【活动】科学活动“开车”课后反思(图)

科学活动“开车”课后反思

今天上午，我执教了科学活动“开车”，这是主题“快快慢慢”中的一个活动。最近，孩子们对各式各样的玩偶汽车产生了独特的兴趣，一有空就“沉浸”在汽车的世界里，流连忘返。所以这个关于汽车的活动，应该是它们感兴趣的跟喜欢的。活动的目标我是这种预设的：1、在实验非常中认知在不同高度的斜坡上车子下行速度的不同。2、体验与同伴合作实验的乐趣，增进观察、记录的素养。活动的重点难点是，用非常的方式将小汽车在不同高度的斜坡上开动，感知在不同高度开，速度的长短也不同。活动中必须设定几个坡度高低不一的斜坡，于是我去搭建室找来了长方体和圆柱体的石头的拼图，又搜集了一些大小、式样差不多的玩偶车教案的教学反思怎么写，在车上黏贴1或2的数字。

活动分三个环节，首先，我出示两条不同坡度的坡道，让幼儿猜测两辆汽车谁快谁慢，根据预测，在表格上示范作记录。然后，用试验验证大家的猜想。第二个环节，先使幼儿分组试验操作，通过亲身实验，在动手操作中认知并记录车子的快慢；而后交流、讨论，分析车速快慢的理由；然后继续操作，验证。这里，我用“有没有办法使两辆汽车开的一样快”，引导幼儿发现车辆在同样坡度上能够走的一样快。最后，我出示了三个坡度不等的坡道，请幼儿猜测汽车开动快慢的结果，这就成为一个延伸活动了，留给幼儿继续探索的热情。

活动中，大多数幼儿可切实投入地构建，对于记录这项任务，我为每组准备一张。这么做主要是从幼儿的经验累积出发，考虑到刚入中班的幼儿初次接触亲自操作记录，小组一张记录单为幼儿提供了彼此学习，自我调整的学习机会。

今天的活动，有幸得到西瓜豆豆的点评，让我受益匪浅。如果将来再度执教这个活动，我会作一些调整。

在幼儿园科学活动的组织中科学合理地提供所需材料，不仅可有效支持幼儿的操作活动，促进活动目标地达成，更是幼儿获取科学常识形成科学概念的有力手段。所以针对活动的打算，要很精心更周到，而现在的斜坡总体感觉偏窄，对于实验用的小汽车，也必须认真检查，以免在活动中发生意外情况。

活动的第一环节，教师的实验可以省略，因为学生的实验容易帮儿童一个错觉，同时也限制人们的认知。活动进行到交流验证时，发现幼儿的记录与实验结果不相符时，教师的处理偏颇。急于说出答案变得操之过急了，应该将这个难题留给幼儿，让幼儿共同探讨、寻找问题的缘由，一起来解决。活动中，教师应帮儿童足够的时间，要细心、从容。其实，问题的发生恰恰是一个很好的学习时机，关键是看教师的驾驭掌控能力。在这个方面，我必须下功夫多多努力。希望在未来的课堂教学活动中可有进一步的提升。

所谓教学反思，是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水准。教学反思一直以来是学生增加个人业务水平的一种有效方法，教育上有创造的你们仍然十分注重之。现在这些学生会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育经验等来提升课堂反思的品质。

反思类型能有纵向反思、横向

1、反思类型能有竖向反思、横向反思、个体思考跟集体反思等，反思方式能有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

2、纵向反思和行动研究法

即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行探讨跟梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它成为另一个认识对象进行探讨，最后把两个具体的了解对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的课堂生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

3、横向反思和比较法

教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习非常，找出理念上的差别，解析方式、方法上的差别，从而提高自己。当然，无论是利用行动研究法还是比较法，我们都必须学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水准，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

4、个体思考跟总结法

“课后思”：一场课出来就总结反思，写好课后一得或课堂日记，这对新学生十分重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课出来或一个单元讲完后思考，摸着石头过河，发现问题尽早纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量预测，这是非常完整的阶段性分析。通过期中考试，召开师生座谈会，听取意见，从而进行完整的融合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

5、集体反思和对话法

集体反思指与朋友一起观察自己的、同事的课堂实践，与它们就实践问题进行访谈、讨论，是一种互动式的活动，它强调学生间成功的分享、合作学习跟一同提升，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的目光来探讨自己的课堂实践，能使自己对难题有很明晰的了解，并取得对难题解决的广泛途径。教师相互观摩彼此的课堂，详细记录所发现的情境。还可以用摄像机将教学活动拍出来，组织观看。每个观摩的学生都写教学反思，都以自己的教学实践去探讨，促使大家各自阐释，然后一同研讨，重在针对教学中普遍存在的困扰，进行团队反思，每个学生发表自己的看法，提出解决难题的模式。“即使发生认识上的矛盾，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。” 注重教师之间的合作与访谈是反思性教学的一个重要特点，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的交谈与交流也是进行教学反思的重要方法，这是由教与学的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还能请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而赢得升级、更全面的了解。

步骤/方法：

1、写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体教案的教学反思怎么写，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。（来源：屈老师教案网）

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