语文教学反思的过程和阶段、启迪性在哪

如何反思语文教学？

一、语文教学反思的过程和阶段

1、教学理论研究中的反思

对于教学理论的学习和研究，有的老师非常迷茫和困惑：“教学经验靠积累，不学理论不就是说学生能教好么？”教学是一门深奥的艺术，单靠经验是很长的路要走。这还远远不够。你必须学习别人的理论，才能深刻理解教学，高层次地审视教学，提高自己的教育敏感性，发现教学中的问题。一些教育理论，如“建构主义理论”、“汉语对话理论”、“阅读理论”等，可以增进我们对汉语教学本质规律的理解，从而在优生学教学过程中为我们提供帮助。以前教文言文的时候，怕没有跟学生讲，所以什么都讲。结果，他们中的大多数人都在独自演唱单人表演。学生的主体作用没有发挥出来。结果，学生不喜欢上面的词，成绩也不理想。学生对话、课本与读者、作者与读者对话的重要性，改变了教学方式，尤其是文言文教学，以课本本身为基础，以学生为中心，让学生大胆提问，教师不断突破。 ，大大提高了学生学习的积极性，效果更加显着。事实证明，语文教学理论对语文教学的指导性和启发性可以在语文教学实践中得到充分体现，使语文教学在深度和广度上更加透彻和轻松。

“外山之石，可攻玉。”中国教师在学习理论的同时，要抓住各种学习机会，或者自己创造机会观摩名师的课，学习他们的教学理念，感受他们的教学理念，从而观察自己的教学，发现自己的教学。问题。比如，有一次听特级老师讲《向记玄智》，问了一句“亭子有一棵枇杷树，老娘死时亲手种的，现在亭子是像一座建筑”，老师引导学生品味“从这棵树上，我触动了桂有光沿着枇杷树对爱妻的思念。走得更远，看到桂有光凝望时孤独无助的背影”这棵树和他对心爱的妻子的爱。……的呼唤和眼角的泪珠。”它引起了我的深刻反思，对言语形式的深刻理解，挖掘了意义，意义，意义，以及语言背后的兴趣，这是我们中文教学的目标。

2、课堂教学反思

(1)语文教学设计的思考

教学反思伴随着教学的全过程。这种反思在课前开始教学设计时就已经开始了。教学设计中的反思可以预见设计安排是否合理，是否符合学生的认知规律和接受水平，对教学过程中可能出现的问题进行初步思考和准备。中国学科有其特殊性。同样的essay，不同的老师，教学的顺序、重点、难点也可能不同。学生也可能对同一问题有不同程度的理解。这些必须作为语言教师充分完成。准备。比如在学习《越过栅栏》这首诗时，我在教学设计上就比较简单地准备了这首短诗，认为学生能准确理解；提出了许多问题，反映了有趣和难以理解的困惑。看了自己的教学设计，结合学生的问题，发现备课的时候忽略了备课这个重要的环节，只是按照自己的想法来设计。如果我这样教学，我可以想象，但结果并不令人满意。 于是适时地重新设计了教学计划，增加了一些学生觉得难以理解的内容。重新设计的教学计划更有效。

(2）中文课堂教学反思

课堂教学瞬息万变，课堂教学反思有助于我们及时调整教学过程。语文课堂教学反思是对教学目标的实现、教学方法的应用、学生的学习方法、教学评价等内容的反思。记得我在教《访内蒙古古人》的时候，快要完成教学目标的时候，最后总结了作者的评价：“赵武灵王是英雄，是大英雄”，有同学提出众说纷纭，以为赵武灵王不是英雄，就说明了自己的看法。在这种情况下，我停止了讲座，让学生们讨论这个问题。因此，学生的兴趣大大增加。班上形成了两个不同观点的派系，大家议论纷纷。同学们各抒己见，兴致高昂，也畅谈心中的英雄。经过激烈的辩论，我对同学们的表现进行了总结，肯定了他们敢于质疑的方法。学生自己对课文内容有了更深的理解，学习的自主性得到了加强，从而形成了和谐的教学关系。虽然教学目标没有及时完成，但通过这件事，我深深地体会到，只有善于把控课堂，适应学生的需求，才能真正实现学生主体，促进学生多元化发展。

