语文园地七习作，让孩子进入童话故事情境，展开丰富的想象

语文园地七习作 教学目标：

让孩子开启童话故事情境，展开丰富的想象。

学会编写童话故事，能体现一定的情感意义。

教学重点：

学会编写童话故事，能体现一定的情感意义。

教学难点：

学会编写童话故事，能体现一定的情感意义。

教学过程：

一、故事导入 1.师：上课前我们来开个小故事会，谁来帮我们分享一下你读过的童话故事？ 预设生 1：龟兔赛跑的故事。

师：从故事中，你懂得了哪些呢？ 生 1：不能骄傲 师：你是个会读书的小孩。

预设生 2：丑小鸭的独白 师：你既从中知道哪些？ 生 2：不怕困难挫折 师：你是个会反思的孩子。

2.从今天同学们的故事中，老师看到了所有的童话故事都有的特征，那就是奇妙丰富的想像、曲折有趣的剧情、健康积极的意义。

3. 你想成为童话大王，也可编出如此有趣的童话故事吗？那就跟随同学来学习吧。

二、审题 1.请同学们自由读读习作提示，用波浪线画出现在习作的内容，用横线画出写作的要求。

2.同桌交流他们找到的答案是否一致。

3.谁可告诉你们，这次习作要写的是哪个内容呢？那习作的要求我们如何做呢？ 生：内容是写童话故事，要求我们选几种动物，想象一下他们之间会出现的事，写出来。然后读帮你们唱，看谁编的故事更有趣。

4.这些要求中，你认为那个词语是很关键的呢？（几种动物、想象、有趣）。所以我们编故事的之后要把握这几个关键词。

三、编写 1.那我们就一起来编一个有趣的童话吧。

2.编写童话的第一步，我们要先选取故事的主人公。你想选择什么动物呢？板书：选动物。

师:我们应注意的是选用自己偏爱动物，写的之后应留意动物的一些特点，例如鸭子会下蛋的特点，鸭子会游泳的优点等等。选好自己偏爱的动物了就把他们写在你的作文纸上。

3.第二步，我们应为主人公设定一个情境，它们一起去做哪些事呢？例如。小鸡跟小鸭一起去找食物，例如植物王国里要开运动会，你还可以想出什么情境呢？

4.第三步我们要确认自己通过这个故事想告诉人们的积极的意义。

例如。《龟兔赛跑》告诉我们不能骄傲，《丑小鸭》告诉我们要不怕困难，你的故事想告诉各位什么呢？板书：想意义 老师也帮了你们一些选择，可以告诉对方不能骄傲，不怕困难，保护环境，大家可以选用自己偏爱的品质来写。

4.第四步，最重要的是独白有趣的剧情了。（板书：编剧情）怎么样能使故事的剧情曲折有趣呢？ 老师告诉你，有趣的剧情就要出乎他们预料，一波三折，吸引他们的注意，我们一起来编个故事吧。首先，我们要选好故事的主角（预设小狗），然后确认一个积极的道理（预设：不怕困难） 5.请同学们看这个独白的一个段落，请同学们自己看一看，你认为这个故事写得怎么样？你从学校到了哪些写故事的方法？ 6.就是这样我们的故事就更精彩了，可是在写的之后我们注意把这种内容写具体，要注意写出主人公的语言、动作、心理、神态。现在开始动笔吧。

板书设计：

习作七（编童话）选主角想情景 想意义编剧情命题、成文 小 狗 不怕困难 第一次烧到了自己第二次湿着身子可是受伤了 第三次终于顺利了 跳火圈

2.师：第七单元的这篇《陶罐和铁罐》童话故事大家读过吗？这篇短文主要写了哪些？ 生：告诉我们每个人都有长处和弱项，要勇于发现对方的长处，正视自己的弱项，相互尊重。

《科里亚的匣子》这篇短文大家读过吗？写的既是什么呢？ 生：周围的一切都在变化的道理。

3.师：两篇课文都是写故事，他们的主人公有哪些不同之处呢？请你再读读这两篇课文，仔细探讨一下。

4.师：他们的不同之处是，第二篇课文能把这种不会说话的物品只是人来写，作者借助的是想像、拟人、和夸张的写法。

5.师：整篇文章都是作者的想象，和夸张，作者通篇都把物品只是了

人来写。所以童话的缺点就是：请看屏幕。

三、学习习作方式 1.师：让我们发现课本 113 页，自己读读写提示，看看，这次写作给我们哪个要求，请用笔画出来。

2.师：要求是哪个呢？ 生：选几种动物，来编一个故事。

3.师：那我们如何编故事呢？我们一起来看看写作步奏。

4.师：先看第一步，选择动物，我们要选取的是自己很熟悉、最喜欢的动物讲童话故事的教案怎么写，并且要知道他们的特征。你喜欢哪个动物？ 生：我喜欢母鸡，因为它会下蛋。

生：我熟悉小狗，因为我家里养了一只。

5.师：同学们都选择了自己偏爱的小动物，那我们进行第二步。

想故事的含义了。例如，就像陶罐和铁罐的故事，告诉我们要恰当对待他人的特点一样，我们的故事也应有一定的道理在里面。那还有什么故事的含义呢？想要表现助人为乐的感情的，可以是哪个故事呢？ 6.师：想好人物，想好故事的意义，我们开编故事啦，王老师也想编故事，我找到了兔子和蛤蟆这两兄弟来编故事，就快到老鼠的生日了，蛤蟆想送礼品给兔子，来表达她们姐妹之间的友谊。可是故事的剧情我还没有想好，谁可来帮帮我？ 7.师：感谢你的帮助，我终于找到我的作文思路啦，同学们请看。我们应留意故事的缘由，发展跟高潮，最后不忘记结尾。这些步

