小学毕业复习课教案与设计说明教学目标【参考一下】

供参考，希望对你有所帮助： 小学毕业复习教案设计讲解教学目标：通过复习，让学生灵活运用课文的主要内容，从内容中体会思想，体会文章的思想和感受 提高阅读水平的常用方法，达到“温故知新”的效果。教学准备：1、学生人手1短文材料（大纲）； 2、多媒体课件。教学重难点：引导学生通过阅读课文理解和总结掌握课文思想内容的方法，学会灵活运用，使课内外课有机结合。教学过程：第一节课，一、从概念开始，揭示话题。对文章思想内容的整体把握有什么要求？ （一是把握主要内容；二是从内容中体会思想；三是体会文章所表达的思想感情。）二、独立评论，梳理方法。 （一）review 如何把握主要内容1、review 写人、笔记、写场景的文字评论文章，总结文章的主要内容，思考如何总结。2、discussion，总结，让学生清楚地掌握课文主要内容的基本方法。（例如：连接每个部分的含义，提出问题并思考答案......）（二）review 如何从内容中理解思想1、review 课文 根据课文内容，从内容 体验到的思想要求学生思考：如何从内容中理解思想？课文内容思想从关键词和内容中体验“荔枝” “我”和妈妈之间的几句话是围绕荔枝写的。“一夜的工作”是作者在陪同周总理审稿时，我见证了周总理的一夜工作。

2、Discussion, summary 从内容理解思路的方法。 【即：边读边问为什么（抓主词段）】三、综合运用、拓展和延伸。 1、 刚才我们复习了把握主要内容，从内容中理解思路的方法。接下来，老师要检查学生是否掌握了这些方法。 2、 分发大纲，展示短文《借镜》，学生独立完成作业。 3、师生共同探讨交流。 4、师小结，鼓励：看！大家已经能够将课文中学到的阅读方法灵活运用到课外阅读中，太聪明了！ 四、布置作业，巩固提高。回去让学生从课外阅读中选择一篇自己喜欢的文章，用我们学到的方法总结文章的主要内容，从内容中体会思想。第二课（三）review 体会文章1、review 文字的想法和感受（仍然以上面的文字为例），想想这些文字表达了什么样的想法和感受？你是如何体验的?2、Discussion,Summary 体验文章思想感情的方式。三、阅读课外论文需要用一种方法，从整体上把握课文的思想内容，突出复习和发挥的特点主要作用——“从整体上把握文章的思想内容”阅读复习课设计说明安溪石小林宜宾 把握文章整体的思想内容是促进学生深入理解课文、培养学习能力的重要途径《汉语课程标准》明确提出“汉语课程应当致力于学生语言素养的形成和发展”。到复习我们确定班级的特点；通过复习，学生可以灵活运用把握课文主要内容、从内容中体会思想、体会文章思想感情等几种常用方法，从而提高阅读水平，达到“学新”的目的。以“重温旧”为教学目标；引导学生通过阅读课文，体验和总结把握课文思想内容的方法，学会灵活运用，做到课内课外有机结合是重点和难点教学设计，以充分发挥学生的主体作用为指导思想，激发学生自主学习，创造性地进行教学设计。说明如下：一、营造和谐环境激发自主学习 《课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。学生自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

为此，在教学中，我们努力做到：1、让学生选择自己感兴趣的课文。复习中文教材使用的课文内容丰富，包括写人、写故事、写风景...，风格各异。有叙述，有讲解，有讨论……学生的爱好也有差异。为了让每一位学生真正全身心投入复习，我们采用教师推荐和学生自选相结合的方式，推荐典型文本，如《开学大典》、《荔枝》、《唯一》等11卷地球”和“一夜”。作品《鸟的乐园》、《十六年前的记忆》、《詹天佑》、《草船借箭》、《卖火柴的小女孩》等12卷课本供学生选择；学生可以根据自己的兴趣选择，选择自己的课文进行复习。从而激发学生自主学习的兴趣。 2、让学生选择自己喜欢的方式复习中文学习活动。它强调为学生提供充分的学习自由和独立参与活动的各种明确条件，让学生主动实践、亲身体验、弘扬个性。在学习方式上，我们力求学生自主学习与合作学习相统一。在自主学习中，我们鼓励学生按照自己喜欢的方式阅读和思考，复习课文的主要内容和文章中表达的想法。在合作学习中，鼓励学生积极参与学习小组的交流与讨论，充分表达自己对把握课文主要内容、体验文章思想的看法。在学习方法上，我们积极鼓励学生用适合自己的方法复习课文。他们可以按照自己平时的习惯来学习，也可以按照自己最常用的方法来学习，从而调动每个学生的积极参与学习的积极性。

