一年级数学教案设计方案学校英语教案大全

教案不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以同学的教案应结合本地区的特征,因材施教。以下是小编精心收集整理的一年级数学教案设计方案篇,下面小编就跟你们分享，来欣赏一下吧。

一年级数学教案设计方案篇1

教学目标

1.会恰当计算5以内的加法。

2.使学生初步体会用“数的构成”来计算5以内的加法是很简便的方式。

3.通过观察、操作、表述让教师积极主动地参加数学活动，经历加法的计算过程，获得顺利体验，增强自信心。

4.初步培养教师用英语合作交流的观念。

教学内容

教科书第24页。

教具学具准备

小棒或圆片。

投_主题图抽拉片)，人物贴图，开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。

教学设计

创新情境，导入新课

(投影出示主题图抽拉片：从美好的大森林外景到草原内景，再到陆续飞落草地吃食的鸟儿。)

师：今天，老师带你们到美好的大森林里看看，请认真观察，把你看见的、想到的跟组内小伙伴说一说。

△交流汇报：

生1：有4只小鸟在吃小米小学数学教案下载，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……

生2：我看见在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5

根据学生提问板书：4+1=5

[数学情境是教师掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与英语学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投_使情境活动化，让教师在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]

合作交流，探究发现

1.独立构想，自主探索。

师：“4加1等于5，你是如何算出的?可以运用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2.小组交流，探讨多种算法。(师参与讨论。)

3.全班交流，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。)

(根据回答贴图板书)

生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。(接着数。)

生3：我可以心算。

生4：我会数手指或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4跟1就组成5，所以4+1=5(师予以高度评价。)

4.师生评价。

a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法?为什么?

(生评略。)

b.师介绍自己偏爱的方式，说明原因。

[此环节明显地表现出教师的角色起初转变，不再是单纯的知识灌输者，而作为教师的引导者，引导学员参加计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重师生的看法，允许学员采取不同的方式计算，尊重学生自己的选择，很好地表现了《标准》的基本模式。]

分层练习，辨析算理

1.第24页的“做一做”第1题。

a.仔细观察、分析、说图意。

b.全班交流，汇报算式。根据学生提问板书3+2=5

2+3=5

c.说说你的计算方式。

d.仔细观察这两道题，发现了什么?

(让学生初步认知：交换两个加数的集团跟不变规律)

2.第24页的“做一做”第2题。

a.学生按要求摆一摆。

b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。

寓练于乐，巩固加强

分组进行“红花配绿叶”活动。

a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

b.活动形式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。

c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。

[贾老师设计了一个开放性习题，充分激发师生参加合作的积极性，引发学生认知的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。]

专家评析

本节课的设计表现了“开放”二字。

1.教学时，思维模式的开放。在讨论“4+1=5”的计算方式时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立构想，小组交流的开放情境。由于学生的差异性和探讨角度的不同，所采取的方式必然是多样的。贾老师尊重教师发现的看法跟自己的选择。

2.教学评价趋向开放。师生互评计算方式，生生互评小组的使用评价方式的开放，有效地确立了学生的主体地位。

3.练习题的开放。由于绿叶即(条件)有多余，所以学生应帮花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观察，口算等认知过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的形状，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的或许，这样就能受到自己发展。

一年级数学教案设计方案篇2

教学目标：

1。 使学生可正确数出11—20物体的个数。

2。 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

3。 在学习数学的准确情景中，让学生充分感受到生活中到处有数学。

4。 通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与对方合作、交流的过程，培养教师合作交流的观念跟主动构建发现问题的能力。

教学重点：

正确掌握11—20这些数的排序，培养学生的观察能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，提出难题，激发兴趣

课件出实例6插图，提问：大家从图中了解了哪些信息?

表扬学生观察的特别认真，看看需要解决的

问题是什么?

这个难题该怎样解答?组织学生探讨

二、小组探讨，合作研究，领会新知

让学生汇报讨论的结果

教师对学员想出的方法予以肯定

三、模拟练习，巩固加强，应用拓展

1.教材79页“做一做”

2。练习十八第5题和第6题

一年级数学教案设计方案篇3

教学目标

1.使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

2.使学生初步体会生活中许多疑问可用减法计算，进一步理解减法的涵义，感受与同伴交流看法的乐趣。

3.培养教师积极探讨、认真聆听别人见解的习惯，培养教师动手操作跟语言表达能力，提高教师参加英语活动的观念跟兴趣。

4.结合课堂教学渗透环保教育和违反公共秩序的观念教育。

教学内容

教科书第25页。

教具、学具准备:多媒体课件。

教学设计

复习导入

复习5以内数的构成，可采用下面方式。

1.对口令。

师：我说1。

生：我说2，1和2组成3。

[课一开始，就采取三种对口令的方式，让学员动手动脑复习了5以内数的构成，形式灵活有效，学生复习效果好。]

