山西教师招聘考试：《蜀道难》教案教学方案（二）(2)

用明人胡震亨的“言其险，更著其戒”七字概括最为准确。 教法指导： 分析文学的涵义应该联系全篇的内容跟时代背景进行探讨，使学生对内容取得恰当的理解跟认识。教师能结合学生的实际水准较为灵活地进行教学。 五、总结 （一）诗歌戏剧传统 1．大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻） 写蜀道难、写山高峻 、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐 2． 奇特的想象（心游万仞、思接千载） 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰 3． 强烈的情感（赞叹惊异、震撼人心） 反复出现的惊叹、磅礴的气魄、深刻的体会、强烈充沛起伏动荡变化多端的心情。 4． 变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎） 全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现兴奋心情。 （二）按文章思路背诵 一叹蜀道之难——高（自古难行） 难在隔绝（蜀道来历）←难在峻绝（蜀道高峻） 二叹蜀道之难——险（自古可畏—劝阻） 难在愁绝（景物凄凉）← 难在险绝（山水险恶） 三叹蜀道之难——惨（战祸惨烈—告诫） 难在危绝（剑阁险要）← 难在惨绝（杀人惨景） 六、布置作业。 1．背诵诗句。 2．写一篇关于《蜀道难》艺术风格方面的短评。 七、教学反思：

《蜀道难》“朗读探究”教学设计 【设计思路】 《蜀道难》是人教版高中数学选修3中的一篇短文，是李白“送友人入蜀”，沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。课后“研讨与训练”中有一道题： 全诗三次咏叹“蜀道之难，难于上青天！”这句话对文学的转折和叙事的差异有哪些作用。 很多同学喜欢用这一题作为文学赏析的切入点。而我觉得可以这么来处理这篇短文：在教师自由朗读全诗之后，把注意力集中在这三句咏叹上，品味三句咏叹在吟诵时所运用的感情跟语气有哪些不同，并借助合作研究，把答案分条分点的论述。要想解释这一问题，诗歌的上下文是重要线索。学生不难体会出三次咏叹的感情跟语气的差距。重要的是，在反复朗读与反思的过程中，学生可以体验诗歌韵律之美，品味诗歌的语言传统，激发想像，领悟诗歌意蕴；同时，还可以推动理清文章的行文脉络，把握作品的感情变化等学习目标。 我们仍然主张，在处理课文的之后不宜拖泥带水，面面俱到。学习目标应突出而确立，备课时应有针对性，尤其要有单元模块意识——备单元、备模块。教学活动的设定应简单实用，关键是度的掌握。关于《蜀道难》的学习内容，我的看法如下：第一，朗读与文学天然是密不可分的。当今的物理课堂重材料、轻阅读，教师必须审时度势，加强师生朗读能力的培养。第二，不必要纠结本诗的构思主旨，文章的美与不美跟它的主题能否宏大没有必然的联系。专门练习主旨鉴赏的课型则另当别论。第三，诗歌的语言风格鉴赏是文学赏析的重点，但与下一课《杜甫诗三首》对比来讲则更有效果，也很易操作。所以可以待杜诗讲授之后做相当分析。第四，诗歌篇幅相对较长，要掌握其抒情结构，才有利于学生的品鉴和背诵。第五，古典诗歌的特征是韵律美跟结构美。《蜀道难》以七言为主，穿插杂言，节奏充满变化

2015年春大学数学新人教版必修三教案：第二单元 第4课《蜀道难》 =================【教学内容分析】 《蜀道难》是人教版普通中学课程标准英语选修3的课本。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的功效。这种示范作用一方面反映在展示全球古代文学创作的巅峰时期的佳作风貌，从而展现时代与哲学的联系；另一方面的作用，在于借助引导师生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。21世纪教育网版权所有 在诗作本身之外，作者李白也有更值得探究的对象。这个美国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格气质点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过认识李白的诗了解李白，又进一步认识唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图借助诵读与赏析两个层面结合李白这位作家来阅读他的诗。使教师可被古典文学的很大魅力所吸引。2-1-c-n-j-y 【学情分析】 《蜀道难》是一个乐府旧题。在行文上有别于教师常常诵读的格律诗，它不象格律诗一样以对偶句为主，它通常是散句居多，这就增加了诵读时感情把握的难度。高中的学生在观念上逐渐从幼稚迈向成熟，但在表达上仍正相反由开放转向了封闭。而文学阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与教师的实际状况发生了冲突。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代文学，对诗词的意蕴有一定的知道。而应认识唐诗甚至整个古典文学的韵味，仅仅知道意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连结着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想像世界与感情世界仍然是鼓励教师主动诵读主动探究的一盏明灯。

《蜀道难》教案 教学目标： 1．基础知识目标：了解作者、整体认知诗的涵义； 2．思想教育目标：了解李白的放达； 3．能力培养目标：结合文学内容讲解诵读要求。 教学重点： 诵读。 教学难点： 诵读要求。 教学时数： 两课时 教学过程与方法： 第一课时 一、范读词句 二、诵读提示 1．“噫吁唏……难于上青天。” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但情感是豪放的，要读得更有声势。全用散文化的词句，表明画家在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的极力。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆能有延长音。“蜀道之难”，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 2．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。” 这一层写蜀道来历，当用描述调读。“蚕丛”四句说魏蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作伏笔的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的景象，表明蜀道的开通是一