培养灵活运用所学知识解决实际问题能力和方法教学难点！

小学数学教学设计

作为教学工作者，您通常需要使用教学设计来辅助教学。教学设计是将教学原则转化为教材和教学活动的计划。教学设计怎么写？以下是小编整理的小学数学教学设计，欢迎分享。

小学数学教学设计1

教学目标：

1、Knowledge教学点：理解并掌握归约的意义和方法，掌握最简分数的概念

2、Ability 培养点：善于细分，培养灵活运用所学​​知识解决实际问题的能力

3、德育渗透点：探索知识内在联系，培养良好学习习惯的指南

教学重点：掌握减分方法

教学难点：快速看分子和分母的公约数，并能准确判断归约的结果是否是最简单的分数。

教学步骤：

一、铺垫臻伏

投影展示，思考30秒，可以的话站起来说话

1、数可以被2整除，可以被5整除，可以被3整除。

2、 指出哪两个数是互质数 3 和 812 以及 185 和 12。

3、tell 28 和 42 的公约数

4、按性质填空

（回顾它可以被2、5、3整除，你可以快速看出一个分数的分子和分母是否包含公约数2、5、3。

查看相对质数，这可以降低最简单分数概念的斜率。

复查公因数，对公因数除的分时做必要的补充。

填空是学习了分数的基本性质后的直接应用，即归约分数的形成。它不仅说明了分数的基本性质，而且还引出了以下示例。 )

二、参新知

1、教例1

(1）出例1：简化问题：看例1的题目，你想做什么？

（2）引导学生自由问答，并在黑板上写：分子和分母都比较小，等于它

（3）Question：你打算如何简化？根据思考题分组讨论

①的分子和分母有一个公约数。

②用于去除分子和分母得到。

(4）交流演讲、学生演讲者演讲、续约演讲学生示范黑板书写

（让学生猜怎么做，理解并简化单词的意思：变化-变换，大小相同，简单-简单，分子和分母都比较小。展示思考题，讨论自我-分组学习，让学生自由、主动地学习。交流。学生说老师会直观演示，然后让学生边演示边讲，让学生直观地体验简化的过程。）

2、teaching 最低分和减分的意义

问题：你能继续简化吗？为什么（因为3和4是互质数）

明确：分子和分母是相对素数的分数，称为最简单分数（黑板写）

这是最简单的分数，你能举个例子吗？会说站起来说。

分数是否低于最简单的分数？

（出示 P111 并做）请指出以下哪个分数是最简单的分数

（指向不是最简单的分数）这些不是最简单的分数。通常你必须像这样简化。这是黑板题目的还原。

问：合同是什么，能不能从你刚才的情况说一下？

学生测验理论，同表理论，命名理论比较分数等于它，但分子和分母是相对较小的分数，称为减分（板书）。

（先讲最简单分数的概念，调整教科书的顺序，但更符合思维顺序。然后指出不是最简单的分数可以简化，就一个手，解释简化的范围，并及时指出这是一个契约点的概念似乎很自然。

还原的概念是从直觉过程中抽象出来的，体现了从直觉到抽象的教学过程。 )

问题：怎么减分，怎么写？

3、教例2

(1）出例2：预约

（2）分组，看书，根据思考题讨论①怎么预约，怎么写？

②如何预约和写信？

③预约时要注意什么？

(3）指名交生说师的黑板

(4）小结：你能把这三个问题连在一起吗？

（小组讨论自学例子2关于评分，让学生先学，老师教。正确写出几种评分形式，并指出可以随心所欲地写。）

4、反馈练习

P112，做一份工作，降低下面的分数

为两张幻灯片命名并将其余的写在书上

对评分过程进行点评，结合写作，表扬写得好的同学。

（目的是掌握还原法和写作形式，结合写作来表扬学得好、写得好的学生，进行学习习惯的教育。）

三、巩固练习

1、P112 1 观察下面每个分数的分子和分母，它们的公约数是2，公约数是5？

哪个的公约数是 3？

2、P112 3 以下哪个分数不是最简单的分数

3、Independent Assignment P112 2 选择 6 个问题，播放音乐“两泉映月”。

同桌优秀的同学可以站起来。

（抓住学生既要对又要快的心态，用介绍经验的方法调动实践的积极性，从而在还原过程中强调两点注意。

练习1如何在快速找到训练中的精确约简的过程中去除分子和分母，

练习 2 使用红色和绿色卡片进行判断和纠正。很明显，减少的结果一般是最简单的分数。

作业让学生自主选择，体现自主性。并在乐声中愉快地结束，优秀的同学们可以自己站起来，感受成功的喜悦。 )

