教“yi”时，我给学生讲了故事

拼音教学故事

一年级二班

石巧玲

汉语拼音是学生学习祖国语言的必备工具，是学生进入学校的必备工具

之后的主要学习内容。但是汉语拼音非常相似，加上刚开始的时候，我们

班级还没有电脑和投影仪，学习很无聊。阅读时，学生不想

阅读它。但是，当故事结合拼音教学时，学生会感到很感兴趣。

那个时候，我教整体认识“yi，wu，yu”这个音节。教“易”时我会学习

盛讲了一个故事：星期天，小爱一大早就醒了，吵着要妈妈带她去见孩子

在公园里玩。小i的妈妈是大y，大y的妈妈把小i打扮的很漂亮，

我拉着她的手出去了，（此时露出yi音节），一路上大家都陪着

母女俩跟他们打招呼，叫他们yi。儿童乐园里好多人啊！我妈妈很担心

小爱迷路了，紧紧地握着她的手，一步也没有离开，所以“一”无关紧要

确实如此。枯燥的内容，被赋予极其栩栩如生的童话故事，一下子吸引了孩子们

注意，引起强烈的学习兴趣，“易”四个声调在语言环境中

的发音

也很简单。教“吴”时拼音教案怎么写，也以故事结尾：小乌见小

我出去玩了，吵着要出去。爸爸也带小U出去了，爸爸爸爸

大家紧紧握着小U的手，一路上跟父子打了声招呼。

是吴。同学们听得津津有味，很快就掌握了吴的四个声调。有了之前的基础，

在教于宇的时候，我有一个想法来引导故事的前半部分：“小ü的爸爸妈妈出差了，

没人带他出去玩，我该怎么办？小U在家哭了？？ “故事结束了

一半，让同学们继续自由讨论，果然有同学开始出现：“y

看到妈妈，我赶紧给小ü打电话。小ü一见面，就笑着擦干眼泪，抱着他。

你妈妈的手不见了。所以，小你和你的妈妈在一起，两点就过去了。 “呃

孩子的思维，孩子的语言，共同参与，集体智慧，当然有意想不到的效果

水果。

后来教“悦”的时候，同学们自然以为大y妈会哭

哭泣的üe出去玩了，üe很快就流下了悲伤的眼泪，所以他很容易记住

悦。

又一堂拼音教学课。今天教j q和ü构成一个音节，ü是上面的两个

点击省写的规则。这是拼音教学的一大难点。

在开始上课时，我显示 j—i→jiq—i→qi —i→i j—ü→ju q—ü

→qu—ü→u。让学生自由拼写，（首字母j，元音i，组成音节

ji??首字母j，元音ü，构成音节ju??)，一排，就有高个的同学

举手：“老师，我有个问题。”

高远是个思维敏捷的孩子，我笑着示意她起身说。

“老师，你错了。”我假装：“真的吗？怎么了？” “你

忘记在jq后面的ü写两点了

。 “这时候有同学说老师没说错，

书上也是这么写的。于是同学们纷纷议论起来：“是不是图书编辑叔叔啊

阿姨也搞错了？ “当全班的注意力都集中在这个问题上时，我会抓住它

这是提问的好时机：你说这是错误的。是什么原因？别等我了

当您提出讨论请求时，每个人都会自愿讨论。有人说：“n、l和ü相

以上两点在战斗的时候没有去掉。 ”有人说：“jq和i在一起的时候，i上的那个

完全没有。 ”有人说：“如果去掉ü上的两个点，就不是ü而是u

现在。 ”又有人说：“老师说得对。 ”（说不出原因）？？大家都表达了

我自己的看法，胡言乱语，激烈争论，课堂气氛达到了高潮。大部分班级

所有学生都参与了对这个问题的思考和辩论。在争论中，我们巩固了之前学到的东西。

知识点

激发学生思考新问题。

在同学们争论不休，急需明确结论后拼音教案怎么写，我说：

“孩子们，请不要在这个问题上争论一会儿，打开书看看

一个插图，听老师给你讲故事，听完故事，请小朋友们来

告诉我老师写的正确，好吗？ “听说我们要讲故事了，大家更感兴趣了。

所以他们都专心地听故事。

"j q 有一个好朋友叫小ü。有一天，小ü出去玩的时候看到了他。

我的好朋友j q，很开心，赶紧过去握手，但又想了想，不，

戴墨镜和朋友握手很不礼貌，小U赶紧摘下墨镜先跟我说话

拉手柄（j-ü-ju），然后用q拉手柄（q-ü-qu），最后拉手柄（-

ü-u)。 "

通过这几年的中文教学，我知道学生不再被课本和课堂所束缚

在大厅里，却在五彩缤纷的生活中，他们天真烂漫，笑而不语。

在童年时期学会了认识并学会生活。我相信慢慢爬行的蜗牛会像一只

一颗璀璨的明珠永远镶嵌在孩子们的记忆中。有生之年，

让我觉得教学不仅仅是一种讲述，更是一种唤醒沉睡的潜能，

封闭记忆的激活，幽闭恐惧症的打开，监禁的感觉

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