【每日一题】棉花姑娘一文教学常识（二）

《棉花姑娘》一文主要是引导学生了解一些科学常识。以下是给大家的留学网站：一年级语文《棉花姑娘》教学计划，仅供参考，欢迎阅读！更多内容请继续关注留学网liuxue86.com

一年级汉语教学计划，第2卷《棉花姑娘》[1]

教学目标：

1. 认识了7个新字符，包括“gu，mother”。写下“Star, Bang”两个字。

2. 练习按角色朗读文本，并读出请求的语气。

3.了解相关小知识，激发学生爱护有益动物的情感。

教学繁重艰巨：

本课的教学重点是引导学生理解一些科学知识，让学生对科学产生兴趣。

教学过程：

一、图片导入。根据图片提问

1. 展示一张棉花的图片。

老师：请先来欣赏一张图。

老师：你从图中看到了什么？你知道棉花的用途吗？

老师总结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习童话，讲述棉花姑娘的故事。 （黑板题目：棉花姑娘。）谁来读这个题目？ ’命名题目并强调：“棉花”的“花”字和“姑娘”的“娘”字要轻读。

老师：“女孩”这两个角色是新角色。你有什么好的记忆方法吗？ （引导学生用熟悉的字加部首、变部首或形声字的图案背诵。）

2. 展示两张图片。

老师：请仔细观察。两张图片中棉衣少女的表情有什么不同？ （按名称解释）

老师：从“难过”到“开心”，中间发生了什么？让我们阅读正文。

评析：在本教学环节，教师把握低年级学生的心理特点，采用图画提问的方法，既强调字的读音，又具有识字方法的积累，观察能力的培养，使学生在生动有趣的情境中学习生词，开始思考，激发学习热情。

二、初读文字，认读生词

1.要求学生自读课文，画生词圈。遇到生僻字，可以借助拼音多读几遍。教师巡视并给予个别指导。

2.同桌互读圈画的生词，谁读得最准。

3.集体识别词：蚜虫、希望、女孩、斑点、治愈、啄木鸟。

用拼音显示单词。按名称阅读并跟随。

展示没有拼音的单词，并在课堂上一起阅读。

4.指名学生选择一个自然的段落，给全班朗读。

评论：这个链接的设计看起来很“传统”，但是很有效。通过自学、画圈、互读、同读，学生对新词、新词有了初步的印象。然后老师要求学生“把生词和生词送回家”，在特定的语言环境中进一步记忆。尤其值得一提的是，在初识生词后，老师给不同层次的学生一个独立选择的空间测试教案怎么写，让每个学生都能读一段，认真听别人说话。在反复阅读中，学生会逐渐阅读准生词和生词，通读句子，理解课文的大意。

三、精读文字，理解语言

（一)学1自然段。

1.指名读1个自然段。说说吧：棉花小姐遇到了什么麻烦？

2.随文识字：蚜虫，希望，治愈疾病。

老师：（展示蚜虫的图片）这是蚜虫。夏天，如果我们穿黄色的衣服，蚜虫会被我们的衣服吸引。它有一个大肚子，生活在植物的枝叶上，是一种害虫。

告诉我如何按名字记住“蚜虫”的“蚜虫”这个词。

出示填空题并指定学生填空

( ) 的蚜虫

出示句子并指定学生阅读

棉花姑娘生病了，叶子上有很多讨厌的蚜虫。

展示第一个文字插图，让学生读句子

她多么期待医生来治疗她！

老师：看图中棉花老师的脸，想想“潘”字的部首。 “潘”与什么有关？为什么？

学生感受棉花老师的心情，再读一遍这句话。

老师：“治愈”这个词也有故事。古时常有水害，人们筑土“太”，以堵“水”。这就是“控制”这个词。其本义为“治水”，后来也用于“治病”等词。

3.以我自己的经验阅读自然段落。

评析：利用课文提供的语言环境进行识字教学，将识字与阅读巧妙结合。是本课程教学设计的一大亮点。在这个自然的段落中，出现了三个新字符。教师在初步认识和阅读的基础上，结合具体的语言环境，进一步让学生认识汉字的形状，理解汉字的含义。同时，从汉字理论的角度对汉字文化教育进行渗透，对学生进行培养。喜欢汉语语言文字的情感，知识与兴趣融为一体，具有很强的实践效果。

