山西教师招聘考试：《蜀道难》教案教学方案（二）

《蜀道难》教案 教学目标： 一、知识与素养： 了解《蜀道难》的写作背景，了解李白的生平与作画情况，扫清诵读时遭遇的词语障碍；学习本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特征。 二、过程与技巧： 首先提出学生自主学习，自己查阅作者资料跟背景资料；自己解决字音问题；讨论解决诗中有关词义问题跟诗句理解问题；在理解基础的默写。 三、情感态度价值观： 感受祖国大好河山的壮丽；感受作者豪放浪漫的情结。 教学重难点 一、教学重点： 诗歌有情感的诵读；本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特征。 二、教学难点： 本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等戏剧特点。 教学设计 《蜀道难》是李白的代表作之一。这首诗描写了蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想象奇特、丰富，气魄宏大、豪迈，充分显示了画家的唯美气质和痴迷祖国河山的情感。学习这首诗，要认真品味诗人奔放的情感跟丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的诗意美和声韵美。拟设计如下教学方案： 一、以诵读为主的教学方案。通过诵读把握诗意，体会本诗的观念情感，通过诵读整体认知全文。从整体到个别的总体教学模式，即先使学生认识自己手中的资料，解决字音，在教授合唱示范下练习朗读；自主学习中强调质疑。

二、学生怀疑，字词句的理解；学生解答；老师点拨。 三、以互动式探讨、研究为主课堂教学。由校长强调问题，学生探讨预测问题跟解决难题，锻炼学生独立构想的素养、分析问题的素质和勇敢实践的精神。 教学课时 三课时 教学过程 第一课时 一、导入: 唐代是我国诗歌发展的黄金时期。强大的国力、兼容并蓄的文化精神与丰厚的文化积累，为唐诗的繁荣准备了充裕的条件。众多伟大、杰出的作家把我国文学美术的演进推向高峰。 盛唐是唐诗发展的高峰，此时诗坛群星闪耀，最能体现盛唐精神风貌、代表盛唐诗歌高度戏剧成就的是伟大作家李白。李白是一位性格豪迈、感情奔放、不受拘束而又向往建功立业的作家。他的诗充分体现了唐朝社会士人的豁达与志向，神采飞扬，充满梦想色彩。他的诗的成就是多方面的，极大地丰富了古体诗的体现技巧，把乐府诗的写作推进到一个新的高度。《蜀道难》便是很具代表性的一篇“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（杜甫诗句）的浪漫主义杰作。 二、阅读鉴赏准备，背景资料 1．《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。这首诗大约作于天宝初年（742），从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为追念友人入蜀而作。诗中以遒劲的笔调，着力刻画了由秦入蜀道路上的奇险，山川的巍峨壮观，具有动人心魄的艺术力量。

诗人在肆意赞叹之余，也描绘着富庶之地进而割据的窘境。它突破了梁陈作者止言蜀中山川险阻的特色内容，丰富了诗的观念意义。由教师课件展示。 2.关于蜀道 蜀道北起陕西汉中宁强县，南至重庆万州，全长450公里，入川经内江、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线山势险要，山峦滴翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的比喻。 剑门关,是蜀道上更重要的天险。这里山脉东西横贯百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。 3．李白生平以及创作，学生能根据《聚焦课堂.听课手册》了解 李白（701～762），字太白。祖籍陇西成纪，其先代于明末被流徙西域。李白生于中亚碎叶，幼年随父迁居四川梓州。 李白在青少年时代，受儒学、道家和纵横家思想影响较深，加之性情直率，所以就让他穿过一条传奇式的公路蜀道难的教案怎么写？，走完了漫长而又光彩的新颖的一生道路。 李白生活在唐朝时期，他丰富的诗章反映了那个时代的上升气魄。他勇于地用他的诗篇反抗权贵、鞭挞庸俗，为争取开明的政治而呐喊。李白顽强的抗争意志跟追求自由解放的热情是他那个伟大文学中积极浪漫主义的实质。虽然他在有些作品中展现出个人色彩和及时行乐等负面观念，但他热爱祖国、关心政治、同情劳动人民、憎恶权势的观念是他诗章中的主调。

