2017年汉语第二语言课堂教学设计的相关理论基础（二）

(二）汉语二语课堂教学设计相关理论基础

1、教育教育理论

一般教育学对教育教学规律的研究和探索，如课堂教学原则、教学内容、教学过程、教学方法、教学方法、教学技巧等，也适用于语文教学。第二语言。

语言教学本身也是一种教育活动微格教学教案中的教学技能要素怎么写，必须遵循教育的一般规律。教学要贯彻由浅入深、由近到远、由易到难、循序渐进、精讲练练、回顾过去、学习新事物的原则；教学内容有趣、翔实、中肯、科学、实用等，与教育教学理论相关。

2、第二语言教学理论

汉语二语教学基本围绕“教什么”、“怎么教”、“怎么学”三个方面展开，从而构成汉语二语教学理论研究的总体框架，其内涵是研究一门外语或第二语言的教学内容、教学特点和学习者习得过程。

“教什么”是一个教学原则的问题。在教学目标上，培养汉语学习者的语言能力和语言交际能力。在教学内容上，既要阐明汉语与其他语言的相似之处，又要揭示汉语的独特性和学习者在学习过程中可能遇到的困难。

高级语言元素教学

语音——需要准确自由的语音语调，并善于运用语音技巧来表达丰富的语义。

Vocabulary——帮助学生进一步扩大词汇量，重点关注词句：（1）成语，口语，成语，以及一些常用格式的含义和用法；（2）多义词，含义和用法）多个词）用法'（3）词的同义或反义扩展；（4）词辨别。利用课文提供的上下文帮助学生理解和掌握词的含义和用法。

语法——常用句型和特殊句型、各种复合句、双重否定句和肯定句、反问句等。通过不同句型的比较，提高学生汉语表达的正确性和适宜性。注重语用功能语法教学。句型介绍-句型练习-交际练习。

高级语言技能培训

(1）培训原则

综合课程语言技能训练的原则是培养学生的语言交际能力，以语言知识教学为基础，全面培养学生的听、说、读、写能力，突出听、说、读的比例并且写作从初级到中级和高级阶段逐渐扩展。

(2）训练方法

综合课程的“综合性”有两层含义：一是教学内容的全面性，二是训练方法的全面性。在技​​能培训方面，综合课程的培训方式和培训重点不同于专业技能课程。

专项技能课程侧重于各种能力的微技能训练。在综合课程的教学过程中，听、说、读、写的训练不是单独进行，而是相互结合，贯穿整个教学过程的方方面面。许多练习，例如听、说、读和写，通常围绕文本进行。学生通过“朗读（朗读、默读）”获取语言材料。在“听”的过程中，练习表达，巩固和深化通过“写”获得的知识和技能。在综合课程中，听、说、读、写不仅是教学的目的，也是教学的手段。

高级语言沟通技巧培训

语言交际能力是指运用语言进行交际的能力，包括口头交际能力和书面交际能力。

汉语交际能力包括三个方面：（1）中国语系统的能力，即汉语使用中的语法和可接受性；（2）中华得体表达能力，即按照人与听者的具体情况以及演讲的具体语境选择最合适的表达方式；（3）中国文化适应性，即适应中国人社会文化心理习惯的能力）用中文交流。

语言交际能力的形成需要一个从语言知识到交际能力的转化过程。转化过程大致是“语言知识-语言技能-语言交际能力”。第二语言学习者首先获得语言知识，通过实践将其转化为听、说、读、写等语言技能，然后通过课堂交际训练和课后交际实践，将语言技能转化为语言交际技能. .

“如何教”是汉语第二语言教学研究的重点和核心，是语言教学理论和教学方法的问题。对外汉语或第二语言教学就是在一定的教学原则指导下求得最好。有效的教学设计，解决提高学习者语言和沟通能力的教学过程。

“如何学习”是语言学习理论的一个问题，涉及学习者的语言习得过程、习得顺序、习得规则、习得策略等。

汉语作为第二语言课堂教学的设计形式上围绕“教什么”、“怎么教”和“怎么学”三个方面展开。

备课：备学生、备课本、备方法是这三个方面的结合。

3、第二语言学习理论

学习者如何学习第二语言？为什么不同学习者的第二语言学习进度和效果差别很大？第二语言学习理论基于心理学的一般原理，研究学习者语言习得的过程和特征、学习者的身体、情感和认知因素、学习迁移、学习策略、交际策略等。

深入了解学习者在学习过程中的心理因素及其对目标语言的认知特征，可以有针对性地实施教学，有效培养学习者获取语言知识、掌握语言技能和语言交际能力。

4、跨文化传播理论

作为第二语言教学要培养的交际能力实际上是跨文化交际能力。学习者学习目标语言的过程，本质上是一个跨越自己母语文化学习另一种文化的过程。交际能力所包含的社会语言能力、话语能力和战略能力都与文化有关，应以跨文化交际理论指导语言教学。

语言是文化的载体。第二语言或外语教学是一种跨文化教学，与语言交际相关的文化知识和文化因素无疑是其教学内容之一。

汉语是中华文化的一部分，是汉族文化的主要载体。因此，汉语学习者必须同时掌握汉语和融入汉语的文化因素。因此，文化教学应同时引入汉语作为第二语言的教学中。文化教学的目标应该是培养学生的跨文化交际能力微格教学教案中的教学技能要素怎么写，使跨文化交际能够顺利进行。

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