比如在复习课文时，可以是默读、软读、背诵等，也可以是边画边读、边思考边读、边讨论边读等等。 二、把握复习重点，激发自主学习。 《课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为怎么写教案，教师的分析不应取代学生的阅读实践”。为促使学生真正掌握“把握文章思想内容”的方法，并能在阅读实践活动中灵活运用，我们重点从三个方面进行引导：1、从独立复习引导感知方法并让学生选择自己阅读和思考最有趣的课文，引导学生仔细阅读和思考，梳理学习过程，从整体上感知把握课文内容和思考的方法。 2、Guide，从独立交流中领悟方法。通过独立复习，学生对总结主要内容的方法有初步的了解，从内容中体会文章的思想。在此基础上，及时引导学生开展小组间、班级间的合作讨论与交流，增强学生对课文内容整体把握的信息获取能力，通过引导学生评价、总结、总结，处理有效信息。梳。从而帮助学生理解从整体上把握课文思想内容的基本方法。例如，把握课文的主要内容，既可以用连接各部分的意义，也可以用提问、思考答案等基本方法；从内容上理解文章思想的常用方法是阅读问为什么，即抓住文章的主要部分，从词和句段的角度去体验它。 3、Guide 使用自雇练习中的方法。中文是一门非常实用的课程。学生应该多直接接触汉语材料，在大量汉语实践中掌握应用规律，才能发展自己的能力。

因此，仅仅指导学生从学习的实践中去理解从整体上把握课文思想内容的方法是不够的。还应指导学生将所学的方法应用到实践中。比如，在引导学生理解方法后，我们抓紧时间结合复习资料和课外作业，引导学生将所学方法运用到自己的练习中。 三、优化复习程序促进自主学习 按照《课程标准》精神，我们把优化复习程序，促进学生自主学习作为加强“器人合一”、“知识与能力” 《语文课程》、《情与态度》、《过程与方法》整合重要手段，着重引导学生在独立、合作、探究中领悟方法、运用方法。1、Clear 概念把握要求开头课上，我们根据小学阶段的培养重点，从概念出发，明确提出文章思想内容的整体把握必须做到：（一）把握主要内容（第7册阅读）和写作实例））；（二）从内容中体会思考（第八卷阅读写作实例）；（三）领会文章中表达的想法和感受（第十一卷）我的阅读和写作示例），旨在引导学生将点点滴滴串起来，为促进学生的系统学习和提高自主学习的复习效率打下坚实的基础。 2、Contact 文字自读自懂引导学生接触文字，自读自懂，是一堂促进学生复习的课，是复习过去学习新事物不可缺少的重要环节。让学生学会阅读始终是语文阅读教学的最终目标，也是学生增强独特感受、体验和理解的重要手段。在教学中，我们留出足够的时间让学生自己复习课文，鼓励学生反思学习过程，发现课文的主要内容以及如何在个性化学习中从内容中理解文章的思想和感受。边思考边看书、边画边看等活动。 .