李白在文学创作中，继承了我国的诗歌传统，汲取了古乐府健爽、真挚、明朗的传统，又可融合他自己豪放不羁的性情，从而产生了自己飘逸、奔放、雄奇、壮丽的戏剧风格。他的许多诗作，都是感情奔放，变化无穷的美术精品。他有着泉涌般的创造力。李白的诗作风格粗犷自然，色彩瑰伟绚丽，想像丰富，意境深邃，是屈原之后我国近代伟大的浪漫主义诗人。 三、老师朗读示范，学生唱字音听节奏 1．辨证字音 噫吁（yī xū xī） 鱼凫（fú） 猿猱（náo） 扪（mén）参（shēn）历井 抚膺（yīng） 巉（chán）岩 飞湍（tuān） 喧豗（huī） （pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēng róng） 崔嵬（cuī wéi） 吮（shǔn）血 咨嗟（zī jiē） 2．划准节奏： 例如： （1）噫吁嚱，危乎/高哉！ （2）然后/天梯石栈/相钩连。 （3）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。 （4）又闻子规/啼/夜月，愁/空山。 （5）其险也/如此，嗟尔远道之人/胡为乎来哉！ （6）朝避/猛虎，夕避/长蛇，磨牙/吮血，杀人/如麻。 （教师给出诵读提示：乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时需要把握这个基调，才能显现诗中的意境。

） 3．听曲目朗诵，练习文学朗诵： 点拨与提醒：重点抓住“噫吁，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”两句统摄全诗、奠定了诗的咏叹基调以及“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句在词句中的三次出现。 四、布置作业。 1．《聚焦课堂。听课手册》一到五题，做后有疑问课堂上强调。 2．课外多读文学。 第二课时 一、导入。 导入语：我们读这首诗，如从画廊经过大概，一幅幅动人的场景接连不断地发生在眼前，它们阔大的意韵，逼人的气魄，使人触目惊心，叹为观止。 （目的：激发师生兴趣，创设情境，将教师自然而然地鼓励到对文学意境美的研究上。） 二、理解字遣词，疏通诗意。 1．学生自己理解，或朋友间争论，不能解决的难题在课堂上强调。 （充分激发学生的主动性与积极性，培养教师阅读文学的兴趣，以期逐步提升教师鉴赏古代文学的素养。） 2．老师要求的字词问题： （1）找出词类活用的词 ①猿猱欲度愁攀援：愁，为动用法，“为……发愁” ②使人听此凋朱颜 ：凋：使动用法，译为“使……凋谢” ③砯崖转石万壑雷：转：使动用法，译为“使……滚动” ④侧身西望长咨嗟 ：西：名词作定语，译为“向西” ⑤又闻子规啼夜月，愁空山 愁，使动用法，使……愁苦 （2）通假字 ：所守或匪亲（匪：同“非”） （3）重要词汇 ①危乎高哉（形容词，译为“高”） ②不与秦塞通人烟（名词，山川险要的地方） ③可以横绝峨嵋巅（动词，可译为“横渡，横穿”） ④上有六龙回日之高标（动词，译为“迂回，绕道”） ⑤锦城虽云乐（云：动词，说；乐：动词，可译为“享乐”） （4）重要虚词 ①难于上青天（介词，译为“比”） ②开国何茫然（多么） ③黄鹤之飞尚不得过（尚且） ④但见悲鸟号古木（只） ⑤嗟尔远道之人胡为乎来哉（为什么） （5）文言句式 ①蜀道之难，难于上青天（介词结构后置） ②嗟尔远道之人胡为乎来哉 (宾语前置句) ③但见悲鸟号古木（省略介词“于” ） ④雄飞雌从绕林间 3．重要词语的理解：对这种关键词语采用边评述、边诵读、边研究、边体味的方式，使学生水到渠成地感受到诗歌的诗意之美。

分析本诗诗意之美，要重点抓住以下一些关键诗句，具体如下： “西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。” “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。” “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。” “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。” “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。” “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅崖转石万壑雷。” 4．小结： 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏大，确非他人能及。再从总体来看，其差异之速，愈变愈奇，又常常出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！ 三、研究品味诗歌的音韵美。 1．在诵读中先体味而后讨论交流。 2．教法指导： 李白善于从歌曲中吸取养料。这首诗中的“一咏三叹”的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承蜀道难的教案怎么写？，同时既有巨大的发展。可结合学过的《诗经》中的佳作《君子于役》、《无衣》等进行非常体会，从而提高和加强对本诗章法特色的认识。 3．小结： 诗人创造性地继承了近代民歌中常用的复沓形式（又称反复），主旨句“蜀道之难，难于上青天”在诗句的开头、中间、结尾各发生一次。

