堂教学的潜力

新课改强调要充分体现学生在教学中的主体地位。短短四十五分钟，老师精心备课，积极创设情景，演练关键句型和语言目标；或设置有针对性的问题，培养学生的阅读能力和口头表达能力。但是，有时，课堂上会有一些活动。由于时间关系对外汉语教案教学反思怎么写，课程不太成功，教材也与我们学生的实际情况脱节。学生对材料不熟悉，甚至不理解。不能说话，不能说话。这种“以人为本”是没有意义的。 “面对一切”已成为一句空话。因此，只有加快课堂训练的步伐，培养学生灵活运用语言的能力。

语言只有通过反复练习和实际应用才能达到掌握和使用语言的目的。俗话说：“拳不离手，弯不离口”。没有数量就没有质量。 45分钟，除了少量的简明讲解时间外，其余大部分时间老师都与学生一起进行密集的大型听说活动。一堂课紧紧抓住学生的注意力，激发学生思想中心的兴奋，培养学生的兴趣，防止课堂出现“死角”。提高全体学生的积极性和效率。通过快节奏、高密度、梯度的训练，学生可以熟练掌握基础知识，至少掌握课堂内容。通过口语训练，敢于说英语的学生口语会越来越流利对外汉语教案教学反思怎么写，越来越清晰。学生将逐渐培养灵活运用语言的能力。可以实现课堂上师生之间的教学信息交流。直接口语，提高课堂学习效率。

三、优势与主体有机结合，打造工具性、人文性的教学平台

激发学习动机，充分发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性是新课改的中心思想之一。新课程改革的主体性原则要求学生是学习、发展和信息处理的主体，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。这与“应试教育”相同，将学生视为被动的教育者。采用“全校”和“爬行”的教学方式完全不同；因此，在英语教学过程中加强学习方法的指导，培养创新能力，实施创新教育不仅是必要的，也是可能的。

要以发展的眼光开发学生的潜能和个性，培养学生的创新意识和自我激励、自主获取知识、自主发展的能力。教师应关注学生如何学而教，让学生自学。对于学习，我们必须教会学生学习英语的全套技巧，让学生掌握提高综合英语能力的方法，帮助他们找到和掌握自己科学的学习方法，如何使用参考书，如何预习新的教训。如何总结、巩固、复习等，只有掌握了学习方法。能否达到“授之以鱼”的真谛，为进一步深入研究打下坚实的基础。

面对新课改，我们都是具体的实验者和实验者。新课改让我深刻意识到，作为一名英语教师，不仅要有扎实的基本功，更要有耐心和爱心。要理论联系实际，使教学与课程改革目标紧密结合。把情感带进课堂，把微笑带进课堂，把乐趣带进课堂，把鼓励带进课堂，做到综合结合，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生的开拓精神和创新意识。并反思和改进自己的课堂教学。在今后的教学过程中，我们将与新课程一起成长，继续研究新课程改革，进一步完善自己。积极探索新的教学方式。

如何撰写新的英语课程教学反思

一、立足学校，重视培训

应该说，开展校本培训和教学研究是课程改革的重点之一，也是通过课程改革顺利推进促进教师专业成长的手段之一在调研中，我们看到各学校领导把师资培训放在首位，派师参加国家培训、省级培训、地级培训。此外，他们更加注重校本培训和教学研究，提高教师对新课程的认识和理解，增强教师实施新课程的信心和能力。如开展新课程讲座、教师论坛、观摩课、研讨会、新课程下的教学设计竞赛、课件竞赛、案例分析与交流、小课题研究、小组备课等活动。这些活动内容丰富，针对性强，精美有效。经过培训和研讨，教师观念发​​生了转变，一些歧义得到了澄清，教师的专业水平得到了提高。教师们明确了本次新一轮高中课程改革对实施素质教育和培养全面发展的高素质人才的深远意义，深化了性质、基本概念、课程目标、内容标准、教学高中英语课程原理与教学评价.对课程的认识和认识为课程改革的顺利实施奠定了基础。春风细雨等新课程理念逐渐被教师的教学思想和教学行为所接受，并渗透到具体的教学实践中。经过一年的教学实践，大部分教师对于外研教材的编写思路、教学内容、教学方法，已经从非常不适应，逐渐熟悉适应。教学方法和方法在变化，有些教师仍然可以根据学生的实际情况。 , 创造性地运用教材，学生的综合语言能力有了很大的提高。

