5.怎么写初中教学案例怎样写教学设计案例?(一)(2)

编写教学案例的过程是重新认识教学事实的过程，是反思、研究、总结、改进的过程。 2、促进教学理论的学习 一般情况下，编写教学案例需要运用教学理论来分析教学案例。

全面的案例分析需要足够的教学理论支持。教师经常觉得自己在教学理论方面没有得到很好的训练，无法分析教学案例。

这促使教师结合教学案例的实际问题，深入研究相关的教学理论。教师此时的学习是为了解决教学中的实际问题。目的明确，愿望强烈，往往事半功倍。

同时，眼见不如耳闻。教师通过编写真实的教学案例来学习教学理论。它不再是抽象、空洞、枯燥的教条；这是一种非常有用的思想和方法，有助于教师内化教学理论知识。

8.数学课堂教学案例分析怎么写

一、Background 新课程非常注重学生已有的生活经历和感性认识，并反复强调数学的素材要从学生的生活中衍生出来，然后回归生活，应用他们的生活。在一年级教材中，部分内容学生在过去的实际生活中已经接触过，这意味着他们已经不同程度地有了相应的知识和经验。我们何不利用他们现有的经验，将教学中较为繁琐耗时的内容变得简单化，节省时间，积极探索实践，解决教学中的重点，突破难点？ 《标准》指出，数学活动必须以正式的认知发展水平和现有知识经验为基础。新课程改革和新教材为教师提供了以新课程标准为指导的绝佳机会。大胆创新，寻找适合学生主动发展的学习方式。在设计这个内容时，叶静老师充分利用了学生现有的生活经验和感性知识，将其设计成猜、买、买、分享。分为三个实践活动来完成。让学生在活动中学习简单的购物，特别是购物时的人民币兑换，了解元与焦、焦与分的汇率关系。同时，培养学生的思维能力。灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。学生在购物过程中体验了人民币的作用，开展了珍惜人民币、勤俭节约的教育。 二、case 本案例教学内容为江苏版《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（卷二）《一元懂人民币》。实践活动一：1、师：老师带来今天上课的礼物。猜猜盒子里有什么？我请一个孩子上台摸（钱）。我们平时用的钱叫什么名字？今天我们来认识一下人民币。2、了解学生对人民币认识的情况 老师：每个小组都开了一家小银行，小组成员从中取钱。为了（老师演示），拿出两种你知道的钱。人民币，最好和别人不一样。（学生用手做，分开取钱。这里老师要组织学生纪律，明确要求再做）3、师：请介绍给同组同学，多少钱你得到了吗？（学生开始鼓励交流）成员上台并在物理投影上展示。有多少学生能谈论它？你怎么讲？ （老师夸他们说的好话）1角，1元（硬币），1元（纸币）... 点评：老师善于为学生创造熟悉的生活情境，让学生在有趣的学习活动中学习数学。教师善于挖掘学生已有的生活经验，可以适当地为学生创造一些资源丰富、形式多样的活动场景。激发学生的参与感、竞争感和数学运用感。学生在生活中经常会看到人民币，有时甚至使用人民币，本课设计的活动是让学生先猜测，然后通过分类感知人民币。激发学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。练习活动二：1、猫不知道人民币，还想去店里买以下的东西（展示四件物品和课件里的价格）。你能帮小猫用1、5、2、1元的钞票付款吗？ （课件展示了四种钞票） 用哪一种来支付？ （根据学生的叙述，课件演示用电缆连接）。 2、店里有什么东西？ （课件介绍：练习本5个角教案分析怎么写，铅笔8个角，刀1元） 小银行买练习本多少钱？ （让学生自主探索，培养学生自主探索的能力），指定学生上台畅谈。有没有不同的方法来做到这一点？ （学生们正在积极考虑发表自己的方法）想一想：你现在会买8点铅笔吗？ （同学们按照上面的方法取钱，我们来说说）老师买了一美元的刀，你能不能快点拿出一美元？ （获得一元纸币或硬币）。你还有其他方法吗？ （学生动手操作，培养学生发散思维）得出1元=10角。 3、妈妈兔兔也想买东西，要多少钱？ （课件显示：一2角，一1角）多远？你能帮它拿7个角吗？ …… 点评：教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，解决购物过程中遇到的交流问题。创造可以激活学生生活体验的生活情境，将知识和经验转化为生活化、数学化和系统化。采用小组合作学习方式，积极为学生创造动手实践机会和合作学习机会。整个教学活动较好地体现了新课程的部分教学理念。但也有一些弊端：这里的老师虽然很注重创新，但是胆子还不够大——不是要花几毛钱就能拿到恰到好处的钱吗？可以拿一块钱买，让售货员找！而这种情况，就是我们经常遇到的！练习活动三：开店模拟购物。师：做个游戏吧。每组开一家小店，组长担任营业员，其他同学担任顾客。客户先去银行取1元，然后再去找营业员。购物。让我们来评论一下谁是最文明的客户，谁是最好的销售人员。首先想一想，你想买什么？ （学生积极参与购物活动） 说出你买了什么？你付了多少钱？你找到了多少？ …… 点评：在主动学习的过程中，德育是有机渗透的。在“小店”环节，让学生在购物时养成文明、守秩序的良好行为习惯。及时进行思想教育，是本班的特色。教师善于挖掘思想教育教材，结合对人民币的认识，开展关爱人民币、不花钱、收藏、奉献、爱心等思想教育，培养学生的情感，态度和价值观。它体现了学习数学的价值。综上所述，整个教学活动较好地体现了新课程的一些教学理念，但也存在一些不足。一年级的学生，因为懂事，早就认识人民币，会用人民币购物。为此，在了解学生对人民币的理解时，可以从学生的认知基础入手，创设一个场景：同学是售货员，同学是购物。让学生决定他们想买什么，他们想买什么样的钱。这样不仅可以充分利用学生。

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