5.怎么写初中教学案例怎样写教学设计案例?(一)

[文字]

一、设计理念

简要说明本课程教学的指导思想、理论基础和设计特点。

二、课本分析

1.分析《课程标准》和《学科教学指导意见》对本课程教学内容的要求。

2.分析本课程内容的构成及其在模块学习中的地位和作用；

3.分析本课程内容与初中教科书相关内容的区别和联系。

三、学情分析

1.分析学生现有的认知水平和能力基础；

2.分析学生在学习本课时可能遇到的困难和问题；

3. 分析学生在学习过程中可能采用的各种学习策略。

四、教学目标

使用具体、清晰、可操作的行为语言，从知识、技能、能力、方法、情感、态度和价值观等方面描述本课的教学目标。

五、重点难点

这节课的重点和难点。

六、教学策略与方法

本课程教学所采用的教学模式、教学策略和教学方法。

七、备课

1.student 的学习准备；

2.teacher 的教学准备；

3.教学环境的设计与布置；

4.教学工具的设计与准备。

八、教学过程

这是教学设计的主要部分。分为几个环节，具体说明教师指导活动、学生学习活动和师生互动活动。一般来说，应该使用文字描述和注释来代替表格或流程图。

九、knowledge 结构或黑板设计

十、job design

[问题讨论]

提出2-3个问题，与本课设计相关，值得反思和讨论。

[参考资料]

具体列出本课设计的主要参考资料，示例格式如下：

书籍

文章类别

网络文章分类

翻译作品类别

[字数要求]

每节课教学设计字数为2000-6000字。

5.初中教学案例怎么写

教学案例怎么写一、教学案例是什么？教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的一个例子。它包含所描述的特定情况下的一个或多个引人入胜的问题，也包含解决这些问题的方法和技巧，包括对特定场景的介绍和描述，以及对实践活动的一些理论思考和反思。

每个案例要突出一个鲜明的主题，往往与教学改革的核心理念、实际教学活动中的常见难点问题、容易引起混淆的事件有关。它来源于教学实践，而不是教学活动的简单记录。它有比较完整的情节甚至戏剧性的矛盾来反映事件的过程，反映教师和学生在教学实践中角色的变化，揭示教学工作的复杂性，引人入胜。

作为可以提供参考的教学案例，可以是教学活动中的成功案例，也可以是教学实践中遇到的失败案例。前者可以提供经验，后者可以提供教训，两者同样有意义。 . 二、教案1、的特点案例与散文的区别从文体和表现形式来看，散文以推理为主，讨论为主；案例以记录为目的，主要是叙述，兼有讨论和描述。

换句话说，案例就是讲一个故事，通过故事来说明真相。从写作思路和思维方式来看，散文写作一般是一种演绎思维，思维方式从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维方式从具体到抽象。

2、案例与教学计划的区别，教学设计，教学记录反思。一个是教前写的，一个是教后写的；一个是期望，一个是结果。

案例风格和教学记录比较接近。它们都是对教学情况的描述，但如果有信息就必须记录教学记录，案例是一种选择。 3.Authentic，典型，浓缩，启发。案例是对具体情况的记录，是对“当前”课堂中实际发生的实际情况的描述。

所提供的教学事件或教学事件组不是虚构的故事，而是具有代表性和普遍性的真实事件案例；案例是为了突出一个话题而截取的一段教学行为片段，这些片段包含了一定的教育理论。 三、教学案例一般要素1、Background 所谓背景就是向读者解释清楚：“故事”的时间、地点、人物、原因。

背景介绍不必详尽无遗。重要的是要说明“故事”的发生是否有特殊的原因和条件。 2、theme 每个案例必须有一个鲜明的主题，即这个案例要解释的某个问题是否反映了对一个新概念的知识、理解和实践，或者如何改变教师的角色、方式教学，如何改变学习方式，或介绍如何把握和处理新教材的重点难点等。

3、Details 一旦有了主题，就需要筛选原始材料，选择最能体现主题的具体内容，并将关键细节写清楚。特别注意提醒角色的心理。

因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理是故事发展的内在基础。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的应对方式。