四、全课总结

学生总结

老师总结：以后作业的分数一般都会降到最简单的分数作为最终结果。

你能找出老师黑板上的哪些分数应该减少到最简单的分数吗？

你发现的可以自己在黑板上更正。

我们要向他们学习，作业要认真仔细，做完还要复习检查，好吗？

（针对评分过程中容易出现的错误，引导学生主动勇敢地走上黑板纠正错误。这是反应迅速的学生又一次成功的表现，结合教育学习习惯。）

五、question

今天大家都在认真学习。有什么暂时不明白的问题吗？ （提问是对本节课教学情况的反复反馈，也为下节课提供了学生的真实情况）

小学数学教学设计2

一、教学内容分析

长方形的面积计算是在学生了解长方形的特点，知道面积的单位，学会用面积单位直接测量面积的基础上讲授的。学生第一次学习平面图形的面积计算。学习如何计算长方形和正方形的面积，不仅是以后学习其他图形面积的重要依据小学数学怎么写教案，而且有助于培养学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。

二、学生情况分析

小学四年级，学生开始对“有用”的数学产生兴趣。本课学习内容的安排和呈现，可以吸引学生的学习兴趣。人的智力是多样的，学生的发展是不同的。有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作。小组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生的学习积极性。积极性使不同的学生更容易在学习中获得成功的经验。学生总是认为自己是探索者、研究者、发现者，因此本课程采用实验探究的形式，让学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。

三、教学目标

1、知识与技巧：让学生了解长方形的面积与长宽的密切关系，了解面积公式的由来，掌握面积计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作、与他人合作协调、传递、类比和抽象的能力。

2、程序和方法：在小组实验中发现的过程中，学生通过自己的双手和大脑获得知识。并通过启蒙、讨论和独立思考，学生的积极参与、主动探索，得出长方形面积的计算方法，培养学生的理解水平、实践能力和创新意识。

3、Emotions, Attitudes and Values：让学生在实验和实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用练习，将课内外知识有机结合，培养学生的应用意识和创新应用能力他们学到了什么意识。学会与他人合作，能够与他人交流思考的过程和结果。

四、教学重点和难点：

教学重点：探索和掌握长方形的面积公式

教学难点：探究矩形在运算中的面积公式

五、课前准备：一张长6厘米，宽3厘米的长方形纸板，几个1平方厘米的小方块，一张实验记录单，一张实物投影。

六、教学过程：

（一），创建场景，介绍新课程

老师：同学们，上节课我们学习了area。常用的面积单位有哪些？

健康：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米

老师：学习区单元有什么用？

健康：测量面积

显示矩形纸板

老师：测量它的面积，你觉得哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积？

学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。

老师：直接用面积单位测量，可以看到这个矩形的面积，但是在现实生活中，比如测量操场的面积，教室的面积；草的面积；等，也用面积单位一一去。数量，这可能很麻烦，所以我们需要找到一种更好更简单的方法来计算面积。

在本课中，我们将学习矩形面积的计算。

（设计意图：复习旧知识的目的，唤起学生已有的知识和经验，把握教学的出发点，把握生活中的几个场景，唤起学生学习新知识的欲望）

（二），独立探索

老师：请大胆猜一猜，长方形的面积和什么有关系？

（学习假设：根据学生对长方形的认识和理解，可能有几种情况：长、宽、长宽、周长有关）

（设计意图：鼓励学生大胆猜测，激发学生积极参与学习和探索知识的欲望，培养学生大胆探索和猜测的精神）

(三），实践探索、合作与交流

老师：你猜对了吗？现在，请带上老师的温馨提示，踏上探索之旅。

显示教学提示：

1、以团队为单位，合作搭建3个长方形完成实验记录表。

2、仔细观察记录表，你发现了什么？

3、 尝试用更规范的数学语言表达实验过程和实验结论。

（学生预设：在组长的组织下，学生会合理分工，有条不紊地进行实验）

（设计意图：创造条件让学生操作，在自问活动中亲身体验知识的形成，利用引导提示进行启发、独立思考和讨论，学生主动参与，积极探索，从而提高他们的认知水平、实践能力和创新意识）

