高中英语语法教学法教学的一个重要课题关键词

谈交际法在高中英语语法教学中的运用 摘要 长期以来，语法教学垄断了我国的英语教学。它受到了最严厉的批评。甚至有人提出彻底放弃语法教学。但是，按照《新课标》的要求，英语语法教学是英语教学活动中不可或缺的一部分，尤其是在高中英语教学中。它占据着举足轻重的地位。因此，语法知识的教学不应消失。这就要求教师在教学实践中更加注重语法教学。艺术指导学生有效地学习语法，交际教学法在语法教学中的应用已成为教学研究的重要课题。关键词 高中英语语法教学 交际法教学-英语语法教学 1990年代以前的中国，语法翻译教学是一种传统。教学法几乎主导了英语教学。但是，通过这么多年的实践，我们发现了这种教学模式的大量不足。它只关注语法形式和语法结构。它很少涉及语言的具体使用。与之相关，特别是在我国应试教育条件下，教师在高中课堂上的讲解，通常以参考语法书为主，辅以填空、纠错等单调的机械语法练习。课堂活动单调乏味，这就是为什么语法教学不能激发学生的学习兴趣和积极性，也不能提高高中生的语言运用能力，从而达到英语教学的真正目的。确实，语法技能是培养交际能力的关键。采取有效的、主动的语法教学方法来激发学生的语法学习兴趣是非常必要的，而交际教学法是重要的教学方法之一。它在高中语法教学中占有非常重要的地位。二、交际教学法 1、交际教学法的意义和教学思想。交际法也称为功能法或观念法。它是基于“语言功能”的“思想”项目来培养交际能力。交际法教学的核心是将语言作为交际工具，使学生能够用所学的语言与他人进行交流，获取信息，形成交际能力。交际教学法的主要教学理念是指在教学内容中以交际功能理念项目为基础，科学选择和逐步编排语言材料高中英语语法教案模板，以语言材料作为交际工具对学生进行教学。在课堂教学中，大多数情况下，学生在一定的“交际”和“交际”情境中进行交流，“交际”是通过听、说、读、写等具体行为获得外语知识和交际能力。 2.交际教学法的特点。交际教学法认为人有两种语言能力。一是说话能力。语调和谴责都是正确的，也是造句的能力。二是交际能力。因此，交际教学法具有以下特点： 1. 交际外语教学在教学过程中的目的是培养学生的交际能力。外语课和口语交际活动力求实现外语教学的交际过程高中英语语法教案模板，确保学生的语言交际能力得到有效培养。 2 功能与思想的结合。思想是学生对语言情境的反应的产物。学生对情境的感知产生想法并使用语言表达想法。可以进行交际活动。因此，外语教学应根据学生日常生活学习和今后工作中最迫切的需要进行，选择最常用、最典型的言语交际场景。 3 教学活动以内容为中心，使用大量模拟场景来扮演角色信息。转移语言游戏等活动，培养学生运用语言交际的能力 4 对学生语言错误的宽容态度不要经常纠正，以免打断学生持续的语言表达活动，分散学生注意力，影响学生语言交际积极性 5对话是教学的基本单元。交际法反对以句子为基本教学单位，提倡以对话为基本教学单位的语言交际活动。学生在生动的话语情境中进行口头交流活动，可以加速理解和表达能力的发展。 6 重点培养学生的外语交际能力，使学生能够使用合适的语言，并知道如何在不同的情况和地点面对不同的对象恰当地使用外语。 7 强调教学过程的交流性。 8 使用话语作为教学单元。话语是言语交际的话语。言语交际的基本单位是培养学生的交际能力。教师必须在反映交际情境的词中综合运用音标语法

句型等知识 3 交际教学法在高中英语教学中的应用策略。掌握一门语言，就是掌握该语言的语法、词读、听、说、读、写等技能。但是，结构功能和交际功能是英语语法本身具有培养学生语言能力的两个基本功能。我们在学习和学习英语语法时应兼顾两者。在英语教学中，教师应将这两种功能作为教学内容，尤其是高中英语教学。那么如何在高中英语教学中运用交际教学法呢？ 1 感受语法，选择真实的语言材料，激活语法教学。从交际理论来看，语法教学应该以学生为中心。在教学活动中，要注意学生的参与。学生应该熟悉语法规则。在此基础上，要求学生灵活运用所学​​的规则进行一定的交际实践。这是语言使用的创造性过程。目前大多数语法书侧重于语言形式和意义的分析，很少考虑语用学。如果老师拿这样的语法书。根据课文进行宣传，势必让学生陷入死记硬背语法规则的陷阱。学生会逐渐失去学习英语的兴趣，不利于培养学生的交际能力。因此，教师可以选择真实的语言材料，如报纸、杂志、书籍、诗歌、广告、地图和图表。或学生作文、电影录像带等。这些真实的语言材料将语法规则与现实生活有机地结合起来，有助于调动学生的积极性，增加学生的学习兴趣，激活语法教学。 2 假设英语语法中的语法教学中语言情境是活跃的 中学教师可以根据课本和学生的日常生活设计交际情境，即将新的语法知识运用到生活中的真实情境和背景中，让学生感受和感受。理解并最终掌握这些语法规则。当然，前提是情况必须是真实的。合理的这种方式可以培养学生的情感意志，激发浓厚的兴趣、愉悦的情绪、坚强的意志和自信心。 3注重教学策略，组织丰富多彩的课堂活动，积极开展语法教学。在学习语法规则的早期开展一项活动，即在教师介绍了某条语法规则后，教师会围绕这条规则做一些简单的高重复率的练习，以加强学生对这条规则的记忆，比如问答替换练习转换。在学生掌握语法结构后进行第二项活动，如练习、扩展练习。学生可能需要进行一些与现实相关的交流活动。这可以培养他们在真实语言环境中使用语言的综合能力。但是，目前的语法教学侧重于第一类活动，仅利于熟练掌握语法结构，而不能用于日常交际，形式过于单调，无法提高学生的兴趣。因此，教师应尽量将课堂学习与课外语言运用结合起来。通过不同的课堂活动模拟实际交际情况，活跃课堂气氛，提高语法教学效果。 4 考虑高中生的心理因素，采用正确的纠错方法，及时反馈和评价。我国高中生在应试教育和高考压力下，都是死记硬背语法结构，交际中没有实际运用，所以在语法教学过程中教师要注意纠错方法和时间。在处理学生的语言活动时，教师要抓紧时间给予反馈和评价。重点关注交流是否顺畅，信息能否正确传递，是否达到培养交际能力的目的，而不是停留在词汇、语法等层面。 在语言知识层面，教师纠错反馈评价是促进和鼓励学生提高语言交际能力的动力，使学生对自己的语言表达有信心，产生学习语言的热情。总之，语法知识的教学仍然是外语教学的重要组成部分。组件英语不是机械语言系统。英语教学的重点应该是如何交流。明确语法教学应以实践为导向、以交际为导向、以技能为导向。教师应自觉引导学习语法的目的。在实用性和交流方面，学生有机会在课外实践中使用更多的语言交流机会和数量。因此，运用交际法教学语法就是通过一系列交际活动来实现思想感情的交流，最终实现学生的听、说、读、写。培养学生英语口语和写作能力的基础训练是为进一步学习和使用英语打下坚实的基础

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