2.拍手对口令。

3.举牌对口令。

创设情境，探究新知

1.老师投影显示美丽的小湖，并用语言表述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在欢乐地唱歌，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，(教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤)。教师鼓励学员仔细观察，交流体会。

2.学生跟随老师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用加法计算，用“-”号表示除去，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生感受减法的意义，也只用摆图片操作，并描述含义。)

3.学生试读算式。教师启发学员说出其他可用3-1=2表示的例子。学生举例说说其他可用减法表示的例子。

[在投影与教师语言表述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感到很直观亲切，并可亲身参加演示，充分展现了学生的主体作用，加深了学生对减法的了解。]

例题

1.课件演示，创设问题情境：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生描述场景，并试着强调问题。教师鼓励启发学员提出“草地上也有几只蘑菇?”的难题。学生提问题时老师要多帮与引导。接着问：该怎样列式?学生提问后，电脑显示：5-2=?

2.教师提问：5减2得几?你是如何算的?学生分组交流看法，教师巡视指导。然后使不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都得到激励。接着回答：如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的构成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。

[例题用多媒体课件演示学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，学生很高兴的参加到课堂活动中来，在学生启发引导下，主动研究故事中的语文问题，教师对学员的多种算法都得到激励，保护了学生认知的多样性，然后借助比较、引导学生看到用数的构成计算减法较简单。]

巩固练习

1.出示课件1，动态显示：荷叶上原本有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。

2.出示课件2，学生说图意：架上原本有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?然后学生列式完成，小组交流订正。

3.学生拿出自己打算好的5只纸鹤，你可用这5只纸鹤，摆出几种不同的加法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。

4.乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他朋友每人一张票，车票上数量的得数就是的要乘的车号。游戏起初，请同学们赶快上车，检票员登机后，上错车的朋友帮你们表演节目。

[巩固练习中的第1、2题，采用课件演示，提高教师的训练兴趣：练习第3题发挥教师的主动构建能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生认知，提高学生对减法的了解。乘车游戏，学生更感兴趣，参与积极性也，学生感兴趣的事情活动效果好。]

总结评价

1.学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的难题。

2.教师结合学生表现对本课作总结。

布置作业

1.学生准备纸鹤，学具，数字卡片;

2.回家想一想，看一看生活中这些地方用到了减法?

教学设计说明

一年级的小学生参与英语课堂活动的关键就是要调动起学员对英语学习活动的兴趣。整节课我都充分利用多种手段营造的生动活泼的难题情境，让教师在生动活泼的问题情境中得到感染，产生兴趣，自觉参加到课堂活动中来，进而体验至参加学习、获得顺利的快乐。

在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生更有兴趣，积极参加，复习了5以内数的构成，为本次课采用数的构成计算5以内减法做好准备。然后我用语言表述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤鸣叫了1只小学数学教案下载，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的含义。接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出疑问：“草地上也有几只蘑菇?”列出算式后，学生分组讨论交流如何算，多使不同算法的学生发表自己的看法，再借助比较，引导学生用数的构成计算，并使学生自己尝试写一些这种的加法算式，发挥学生的主动性。巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正;还有一个练习是使学员自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的加法算式，发挥学生的主动构建能力。练习的更的是乘车游戏，这个游戏时在学员学习兴奋低点进行的，起至提升学生的学习兴趣的作用，让教师在玩中学，在学中玩。

一年级数学教案设计方案篇4

教学目标：

1.引导学生经历从实际情景中写实出加减混合推导数学问题的过程，直观地理解加减混合推导的含义。

2.掌握加减混合的推导顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3.初步学习用加减混合推导解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的紧密联系。

教具、学具准备：

1.教师准备第75页两道题的课件。

2.学生准备小棒、圆片等学具。

教学过程：

一、复习准备

先计算以下各题，然后说一说计算的排序。

3+2+1=5+3+2=

8-2-3=10-5-3=

计算后先使学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后使它们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是那两个数相加，在10-5-3的计算中是那两个数相减。

二、新课引入

一年级数学教案设计方案篇5

一、巩固旧知进行铺垫

1、口算练习(出示口算题卡)

10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=

[请一两个学生说一下你是如何算的一个十和几个一合出来是多少，一个十和几个一中去掉几个一剩多少]

2、数的组成的练习。

6个十跟2个一合出来是多少?8个一和5个十合起来是多少?

46里面有几个十，几个一?28里面有几个一，几个十?

[通过对已学知识的巩固达到对新知识进行铺垫的目的]

二、创设情境

1.利用进行动画演示：小明要过生日，请了很多朋友，妈妈带小明到超市去买饮料。(显示父母领着小明到商店的场景。)售货员阿姨先拿给儿子30瓶(显示30瓶酸奶在上面)，又拿给小明2瓶(显示2瓶酸奶在后面)，问：谁可强调一个数学问题?

[请学生观察要买的酸奶，怎样放的，引导学生发现成排放置，每排10瓶，放了三排，还放了两瓶]