(二)Learn 2～4个自然段。

1.启由读2-4自然段。

思考：棉花小姐会请谁帮助她控制蚜虫？标记一些小动物的名字。

2.Feedback，交流。

根据学生的反馈，老师张贴相关图片并写在黑板上：燕子、啄木鸟、青蛙

3.随文识字：啄木鸟

老师引导学生观察图片：啄木鸟用尖嘴啄害虫，所以旁边有一个字；右边中间的那个点就像一个小虫子；其余的就像树枝。

语言训练：试着用一句话说“棉花姑娘请谁帮自己抓蚜虫？” （引导学生练习口语“棉花姑娘，求求你，帮我抓蚜虫”。）

4.大声朗读指导，理解为什么燕子、啄木鸟和青蛙不能帮助女孩棉花。

老师：棉花小姐说：“请帮我抓虫子！”燕子、啄木鸟和青蛙是如何回答的？

按名字说出燕子、啄木鸟和青蛙的单词。

5.同桌练习阅读。

老师：虽然没办法，但还是很客气的告诉了棉花小姐。大声朗读时要礼貌。

6.teacher 示范，一个人读多个角色。让学生边读边练习。

评论：本文为科学童话。让学生在学习语言的同时理解科学知识是学习任务之一。教师把握课文语言的特点，让学生在反复阅读中领悟知识，体验情感。学生按角色朗读，老师也进行示范朗读。激发学生阅读对话的兴趣。同时，课文所包含的科学知识也在学生的趣味阅读中得到加强。 ,

(三)学习5、6自然段。

老师：（过渡）棉花姑娘请燕子、啄木鸟和小青蛙帮她治病，但这三种小动物都没有帮助她。到底是谁帮棉花姑娘治好了病？

1.出示黑板上写的图片：七星瓢虫。

老师：你对“瓢虫”了解多少？

老师：（出示生词“禁”）有什么好办法让你记住这个词？这个词还能组成什么词？

教师：阅读课文中描述瓢虫的句子。

2.师：如果你是美丽可爱的瓢虫，能不能用书中的句子自我介绍一下？

老师：“七星瓢虫真棒”，你能说出哪句话是棒的？ （快，吃饱了）

说出并阅读女孩棉花和瓢虫之间的对话。

同一张桌子，不同的角色阅读。

老师：（转）在瓢虫的帮助下，棉花小姐的病痊愈了，变漂亮了！来读第六段。

3.免费阅读第六自然段。

显示：绿叶绿叶绿叶绿叶

老师：读一读。还有什么是“绿色和绿色”？

显示：白雪公主棉花 白雪公主 白雪公主 棉花 白雪公主 白雪公主

老师：读一读。还有什么是“雪白”？

4. 引导朗读。

老师：棉花女士的病已经痊愈了。她长出了绿叶，吐出雪白的棉花。她咧嘴一笑！ （出示图片）

老师：哪位“棉娘”愿意带着这种心情读这段话？

（说出并朗读 6 个自然段落。）

点评分析：在5、6natural段落的教学中，老师多次将学生置于童话情景中，让学生在不知不觉中把自己想象成美丽可爱的瓢虫，向大家介绍自己：作为美丽的棉衣姑娘，感受她病愈后的快乐心情，通过朗读表达出来。尤其是在“给大家介绍”环节，学生将刚读过的课文中的语言内化为自己的语言，既锻炼了学生的语言组织能力，又锻炼了表达能力，同时，增加学习乐趣。

(四)Summary 全文。

老师：我们今天学习的童话故事美丽而生动。我们不仅从中学到了很多新单词，还认识了很多小动物，了解到它们有自己的能力。其实，在我们的日常生活中，有很多益虫益鸟。有兴趣的同学可以在课后收集一些资料，了解一下。

它们是庄稼的保护神，也是我们人类的好朋友。

四、 仔细观察。标准写作

1.出品：“七星瓢虫帮了少女棉。”

老师：读这句话。这句话有两个字需要写，我们写一个。 （老师的模型）

2.引导学生观察这两个字符的特点。 （上下结构相同，书写宽度不同-星：上小下大；邦：上大下小。）

3.Students 练习写作。 （教师检查、指导）

4.review 学生的作品。

评析：人民教育版实验教材有一个显着的特点，尤其是在低年级，生词识字和写作不同步。本课所写的两个汉字不是本课所学的生词，所以老师会在写指令前在句子中设计“star”和“bang”，即“瓢虫帮助棉花姑娘”。先结合上下文让学生复习。然后指导写作。写作时，教师引导学生观察二字的特点，对问题进行点评，有效落实低年级识字写作教学重点。