二、教学方法的变化

随着观念的转变，教师的角色不再只是知识的传授者，而是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者。教师在课堂教学中尽量创设情境，为学生提供展示自我的舞台。与此同时，教学也发生了不同程度的变化，突出表现在：

(1)注重学习方法的引导和自主学习能力的培养。在听课的过程中，我们可以看到教师有意识地遵循课程改革要求，逐步进入新的角色。鼓励学生在课堂中探索和思考，关注学生的学习方式和学习愿望，注重为学生创造自主学习的空间，体现学生是学习的主人。大部分课堂都能体现新课程教学理念，教师可以选择学生感兴趣的、贴近现实生活的话题，为学生设计学习任务，进行语言训练，努力培养学生的综合语言能力。师生互动、平等参与的情景更加生动在课堂上。例如，有师生问题、访谈、调查、讨论或辩论、竞争展品、成果展品等，活动内容丰富多彩。学习过程是学生体验、实践、参与、合作、交流的过程。在这个过程中，学生不仅掌握了基本的知识和技能，更重要的是培养了信息的收集、获取和处理能力，提出问题和解决问题的能力，与他人互动、交流和合作的能力，独立思考的能力，探索，独立学习。这些品质将使学生终生受益

(2)任务型教学法被越来越多的教师所接受并得到有效实践，大部分教师都能切实贯彻“任务型”教学法。题目是主线，任务是中心，而且可以充分利用好教材，实现立体目标，完成教学任务，有教师认为国外研究版教材通俗易懂，内容丰富，与时俱进。学习不觉得枯燥，以任务为中心，操作简单，学生活动多，体现“学在用，用在学”的思想。复杂，层层递进，形成“任务链”；语言技能训练，按照先输入后输出的原则，先听后读，后说写；通过小组讨论，然后推荐代表展示结果讨论的一个d 完成最后的任务；安排后续任务，为学生的后续学习提供动力。很多教师在设计任务时非常注重将学生的生活与社会现实紧密联系起来，既能彰显个性、展现自我，又有助于充分发挥学生的学习潜力和创造力。

(3)考试成绩不再是唯一的评价方式，新课程提倡的多元化评价体系促进学生发展正在探索中。大多数学校对学生学习采用形成性评价和总结性评价相结合的方法比以往更加关注学生的学习过程。

（4)从“教书”到“教书”。

很多老师认为国外研究版词汇量大，教材编纂比较零散。环节多，教学内容过大难度大，课堂教学活动多，学生英语水平参差不齐，上课时间非常有限。针对这种情况，大多数教师可以从实际出发，灵活处理教材，创造性地使用教材，并收到了良好的效果。比如嘉义中学高中备课组，没有按照教职员工的建议分步实施课堂教学，而是充分利用集体合作的力量，将所有教师分成五组，并把各单元的教学内容进行重新整合，以“课题”为纲要，科学合理地逻辑设计四个课时，使其自然衔接。每个单元的设计，都考虑了语言能力培养的五个方面，经过反复推敲，为每个班级制作了精美的课件。在多媒体的辅助下，增加课堂教学容量，提高课堂效率，将相关的语言知识点以学习计划的形式发送给学生，方便学生预览和保存部分课堂内容时间。在这种情况下，他们可以轻而易举地做，每个单元结束后，他们都有一套自己设计的练习，打下了坚实的基础，提高了效率。