3、Exchange 反馈归纳法 教师在自读、自理解​​的基础上，及时组织学生开展小组和班级交流活动。首先，它可以扩大复习课文的范围，让学生在有限的时间内复习。尽可能多的文本；二是激活学生的思维，使学生能理解相同的课文，并能运用不同的方法。此外，通过学生与师生在交流中的互动，也帮助学生从自学、自我理解的感性知识上升到理性知识，从而总结出掌握思想内容的基本方法。文本作为一个整体。并为学生提供学以致用、灵活运用的可能性。 4、合理强化运用迁移强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移、培养学习能力的重要环节。为了增强练习的效果，让学生灵活运用把握文章思想内容的方法，我们采取了以下两种强化策略：一是结合县主编强化复习资料。让学生阅读短文《借镜》，独立完成文末的两个练习：1、总结短文的主要内容； 2、Tom 是个什么样的孩子？从论文中你能看出哪里？考察学生能否灵活、准确地掌握论文的思想内容。二是加强课外作业。让学生从课外阅读中选择自己喜欢的作文，灵活运用所学​​的方法，准确把握作文的思想内容。合理的强化不仅有利于激发学习兴趣，增强知识的内化，而且有利于灵活运用和发展能力。复习整合综合提升——《如何表达内心感受》练习综合教案与讲解安溪第三学校陈敏云王晓霞李明伟【教学目标】复习整合巩固表达内心感受的方法，让学生在自由表达的基础上学习更多的表达，全面提高学生的写作能力。

【教学重点】整合表达内心感受的方法。 【教学准备】教学课件、学习卡、学生日常作业【课时】两小时【教学过程】第一节课一、激趣导入复习整合（一)先汤后扬，激趣导入1、快 浏览文章，回顾评论，以及为什么。“讨厌”的爸爸是离我最近的人。我怎么能“讨厌”呢？不信，我告诉你一些关于他的事情.先说吧，吃饭的时候，不管我想不想吃，我总是把碗里的蔬菜塞进碗里。你觉得我能开心吗？如果他出去学习几天，会很神奇！当年没看到我，还无头亲吻我，胡子伤了脸。我有点不情愿。其实我也很想爸爸，但是他的养育方法是对我不好。你会说：“你一定不爱你爸爸。”我想说：“我最喜欢的人是我“讨厌”的爸爸。评论和欣赏作者敢说他爸爸的“坏事”，参见“无论我要吃，爱不爱，我老是往碗里塞菜，你觉得我能开心吗？” 几天回来，“没头吻我。脸好痛，我真的有点舍不得。”他那种亲方式“对我来说不是很有活力。”他年纪轻轻就敢说真话，真的很不寻常。俗话说得好， 《童言无忌》嗯，写文章就是像个小作者，敢说真话，想什么就写什么，说实话，说实话，真实地表达内心的感受。感人的力量。，这是因为这些文章不仅有真实具体的内容，而且有真实的感受。

写出如此生动感人的文章，一方面要善于把握生活中感受最深的人、事、景、物，另一方面要善于把握敢于在叙述的过程中真实地表达自己的内心。感情。 【注：选自《名师评中国小学生示范作文库》】2、默读《点评与鉴赏》，说说为什么这么简单的作文被选为示范作文。 3、import，揭题：本课将复习《如何表达内心感受》【设计意图】《讨厌的爸爸》很简单，但在构图选择中被列为“模范构图”，原因是小作者敢于说实话，真实地表达自己的内心感受。引进先抑后扬的方法，既能引起学生的兴趣，又能为复习和整合打下基础。 （二)co-study，复习写作方法。解决以下两个问题：1、你的内心感受是什么？2、你从课文中学到了什么来表达你的内心感受？（1）小组讨论，填写学习卡。主体的内心感受表达方法（2）班级报报，交流。（3）梳理，总结最基本的表达方法。如何表达内心感受[设计意图]自是复习课，内心感受是什么？感受，如何表达自己的内心感受，学生在之前的阅读教学（包括作业练习）中积累了很多经验，有可能也有必要做出更理性的概括这个环节是通过合作学习从比较理性的层面上进行的，对一些既符合课程标准精神又符合学生理解水平的最基本的表达方法进行复习、梳理、总结，有利于整合学习和阅读体验，进一步学习在自由表达的基础上更好地表达。