(3）语文班教的后反思：

Bellek 曾经说过：“反思是批判性地审视自己之外的行为和情况的能力。使用这种能力的目的是利用专业知识，而不是简单的习惯、传统或冲动。基于角色的令人信服的行动。”一节课后，有必要让老师对本节课的教学进行总结和反思，并对教学的得失进行详细的分析。一堂课用了两个课时才完成的课文，时间短，容量大在整个教学过程中，虽然不完善，但是教学目标、重点难点都完成了，学生的配合也比较好。想想，这和课前的充分准备是分不开的，但是学生大体上还是按照老师的思路走教案教学后记怎么写，主要作用没有发挥好，以后还要教类似的课文。注意给学生更多的时间和空间，让阅读教学真正做到实现学生与课文、教师的多重对话。

课后反思不仅限于一节课，也包括教学生涯中的反思。从教五年以来，我一直在思考一个问题：为什么学生喜欢中文而不喜欢中文课？仔细想想，主要原因还是要在老师身上找原因。想想我们的阅读教学。很多时候，教师用书本和教师对课文的解读来代替学生对课文的解读；整个作文课是用一种模式编写的。这样的课堂怎么会受到学生的喜欢？在我们的语言教学中，要做到“眼中有人，心中有爱，口中有光，笔有花”，用先进的教育理念激发学生的潜能，用我们的语言理想和打动学生的热情，这样的中文课不愧为中文课。

(一）语文教学反思的形式

中国教师如何反思自己的教学？写教学后记、写反思日记、写教学案例（教学记录、故事、感悟、案例）、经验论文，都是很好的反思形式。一节课或一天的教学工作结束后，列出当天汉语教学中遇到或看到的成功和不成功的教学事件，以及是什么原因造成的，事件中包含哪些理论，如何改进等等；语文课堂教学也可以分为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个部分，然后再细分各个部分。例如，从教学理念应用的先进性、教学目标设计的准确性、教学行为表现的合理性、教学方法选择的必要性、内容处理的可接受性等。对教材、课表的节奏感、课堂活动的组织等方面的有序性等方面进行评价和反思。层次清晰，针对性强，操作简单。

比如在教“项链”一文​​时，绝大多数学生都是在“自读提示”的心态下开始的，但也有学生认为玛蒂尔德丢了这条项链。失而复得，这场失落不应该是她人生的“悲剧”，却让她从仰慕上流社会生活的虚幻梦境中回到了现实生活，开始了自力更生的“老实”劳动。出于英雄气概”，这对她来说真的是人生的一次飞跃，一次“新的生活”。这种个性化的诠释出乎我的意料。这是我在备课时没想到的。所以在这节课之后，我在课后笔记中写下了教学过程中的情况和感受。反思日记为以后的教学积累了经验和智慧。

作为语文教师，在教学过程中，更要敏锐地提取教学中的问题教案教学后记怎么写，进行调查研究。教师可以充分利用观察、交谈、写评语、测验、问卷、文献复习等多种方式，通过课内、课外活动、作业批改、研讨等多种渠道，了解学生的意见。语文教学与发现 反思准教学中存在的问题，提高自己的专业水平。

汉语教师只有通过不断的自我反省和磨练，才能永远走在时代的前沿，永远在浪潮中冲浪。 Calder Hid 说：“成功和高效的教师倾向于积极和创造性地反思他们职业生涯中的重要事情，包括他们的教育目标、课堂环境和他们自己的专业能力。”没有反思，教学将仅基于冲动、直觉或例行公事。 “优秀的老师=教学过程+反思”。因此，语文教师只能时时反思，凡事反省，根据反思的结果有意识地纠正自己的教学行为，使自己的语文教学水平不断提高和成长。所以，我想说：语文老师，为了语文，为了自己，为了学生，让我们多反思一下教学！

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