为什么会有不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？教练们怎么看？揭示这一点，将使读者既知道原因又知道原因。 4、Result 案例不仅要说明教学思路，描述教学过程，还要说明教学结果——一些教学措施，包括学生的反应和教师的感受。

5、评分析是一种基于叙事的讨论，对案例所反映的主题和内容发表看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评价分析可以是自我评价，讨论事实，表达感受。也可邀请专家点评和深化。

四、一个成功的案例应该有以下内涵（一）描述一个真实的故事（教学情景事件）1、从旁观者的角度描述（少主观色彩）2、故事自己要生动感人，又要发人深省（励志）（二）events 是经过挑选的，具有典型的思想、行为和感情冲突1、故事要能引出问题的景2、与常理和实定逻辑与权威预测和判断相矛盾3、充满了内部矛盾，似乎无法解决的事情（三）接近事件主题，突出事件焦点1、当时2、重点环节要具体、翔实（四）通过反思揭示事件背后的意义和价值1、合情理的反思2、精练精到的评分析(五）要进时开进，体现时代感，充分体现当前新课改的理念和做法五、如何写教学案例1、写前2、在资料收集阶段或听一节课；做好课前录音准备；相关内容必须明确；小组讨论；老师讲课；参与者的评论；分类和处理。 3、写初稿。

4、反思、考虑和重写。 5、写教学笔记和分析。

六、教学案例一般格式（一）Title-醒目生动1、用事件定头2、使用主题确定标题（二）背景（案例背景）1、间接背景2、直接背景（三）展示（案例说明）1、展示问题。案例区别于一般案例的最大特点是清晰的问题意识2、解决问题.

这是案例的主题，要详细描述解决问题的过程。 （四）反思与分析（Case Reflection）1、解决问题的利弊分析2、自己的启蒙与经验3、解决问题的思路。

6.如何写教学案例及实例分析

教学案例的编写方法如下：1、Select event 如果冲突事件更具选择性，那么在自学、反省和深入理解方面，选择可能更有效。

2、Event description 在写案例的时候，需要为即将到来的事件搭建场景，铺平道路。 3、OK 演员 每个故事都由一群活生生的人物和贡献角色丰富。

4、Check results 老师的每一个动作都会产生一系列的反应。 5、假设从不同的角度看事件，如果重新考虑，选择就会不同。

说到实例分析，这个主要来自日常的教学实践活动，贴近老师的工作，和老师有天然的联系。教师有很多实际问题。为了妥善解决这些问题，他们会自觉或不自觉地进行大量的教学研究，从而获得很多经验和教训。

典型的例子很多，会给老师留下深刻的印象，成为编写教学案例的素材。扩展信息教学案例的相关结构1、Title 教学案例总是有一个标题，标题要体现事件的主题或外观。

一般来说，确定一个教学案例的标题有两种方式：一是以案例中的突出事件为标题，二是将事件所包含的主题隔离开来。作为教学案例的标题，两类标题各有优势。前者展示事件，吸引读者进一步了解相关信息；后者反映了主题，使读者能够掌握事件要解释的内容。

2、引言 引言也可以说是开场白，一般一两段就够了。主要描述事件的大致场景，隐含反映事件可能涉及的话题。

引言可以让读者对教学案例的事件和话题有一个大致的了解，可以起到“先进的组织者”的作用，让读者对阅读有“心理准备”。 3、Background 教学案例中的事件发生在一定的时间和空间框架内，并依赖于教学案例叙述的一定背景。

背景的解释之所以重要，是因为教学案例中解题方法的分析判断离不开背景。 4、问题教学案例区别于普通案例的最大特点是对问题有清晰的认识，是围绕问题展开的。

在描述中，解释问题的发生、发展和结束。这部分内容需要详细说明。在一定程度上，这部分内容是整个教学案例的主体。

5、反思与讨论 编写教学案例的过程是一个重新分析自己解决问题的心理过程的过程，也是一个整理相关经验教训的过程。因此，系统地反思自己的教育教学行为，对于提升智慧，形成自己解决教育的正确途径有很大的帮助。