这只是简单的重复，因为它每一次出现都帮读者带来新的启示，由此自然产生了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的局面，使人产生“一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三”的体验。这种章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。 四、学生朗读全诗。 注意在朗读诗歌的过程中，将对文学意境与音韵方面的理解与感受融入其中，争取熟读成诵。 五、布置作业。 1．课外背诵。 2．完成《聚焦课堂.听课手册》 第三课时 教学目的 鉴赏诗的美术特色。师生一同讨论诗的基调跟寓意。 教学内容和方法 一、导入。 《蜀道难》这篇名传古今的作品，形式上直追汉晋，基本上不受齐、梁跟初唐诗风的影响，用韵、平仄都一任自然，对仗用得很少，而且还充分利用了长短句，在意境和音韵方面均表现出非凡之处。 二、检查作业状况 三、体会诗人热烈欢快的情感跟豪放飘逸的美术风格。 1．重点结合下列几个问题展开研究探讨，鼓励学生大胆构想，积极演讲。 （1）诗歌开头两句有哪些特征？这样的特性有哪些表达效果？ 明确：诗以惊叹发端，未语先嗟，直抒情怀。在极尽的夸张中，在叹词的前呼后拥中，实词“危”“高”得到了无以复加的渲染，给全诗定下了一个基调，树立了一个不同凡响的标格，具有破空而至、先声夺人的气势。

接着，诗人并没有对蜀道作静态的描绘，而是抛出了一个动态的形容：“蜀道之难，难于上青天！”在没有飞机的年代，人们想游历天空，恐怕是很难的事了。李白虽然在谈到“蜀道难”这个传统的话题，却可推陈出新，创造出神奇的形容，令人为之一振。 （2）诗的开头分几层叙述蜀道的由来？ 明确：分三层 第一层叙述蜀国长期闭塞的现状，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；第三层叙述蜀道来由。 （3）引用“五丁开山”的传说有哪些作用？ 明确：引用“五丁开山”的传说表现人和自然的抗争或者劳动人民改造自然的极力愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，增添了蜀道的神秘色彩。 （4）细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了这些技巧来体现蜀道的雄奇险峻。 明确：主要从两个方面 其一，“上有……愁攀援”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥……坐长叹”四句写的是“点”，即青泥岭的状况，运用了点面结合的写法。 其二，“六龙回日”、“扪参历井”是诗人丰富、奇特的想象和新奇大胆的夸张。 （5）诗人给这个“畏途”营造了一种什么样的氛围？ 明确：运用了细节描写跟夸张的写法，“但见……愁空山”渲染了哀婉的氛围；“连峰……万壑雷”四句渲染了惊悚的氛围。

2．小结： 李白豪放飘逸的简约表现出构思精妙、想像奇特、好用夸张写法、语言流转自然、善于从民间传说和神话中吸取养料等特征；他的乖张不羁的时尚也经常表现在他的诗中。 教法指导： 风格，指诗人、艺术家在作画中所体现出来的美术特色跟作画个性。领略诗人风格所不可或缺的前提是：大致知道诗人生平跟所处的时代，熟悉诗人各个时期里重要的代表作，具有一定的诗文鉴赏能力等。 教师在准确操作中，可从学生的实际状况出发，利用诵读这一方法，使学生反复品味诗中的诗意，然后作戏剧传统的剖析。此外，为增进感受跟扩大视野，课前能要求教师复习以往学过的作家佳作，并结合阅读《语文读本》第五册第五单元的诗歌佳作。 四、师生一同讨论本诗的基调及诗的涵义。 1．关于本诗的基调： 这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。 分别找出一句话来体现这几点： “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。” “其险也这么，嗟尔远道之人胡为乎来哉！” “朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。” 2．关于本诗的涵义。 剑阁为蜀之门户，作者写剑阁的哪一段寄托着作者的寓意。