骤可不能省略。

8 师：最后同学帮你们一点提示，我们要想把故事写好，要注意写上主人公的心中设想、它们的对话、它们的动作。

9.好，现在我们可以动笔啦，这些小动物会出现什么样的独白呢？开始写出来啦。

板书设计：

习作 7童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言跟人间真善美情感的揭露，深深地吸引了少年儿童的心。通过看童话、听童话，孩子们已经对童话的特点有

了深切的知道，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过营造情境，分层循序渐进地进行教学，科学地按照学生的认知特征来安排教学步骤，提高教师写作童话能力。在课堂时,尽可能地降低束缚,努力为学生打造一个自由宽松的气氛,鼓励学生大胆想象,自由抒发;让人们感受创作的愉悦和真谛，从而促使人们进一步进行创作的欲望。

学习目标1、激发师生创作热情，充分激发师生的心灵，引导学员入情入境，使教师除了学会口语，更陶冶情操。

2、要求学生可依照所营造的情景，展开丰富而合理的想象，并可非常流畅具体地记叙想象内容。

3、培养教师独立创作、相互评改和仔细修改的良好习惯。

教学准备动画课件 教学重点创编童话故事，培养教师的创造性想象能力。

教学难点通过童话故事说明一个道理或帮人以启迪。

教学过程 一、创设情境，走进童话师：同学们，老师知道他们都爱听童话，爱看童话，这节课教师就跟你们一起走进童话的世界。（出示课件：童话屋）1、 忆说故事， 领悟写作技巧。

师：首先令我们走近童话屋，看看上面住着这些童话故事？你可马上叫出他们的名字吗？（出示课件：童话图片）。

师：你还读过这些童话？师：谁想跟大伙交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的聊聊理由。

师：是啊，童话中颇具了神奇的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那他们研究过童话故事为什么会如此吸引人吗？ （师生总结板书：大胆的想象，恰当的排比、夸张，给人启迪）师：同学们，你们真了不起，连童话创作的真谛都可看到！童话就是作者借助大胆地幻想，采用拟人、夸张等技巧编织出的一个个奇异有趣，并可给人以观念启发的独白。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会跳舞，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也可创编出美好动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想作为国内的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

2、提供写作对象，启发学生认知。

黑板粘贴写作对象卡片：猫老大、小老鼠、狗大叔。

师：看到黑板上的这种事物，你们可想像到两者之间也许发生怎样的独白？展开他们想像的翅膀，大胆想象他们之间有也许发生的事。

师：注意想象应依照事物自身的特征：狗天性善良，忠实于主人是它的天性。猫是兔子的天敌，猫捉老鼠是天经地义的事，它们三个碰到一起一定会出现有趣的故事。

二、由导至放，鼓励创编1、独立构思师：大家认真的探讨，想好了跟小组的朋友互相交流，选出最佳的故事，可以借助演、讲、画等诸多方式汇报。

2、加强语言训练，提高表达能力。

（1）学生在小组中自由交流。

说说这些动物有哪些特征？（如：它们的外表、动作，想象说话语气等。） （2）指名汇报，师生评价。

（3）提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

3、全班交流汇报4、创设情境，角色表演。

指名三位学生戴上头饰上台演出，其他学生认真观察。

5、教师小结：

每个小组的模式都更清晰，内容各异，表演也更精彩。在这里老师看到了一个共同点，你们都可展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想使你的故事最饱满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写下来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来帮你们读一读？ 课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以它们的身份、口吻跟心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的观念情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（2）大胆地写：要使想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。

师：有了这个锦囊，相信你的创作一定会获得更大的顺利！由于时间的关系，我们先写一个你很想呈现的一个片断，最好再帮它加上一个引人注目的题目。

三、个性创作，成果展现1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）2、汇报展示。

师：谁愿意第一个把你的童话故事和你们分享？其他同事可以做记录，记下你认为精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

3、学生自己修改作文；小组交流互评互改，师巡视指导。

四、引导鼓励，课外延伸

今天这节课，老师发现了同学们智慧的火花讲童话故事的教案怎么写，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的体现，我真为他们感觉兴奋，看来我那位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我也有两个小任务希望同学们能做到。”1、想一想：除了可能出现后面的故事外，也或许有如何的状况出现呢？ （如：A、老鼠跟猫狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比蛇瘦小的狗挺身而出，维护了主人家的利益。B、猫跟犬尽职尽责，它们之间同心协力，共同对抗主人家的小老鼠。）2、编一编：课后同学之间可以随意找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）连在一起编一编童话故事。

好了，我该走了，等同学们个个都变成“童话大师”的之后，我再来跟你们见面，一起分享童话带给我们的幸福。

3、吐露心声、情感共鸣同学们，这节课是他们圆了同学的童话梦，我想用一首小诗向他们谈谈老师的心里话：

我想走出童话 却总迈不开脚步梦是在童话里落种 它已在童话里发芽长成大人的我 不想使人说我依然也长不大无奈地守着落花 看哪一地的凋零 不知在何处安家不要笑我幼稚 说天真也近似与傻其实 人人都渴望简单 向往天真的童话师：孩子们，美好的童话，它可开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎他们一直走进童话世界，多唱一听，多看一看，多写一写，让他们五彩的梦在童话中恣意展现，让他们美好的童真在童话中变得绚丽