参考资料：百度百科-教学案例。

7.老师如何写教学案例分析

一、何为教学案例1、何为教学案例：教学案例是一个真实的、典型的、有问题的事件。

简单来说，教学案例是对包含难题的实际情况的描述。它是教学实践过程中的一个故事，描述了教学过程中“意想不到的合理的事情”。这可以从以下几个层面来理解： 教学案例是一个事件：教学案例是对教学过程中实际情况的描述。

它讲述了一个故事。它讲述了教学的产生和发展的故事和教学故事。它是对教学和教学现象的动态把握。教学案例是包含问题的事件：事件只是案例的基本材料，并不是所有的教学和教学事件都能成为案例。

可以成为案例的事件必须包括问题或困难情况，还可能包括问题的解决方案。正因为如此，案例成为了研究成果的独特表达形式。<​​/p>

案例是真实的典型事件：案例必须具有典型​​意义，必须能够给读者带来一定的启示和经验。案例和故事的根本区别在于：故事可以编造，而案例不能编造或抄袭。它反映的是一个教学事件的真实发生。

是对“当前”课堂实际情况的描述。不能用“摇椅上捏造的事实”代替，也不能用抽象的、概括的理论推导出来的事实代替。

2、teaching case 特点 case是一种写作形式，那么它和我们平时讲的论文形式和其他形式有什么区别，有什么特点呢？ （1）和论文的区别是从风格和表现的角度来看。论文以推理为主，以讨论为主；而案例以记录为主，以叙述为主，讨论和解释并存。也就是说， case就是讲一个故事，就是通过故事来说明原因。

因此，从写作思路和思维方式来看，两者也有很大的不同。论文写作一般是一种演绎思维，思维方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。

(2）教学计划、教学设计、教学记录的区别一般比较容易理解。教学计划和教学设计的区别比较容易理解。教学计划和设计都是先入为主的教学和教学想法，并打算付诸实施。措施的简要说明；案例反映了已发生的教学过程。

一个是教前写的，一个是教后写的；一个是预期，另一个是结果。案例风格与教学记录相似，差异也体现了案例的特点和价值。

也是对教学情况的描述。实际教学记录如果听说一定要记录下来，案例是一种选择。至于如何选择，取决于写案例的目的和功能。

二、教师编写的教学案例可行性分析1、Case材料比较丰富 教学案例来源于日常教学实践活动，贴近教师工作，与教师有着天然的联系。教师有大量的实际问题需要通过研究妥善解决。他们自觉或不自觉地进行了大量的教学研究。有很多经验和教训。其中，有许多典型事例会给教师留下深刻印象，成为写作教学。案例材料。

老师有事实要讲，有理由要讲。教学实践涉及面广，事件多。是教师编写教学案例的不竭源泉。

2、Case 写的比较简单。一般情况下，写教学案例应该写两个方面的内容，一是案例事实，二是案例分析。写教学案例就是“讲老百姓自己的故事”，老师是熟人的。

所描述的事实更加具体和简单。通常情况下，老师们不会觉得写这样的故事很困难。

编写案例研究当然需要详细说明。但是，这里的讨论是根据事实进行推理，针对具体问题发表有针对性的意见。涉及的人和事不多，对抽象程度要求不高，难度不大。

3、案例写作基础好。教师具有一定的基本教学理论、一定的写作基础知识、一定的教学研究经验和一定的分析研究能力。总之，教师有编写教学案例的基础。

只要教师认真学习，就可以写出有价值的教学案例。只要认真运用教学理论，深入分析教学案例，就有可能得出独到的见解。

与写教学论文相比，写教学案例的写作、写好、获奖和发表的机会要大得多。总之，笔者认为写作教学案例对教师的要求不高，有利于教师扬长避短教案分析怎么写，适合教师的教研水平和写作水平。

三、teachers1、k23三、教学案例写作的必要性分析@促进教师对教学的反思和写作教学案例，教师要对教学过程进行真实的回顾，“照镜子”，“看电影” ”，并对自己的教学进行总结，没有复制的余地，严格考核，客观评价，反复分析新观点。在教学过程中，是非、是非可以由模糊变清晰。

它可以使教师更深入地理解某些教学问题并更恰当地解决它们。有利于教师总结成功和失败的教训，看到自己的长处和短处。