续写故事教学设计

3、小组合作，完成学习

（讨论内容：幻灯片出示）

4、全班交流，进行汇报。

（1）刚才在队长的带领下，讨论非常热烈，那么究竟那一组表现的愈发强劲些呢，让我们拭目以待。哪一组最先闪亮登场呢？

其他小组要认真看，仔细听，看看谁的描述更精彩，谁的演出最出色，谁的语言更搞笑，谁的情感更投入，哪一组设计更合理，哪一组会赢得最佳团队奖？

（2）评议，颁奖

5、为自己创编的故事取一个合适的题目。（可以从时间、地点、事件、中心等不同方面设计）

鼓励学生别出心载

五、自主习作

1、刚才同学们讲得精彩，演得出色，取得标题也独具匠心，下面请同学们快快挥动

你手中的小笔杆，把故事写出来吧！

2、生起草，师巡视。

续写故事教学设计2

【教学目标】

１、正确、流利有情感地朗读短文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读素养。能按照故事情节展开联想，续编故事。

【教学重点】

了解故事所蕴含的道理，续编。

【教学难点】

提高阅读能力。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的方法是哪个？

１、借助拼音、读通课文。

２、读课文，了解课文内容。

３、围绕问题读课文，理解课文。

４、感情朗读，谈感受。

三、反馈

１、同桌互读。

２、抽生读，检测读音。

３、说：

小木偶身上发生了哪些事？

４、谈体会：

从课文的最后一句话，你感受到了哪些？

（学生自由说。）

四、熟悉故事情节

１、分角色读课文。

２、分角色表演。

五、拓展训练

１、展开想象续编故事。

２、把编的故事写出来。

六、词语盘点

１、读读读记记。

２、完成读读写写。

３、把好词积累到词汇本。

【板书】

小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人必须多方面发展。

【教后反思】

建立新型的师生关系，才能使教师拥有自主学习的权利。崔峦先生强调“教师的教，要积极转到学生的学。在课堂过程中，教师也是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于课堂的全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我开心地拒绝了，并使孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。

读完，我笑盈盈地跑到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔故事怎么写教案，你读得很好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的埋怨真令我难过，我真的是难受哪！”此时，教室里已烧开了窝，孩子们都洒落了绚烂的微笑前仰后合。随后，我既赶紧调整心态收回孩子们的思绪。我将自己成为了人们的大同学，在愉快的氛围中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着光亮的眼神中我坚信它们已十分渴望学习童话了。

续写故事教学设计3

教材分析：

本次习作的内容是续写故事。这次习作是对本单元故事分析的延展，从整个单元设计来看，这样的安排表现了“看、想、说、写”的想法，要求学生可依照故事的前半部分续编故事的后半部分。本次习作是想象作文，但想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写好本次习作的关键。编写剧情完整、合理的独白是本次习作的基本规定，同时，引导学员初步学习修改自己的习作，乐于与朋友分享习作，并可简单说说自己听后的体会。

教学目标：

1.能看懂图画，想象接下来的故事情节，能把自己的看法写出来，做好语句通顺，故事完整，意思清楚。（重点）

2.能用修改符号把自己习作中明显错误的地方改回来。初步懂得好作文是改回来的道理。（重点）

3.乐于与朋友交流自己的习作，并可说说自己更喜欢谁的故事。

4.在续编故事的过程中，培养教师关心别人的良好品质。

课前准备：

教师准备：

1.制作相应的PPT课件。

2.准备相关的范文。

学生准备：

回忆自己过生日的场景。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、引导回忆，激发兴趣

1.教师富有激情地导入：同学们，每一年中都有两天对我们来说是一个特殊的日子，那是我们来到这个世界的日子，过了那天，也就表示我们既长了一岁。大家了解这是哪一天吗？（生日）

2.每年的生日，你是如何过的？

3.引出话题：同学们的生日过得很快乐，也更有意义。关于生日，老师那边也有一个故事，大家想听吗？

设计动机：习作源于生活，联系生活，运用生日话题激发学生作文的兴趣。让学员交流自己的生日是如何过的，可以激活学生的常识储备，畅所欲言，为学生续编故事做伏笔。

二、审清题意，指导看图

1.出示主题图，请师生读读习作要求。

2.说说这次习作要我们做哪些。

3.引导学生交流明确：

（1）看图，了解图上的`故事。想象接下来的故事情节，能把故事续写完整。

（2）写完后，把故事连出来读一读，能把其中明显错误的地方改出来。

（3）和朋友互相交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。

4.指导看图：请你们按排序看看图画，想想讲了一个什么故事。

5.指名说说。（同学们在交流自己刚过的生日，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸妈妈都在外地工作，同学们想办法一起为他过生日。）

6.总结看图的方式。

（1）这些图上都有泡泡语，你可看到这种泡泡语分别告诉了我们哪个吗？（有的是同学们说的话，有的是晓明的想法。）

（2）泡泡语告诉我们故事中人物的语言与看法，可以帮助我们读懂图画中的独白。但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节，才能看懂人物的心态。

（3）请同学们仔细观察图上人物的神情，猜想一下他们后来的心态。

（4）组织交流：

预设：同学们交流时身上带着微笑，每个人都很开心。而李晓明有些忧伤。

李晓明一个人坐在位子上，神情忧郁，不是很开心。

（5）在讲故事的之后，把这种内容放出来，故事就生动多了。

7.把故事的前半部分连出来说一说。

8.指名试着说一说，教师评议。

设计动机：引导学员审题，能培养教师在口语过程中养成审题的好习惯故事怎么写教案，避免教师写作时无从下手，让人们有所思，有所想。看图作文应重视对教师看图方法的指导，在学员初步认识图中大意的基础上，引导学生关注细节观察，丰富故事的涵义与感情。将观察所得有条理地说一说，从说到写，遵循学生语言发展的规律。

三、激发想象，续编故事

1.同学们多么关心晓明啊，那接下来可能会发生哪些事呢？

预设：同学们给晓明过了一个有趣的生日。

2.引导学生展开想象：同学们会如何帮晓明过生日，他们会做些什么？说些什么？晓明会有如何的体现？有条理地说一说。

3.把你的想象在两人小组内说一说，互相提提建议。

4.请小组代表简单说说。教师鼓励，想象不能太离奇，要合理，要依照生活实际。

设计动机：学生是学习的主人，在课堂中，充分发挥教师学习的积极性，给予教师充分自主的时间与空间，说一说接下来的故事内容，并发挥同伴学习的作用，相互交流，相互启发，降低习作的难度。针对学生想象不切实际的预设，教师作简单引导，让学生知道想象要合理。这只是想象作文的要求之一。

四、练习写作，指导拟题

1.明确写作要求：下面我们就来试试，把今天说的两段故事内容写出来，写成一个完整的独白。一个故事不可以只有一个段落，在分自然段写时，你有哪些好方法？学生交流。

预设：一幅图画可以写一个自然段。还可以加一个开头跟结尾，让故事非常完整。

2.大家终于明白写哪些、怎么写了，那你打算帮这个故事拟一个什么题目呢？请师生畅所欲言，教师点拨符合文章内容即可。

3.学生训练写作。教师巡视，及时予以部分辅导。

设计意图：在教师完成“口头作文”的基础上，让学生再“物化成文”，符合“先语后文”的训练规律。根据多幅图展现故事情节的特征，相机指导教师分自然段编写故事，凸显教材编写的特征，也让指导更有针对性。鼓励学员给完整的故事取一个合适的题目，初步培养教师拟题的素养。