教学反思：

总评：这是低年级的阅读课。教师根据低年级的学习特点和规律，将阅读与识字紧密结合。在扎实进行语言训练的同时，还培养了学生多才多艺的语言技能，使学生在掌握知识和方法的同时，培养了对语言的热爱。在识字教学中，教师先认作整体，再按文教。教师结合具体的语言环境，采用图片辅助、文字教学、形象记忆等多种方式，将识字分散在各个教学环节中，不断在特定语境中再现、强化和巩固，体现编辑的意图和学生的学习规律。

在阅读学习方面，本次设计也有很多亮点，比如课文中的两张插图，引起学生的疑惑，产生阅读期望，培养“带着问题阅读”的能力；从基于角色的阅读到一个人阅读多个角色让学生体验朗读的魅力并激发他们的阅读兴趣：将课文的语言内化为自己的语言，并以另一种方式重新表达，不仅让学生进入童话情境，还能训练语言，积累知识，激活思维。

值得注意的是，本次设计还附赠了一张5分钟的试卷，用于测试本节课的部分学习内容。考试内容虽然不能涵盖学生的所有学习收获，但体现了设计者强烈的质量意识，体现了让自己的教学能够贯彻新课程理念的良好愿望，同时也具有很强的实践效果。

一年级语文教学计划，第2卷《少女棉》[2]

一、学习目标：

1. 认识了7个新字符，包括“gu，mother”。会写“only，star”等6个字。

2.按角色朗读文本，并读出请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点及难点：

本课的重点是引导学生了解一些科学知识，让学生对科学产生兴趣。

三、教学特色：

正文采用童话的形式，将生物的常识融入生动的故事中，通过棉花姑娘请燕子和啄木鸟善待自己的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和瓢虫吃的地方。害虫的科学知识。语言符合儿童的特点，对学生对科学知识的理解具有很强的启蒙作用。在教学中，强调引导学生个性化朗读。通过不同的角色扮演，让学生了解各种益鸟益虫的不同功能，重体验轻说教，激发学生学习科学知识的兴趣。

四、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、示范。

五、课前准备：

多媒体课件和学生文章中的任何动物头饰。

六、教学时间：2 课时。

七、教学过程：

第一课

课程目标：

1、学习五个新词“阿姨、妈妈、蚜虫、希望、治愈和啄”。

2、整体感知文本，重点学习1-4节。

3、练习大声朗读对话，并能读出焦虑的语气。

教学过程：

一、talking 揭秘话题：

1、(秀棉花图)同学们，你们知道吗？这叫什么？ (棉)

2、cotton 是一种植物，但文中却写成一个人，亲切地称其为-Cotton Girl（出示题目，同学们一起读）。

3、 知道“阿姨和妈妈”这两个字。

二、学习第一个自然段，跟着文字识字：

1、（第一幅图为课件，燕子去掉了）同学们，图中的棉衣姑娘低着头，看起来很虚弱，她怎么了？ （学生自由发言）

2、是的，棉花小姐生病了。你知道在她身上爬来爬去的恶棍是谁吗？请到第一个自然段找到它的名字并圈起来。 （学生圈出：蚜虫）

3、“Aphid”中的“Aphid”这个词你觉得如何更好记？ （音标）

4、（回图）满身是可恶的蚜虫。棉姑娘此时在想什么？ （学生自由回答）

5、我们来看看文中用什么样的句子来表达此时棉花小姐的心情。 （看最后一句话：她多么希望医生来给她治病！）

6、（显示“希望，治愈”）这句话里有两个词，你明白它们的意思吗？用你自己的话告诉每个人。

7、“盼”和“治”都是我们今天想认识的新词，你还记得吗？和你的同桌谈谈你的方法。 （沟通素养法）

三、整体感知文本。

1、cotton girl 期待有人为她治疗。她请了哪些动物来治疗她？最后谁治好了她？请阅读全文并为您的Deskmate 找到答案。

2、cotton girl，你问了哪些动物来治疗她的病？ （学生回答，老师在黑板上写下动物的名字）

3、transition：棉花姑娘到底是谁治好的？为什么燕子、啄木鸟和青蛙不对待她？让我们仔细研究一下。

四、朗读并理解课文。

1、 同学们，有蚜虫的棉姑娘看到小燕子看到了什么？谁又会是棉花姑娘？看看她此时对燕子说的话。 （引导学生用热切、充满希望的语气朗读）

2、小燕子你答应她了吗？为什么？请找出原因并在下面用水平线绘制。 （老师的黑板：燕子只吃空中飞虫）

3、棉花姑娘不气馁，她又找到了啄木鸟和小青蛙，结果如何？请用刚才学第二自然段的方法自学三、四两段。 （学生采用标准化阅读的方法自学）