这是知识的抽象过程。心理转移定律（贾德的概括理论）指出，“一个人只能通过概括他的经验来完成从一种情况到另一种情况的转移。”根据这一理论，引导学生在感性知识的基础上对基本的读写方法进行抽象和概括，有利于读写方法的迁移。 二、巩固应用，全面提升（一)重温正文，深度体验1、阅读《极精彩》《极可怕》（六年制第11卷）相关文字片段，用“——”画一个句子，写出作者的内心感受，阅读思考：作者的内心感受是什么，如何表达，这样表达有什么好处？2、相互交流同桌3、集体交流反馈。（二)尝试修改，深度体验1、展示一个学生作品，想一想：你表达你的内心感受，你应该如何修改？2、交流彼此同桌。3、集体交流反馈。（三)交流心得体会深入1、群交流。自由拿出自己的作品，比较表达内心感受的方法，以及与同学交流：首先，可以谈谈自己在哪些方面做得更好， d 你是怎么做的；第二，你可以谈谈做得不好的地方以及如何做出改变。第三，你可以评论做得好的地方，或者提出修改意见。需要独立比较方法、交换意见和进行更改。在小组交流中，教师游参加交流指导。2、集体反馈。 [设计意图] 心理学研究表明，如果只用一个例子来解释原理本身，学生可能会认为只有这个例子适用于这个原理，结果迁移效应很小。

因此，在教学时要注意引导学生联系所学的课文或其他文章，以及自己的练习来确认广义的读写方法，使广义的读写方法能够回归具体，以深化、拓宽对各种事物的认识，为迁移打下基础。因此，这个环节安排了三个层次的“实例”，使知识具体化，为迁移创造条件。第一层次是复习课文的相关片段，进一步了解表达内心感受的方法。这是一个正面的例子；第二个层次是尝试修改一个赋值，这是一个反面例子；第三个层次是比较法，更新复习平时的工作，交流经验，互相检讨，修正自己，才能尝试使用，全面提高。知识的例证过程是知识物化的途径，是知识转移的唯一途径。 三、简要总结，扩展和延伸1、简要总结。引导学生通过对比板书讲述本课的学习心得后，在以后的写作中要注意表达内心的感受，写出好的感人的文章。 2、扩展和扩展。 ① 复习练习：下课后，继续复习自己的作业。 ②练习：下课后，请回忆一个你感受最深的情景，用你喜欢的方式（诗歌、日记、信件等）写出你的感受。 【设计意图】知识具体化后，再进行全面总结和拓展。这就是知识转移的过程。认知的提高是一个反复的过程。学生只有遵循认知规律，反复实践、认识、再实践、再认识，才能在实践中提高知识，传递知识，应用知识，化知识为能力，全面提高学生的工作水平。 .

第二课复习修改习题，深化整合，全面提高（略）【设计意图】《汉语课程标准》提出作文的总目标是“能够在一种具体而清晰的方式。生活需要，用常用的表达方式来写。”并在舞台目标、教学建议等处强调“写自己想说的”、“写自己对身边事物的认识和感受”、“说实话，说实话，说在心里”。 ，“表达你的真实感受。”这些表达方式要求学生“为了表达自己，与他人交流”，练习中必须表达自己的真实感受。一方面要善于把握生活中感受最深的人、事、景、物来写，另一方面要敢于在叙述的过程中，真实地表达自己的内心感觉。本课按照课程标准的精神，注重将平时的阅读感知与写作体验相结合，让学生在学会自由表达的基础上，学会更好地表达和创造性地表达。在平时的阅读教学中，我们注重引导学生“初步了解文章的基本表达方式”；而且，在平时的运动指导和评价过程中，我们也注重引导学生感知和积累一定的运动经验。 “学生已经有了一定的积累。这节课的关键是引导学生复习和整合。为此，本课首先通过复习、梳理、总结怎么写教案，让学生从更广泛的角度总结出最基本的表达方法。理性层面，将知识抽象化；然后，引导学生从积极的角度接触相关课文和日常习题。这样，作业综合课程的课程结构设计体现了理解规律和心理学原理，有利于作业经验的复习和整合，全面提高作业水平.

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