“提问技能训练”微格教学设计教学目标：培训提问

“提问技能训练”微格教学设计教学目标：培训提问技能。教学时数：一课时教学过程：1.教师说明教学目的跟任务，安排练习程序，说明评价标准。2.学生进行回答技能训练。3.听课学生按要求对参加集训的老师进行评议。4.教师点评、小结。附：提问技能训练评价标准优 良 中 差 提问确实将学生的兴趣跟注意引向要学习的内容上。1主问题可精确表现教学目标，关键问题能突出重点、难点和练习技巧。2提问框架合理，能表现教材结构。1问题排列的序列符合学生思维规律。2提问类型多样灵活，能激发各种层次的学生参加应答。1对学生的应答分析精确，反应快速微格教学教案中的教学技能要素怎么写，评价得当。1提问的频度和契机适度、适时。1提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。1微格教学教案年级 高二 科目 语文 课题 陈奂生上城 主讲人 程一娟 训练目的提问技能教学目的内隐：准确掌握陈奂生这一人物象以及含义，辨证地理解本文的主题外显：让学生以第一人称身份走进故事，了解故事情节，了解人物形象时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的问题）教学媒体板书内容1分钟1分钟1分钟上节课我们学习了《陈奂生上城》，小说的剧情是，陈奂生担心他父亲要和他算账。

回到家他显然要还给父亲一本帐。这本账应该如何交代呢？ 这一系列经济活动，分别是在哪个场所出现的？ 同学们找得更具体其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是陈奂生预先计划好的事情，分别出现在火车站和百货公司。可是这次状况有了巨大的差异，在招待所多花了五元钱。他在向父亲交帐的之后，该怎么解释呢？一般性理解问答 一般性理解提问 肯定深入理解提问收入：卖油绳七元七角；2. 支出：付房钱五元；买帽子二元五角。火车站、招待所、百货公司（回放3分钟）指导老师与授课教师点评（2分钟）：（1） 以算账的方法回答，能把学生的兴趣跟注意引向要学习的内容上，激发了教师的求知热情，自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特征的探讨。（2）提问的方式多样，有－般提问，有逐层深入提问。（3）化繁为简抓重点提问，抽出本文的关键内容，使学生迅速地大概知道了全文内容。时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的问题）教学媒体板书内容2分钟现在请一位同学扮演陈奂生，向他父亲解释。如果他妻子说：“你疯了，竟然住进这么高级的招待所！”那么你如何解释呢？一般回答复述“偶染感冒”、“巧遇书记”的故事情节。油绳没卖完之前商店就打烊了，帽子没及时买，光着头，感冒了；在火车站的凳子上迷迷糊糊地睡觉了；被要趁火车到省里去上课的吴书记，送进招待所。

（吴书记在陈奂生所在的生产队蹲点两个月，还在陈奂生家里吃过一顿饭）。刚才发言很精彩了！同学们看书非常认真，复述得很高，特别是抓住了“偶感风寒”，“巧遇书记”两个关键性的剧情。赞扬显然板书偶染感冒巧遇书记2分钟除了这两个关键性的剧情以外，本文构思的精妙还表现在这些剧情上呢？深入理解问答板书 火车站这个地点安排得巧妙（油绳好卖、有茶水、有椅子、使巧遇吴书记变得合情合理）。买衣服也有一个巧妙设计。折射出生活提升。要买帽子，但油绳还没有卖出去，没钱，帽子买不成，所以才“偶染感冒”。卖油绳也是一个很好的设计。卖掉油绳，身上连本带利大概八块，这样五块的租金既付得起又使陈奂生心痛不已。火车站买帽子卖油绳（回放4分钟）指导老师与授课教师点评（2分钟）：以陈奂生向父亲算帐时，他妻子的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地阐述出本文的剧情特性。由于弊端设计得好，学生参加热情很高，显示了更强的互动性。时间分配授课行为（讲解、提问内容）技能要素学习行为（预想的提问）教学媒体板书内容2 分钟刚才同学们找出了文中情节设计上的巧妙之处。现在我们再请同学们扮演陈奂生，如果他父亲说：“你真倒霉啊，住一宿花了这么多钱！”你怎样解释呢？ 逐层深入询问陈奂生本来以为吴书记安排的住处可以不收钱，没想到柜台上的大姑娘要他交了“五元”，心里觉得太不平衡。

付钱前，怕弄湿衣服；拎着鞋子，光着腿跑地板；摸着大皮椅不敢坐。付钱后，不怕弄脏地板；“扑通”一声把大皮椅坐瘪下去；用提花枕巾擦脏脸；不脱袜子睡觉；睡到12点才跑。这不都捞出来吗，倒什么霉？1分钟通过对比，你们抓住了付钱之前的“怕”和付钱以后的“捞”，反映了陈奂生的特殊心理。“怕”说明了陈奂生的哪些性格？“捞”又体现了陈奂生的哪些心理？肯定赞扬 分析提问 板书“怕”说明陈奂生老实敦厚、节俭本分，爱惜公物；“捞”说明陈奂生迁怒于物、任意作践，自欺欺人、自私狭獈，有落后的小农意识老实本分小农意识1 分钟同学们，我们再重返陈奂生夫妇的对话上来，陈奂生老婆再追问，“奂生啊，这次上城，值嘛？”你还是扮演陈奂生，将如何回答呢？请按照课文内容回答。同学们，他说的含义在课文什么地方呢？综合提问 一般回答如何不值？把房间作践得一塌糊涂，什么都捞出来了；有了吹牛的资本：坐过县里吴书记的车了，住过五元一夜的高级房间了短文倒数第三段1分钟这段内容在前文有没有伏笔？一般回答课文第7到第9段有伏笔时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的提问）教学媒体板书内容2 分钟请写出的几处伏笔?深入理解提问 陈奂生有一个短处，就是不善言辞，所以总想能见到一件大家都不当初过的事讲给你们唱就神气了；渴望精神生活，后文才有“仅仅花了五块钱”，就买到精神满足。

第二段提到的“心情好”，最后既回到这种心情。1分钟前后好心情，原因是否一样？生活提升的背景是哪个？分析提问不一样。开始的好心情源于物质生活改善，课文中提及的“党的十一届三中全会以后农村出现的深刻变化。1分钟后来的心态好源于哪个？渴望受到了吗？怎样对待陈奂生的精神满足？板书 分析提问逐层深入提问 他精神生活的“渴望”。得到了精神满足层次不高有自欺欺人的成分他以坐过吴书记的车子、住过高级房间为荣的观念是一种落后的等级思想。1分钟对，这是封建等级思想在他身上的表现。这种思想在其他人身上也存在。比如，文章结尾写到，陈奂生的身份自此显著提升了。说明农民不仅有好的一面，也有愚昧落后的一面。那么，作者对陈奂生的心态如何呢？请看课本练习学校的资料：“我写《陈奂生上城》，我的心情轻松又阴郁，高兴又感叹……”作者为陈奂生的物质生活提升了，并有生活的苛求而觉得轻松高兴，但既为他的精神生活的匮乏而觉得沉重、感慨。（回放10分钟）教师与学员点评（2分钟）：通过使学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的妻子对话的形式进行询问设计，设计的问题充满层次感微格教学教案中的教学技能要素怎么写，使学生可自如地感受主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象以及意义。5- -