(四），展示结果，全班交流

各队派代表上台展示实验记录并发言

（学习假设：每组分别介绍搭建的三个矩形的长、宽、面积。通过三个实验，发现矩形的面积等于长乘宽。表达流畅、思路清晰的组为表扬。）

例如：我们组一共建了3个长方形，第一个长方形长3厘米，宽2厘米，面积6平方厘米；第二个矩形长4厘米，宽3厘米。面积为12平方厘米；第三...通过三个实验，我们发现矩形的面积等于长乘以宽。

(五），解决问题

1、实践活动

在我们的教室里，有许多具有矩形表面的物体。请选择一个。首先估计它​​的面积。测量了它的长宽后，计算它的面积，考虑用你的视力，看看估计的面积和计算的面积是否更接近。 （学生操作活动，用矩形面积公式正确计算面积）

2、 前几天，老师换了一张新课桌。它的长度是 14 分米，宽度是 8 分米。我想给这张桌子装上一块玻璃。我需要购买多大尺寸的玻璃板？ ?

3、思考问题：

这是一块碎玻璃。你能算出它的原始面积吗？谈谈你的想法。

（设计意图：让学生在解决实际问题中巩固新知识，让学生感受到数学与生活的联系和数学的价值，既丰富了叙述的生活经验，又提高了思考的能力其他同学解决实际问题。）

（六），扩展和扩展

在我们的生活中，有很多物体的表面不是矩形的。例如，如何求正方形的面积？它的面积计算公式是什么？另一个例子是一个三角形，我们如何知道它的面积？如果有兴趣，可以课后学习）

（设计意图：鼓励学生大胆探索，培养探究意识和实践能力）

七、教学视试

1、方法比知识更重要

小学数学新课程标准在新的数学教学价值观中要求：“方法重于知识”。在这节课中，教师改变了传统的“传递-接收”模式，尝试采用“自我探究”的教学模式。贯穿“实验-发现-验证”的理念，全班教学过程围绕学习方法、思维方法、探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时，让学生知道这些知识是如何被发现的。结论是如何获得它体现了“方法重于知识”的新教学价值，是新课程标准实施的充分体现。 “实验-发现-验证”学习方法的引导对学生未来的发展非常重要。

2、学会与人分工专科

本课使用不同的实验材料和方法，通过小组合作，共同探索长方形和正方形面积的计算方法，开辟了获取新知识的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生的能力、个性等因素将学生分成异质性的小组，以学生学习小组为教学组织方式，引导小组成员进行合作学习，发挥小组的积极作用，提高学习积极性。和个人学习能力，以及实现集体目标。由于小组成员有自己的角色和职责，因此学生积极参与；学生的综合互动，也可以弥补老师无法为每个学生授课的不足。小组合作学习也是基于个体学习，让不同性格、不同学术能力的学生能够自主自发地参与学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现了“不同的人在数学上” “在中国获得不同的发展。”

3、knowledge在现实生活中的应用

通过自主探索，得到矩形面积的计算公式后，老师设计了一些实践练习，如计算学校操场面积等，引导学生将所学知识应用到实际中生活中，通过解决实际问题小学数学怎么写教案，让学生变书本知识为能力。解决了这个现实生活中的问题，不仅丰富了学生的生活经验，也提高了学生解决实际问题的能力。

4、培养实践能力和创新意识

在探索和发现的过程中，学生通过自己的双手和大脑获得感性知识。并经过启蒙、讨论和独立思考，学生积极参与、积极探索，获得了计算矩形面积的方法，培养了学生的知识水平、实践能力和创新意识。

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