反思与总结：小学一年级语文《画》教案、评课稿及课堂反思

【篇一】小学一年级语文《画》教案

第一课时

教学目标

1、能对照图画用自己地话说出句子的含义，懂得为什么说谜底是一幅画。

2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。

3、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去）

一、观察图画导入新课（课件）

1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

b、学生动脑筋猜

c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2、仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课本，自学字词

1、提出自学要求，自己读一读这首诗歌，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从这些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

2、学生自读课文。

3、指名试读，正音：色、近、惊

三、对照图画，再读课本

1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说哪个？

2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首诗歌主要写那些风景，课文主要写的意境，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意

（一）讲读第一、二行

1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

2、想一想：我们经常出去玩，从旁边看湖，山上的风景能看得清吗？水从山上直往前流，如果我们在近处听，会听到哪个声音啊？你可学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

3、小结：这幅画画得很象了，把山跟水都画得象真的一样，那么到底是一幅图画，还是真正的山水风景呢？为什么？

4、扮演诗人，远看山，近听水。

a、指名扮演诗人，到教室里面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

b、这就叫“远看山有色”

c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是哪个意思？（颜色，课文指景色）

d、指名扮演诗人，到画前聆听流水：问，你看到流水的声音了吗？为什么？

e、小结：因为是画，所以说听听——（水无声）

f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是哪个意思；无的反义词是哪个？

g、教学声：强调字形，声的上边是“士”不是“土”。

h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

（二）讲读第三、四行

1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是如何说的，为什么？

2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是如何说的？

4、教学惊：说说你是如何记住惊的？惊是哪个意思？（吃惊、害怕）

5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、资料城。

1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。

2、学生阅读。

3、学生汇报。

七、说话训练，评价交流。

1、资源准备：课件中的说话训练材料。

2、学生探讨交流。

3、学生表达，教师评价。（鼓励为主）

八、小结：通过这节课的学习，我们了解这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

九、作业：在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两侧；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

第二课时

教学目标：

1、巩固字词，掌握“有——无”、“远——近”等反义词。

2、指导朗读，背诵，默写课文。

教学过程：

一、复习字词

1、认读生字卡片（开火车）

2、课堂作业本第一题

3、形近字比较，组词

远（）近（）京（）声（）

运（）听（）惊（）色（）

二、指导朗读和背诵课文，加深理解

1、自由朗读短文，说说从这些地方可以看出课文写的是一幅画。

2、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……

范读－指读－引读－齐读

3、根据画面背诵课文

a、想一想，课文写了这些景色？

b、课件（声画统一），试背－齐背－指背

三、资料城。

1、课件准备“资料城”模块，学生阅读。

2、学生阅读、交流。

3、学生汇报，师生评价。

四、写话训练，评价交流。

1、资源准备：课件中的写话训练材料。

2、学生探讨交流。

3、学生汇报，教师评阅。

4、展示优秀作品。

五、作业指导

1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来

2、默写课文

【篇二】小学一年级语文《画》评课稿

《画》是一首五言谜语诗，画上有河、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的课堂重点是识字、写字和训练朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描写，图文对应。这一课是教师入学后接触的第一篇诗文。陈老师抓住学生调皮、好奇、爱表现的特征，利用它们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就把握了儿子的心，激发了孩子们学习课本的热情，为课堂成功地展开打下良好的基础。

这节课刘老师能把握一年级孩子的思维特征，创设宽松的课堂环境，让小孩在轻松愉悦的气氛下学习。多媒体课件的合理利用，极大地激发了小孩学习的积极性。陈老师抓住教学的重点及难点进行教学，引导学员自主读诗，画出字词借助音标读准音节，用低年级小学生喜欢的方式进行检测反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用字词卡片请师生抢读。识字教学是最乏味的，在课堂识字时，陈老师善于总结学生在生活学习中的识字原则，同时还适当的渗透一些识字的常识和技巧，采用活泼有趣的方法重复展现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。教学重点突显了识字和写字的过程，并认真有效。一类字的课堂，我还是认为教师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们们现在的课堂对多媒体课件的利用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的照片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的课上，陈老师反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察同学的笔顺、书写每一笔的方式跟每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们自己训练写字发现了一些弊端后逐一地纠正它们的出错写法跟笔画。

另外，本节课也有几个细节值得提倡：

1、注重学生学习习惯的培养

有人说过这么的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的教师还没有形成一定的学习习惯，因而必须老师多个心眼，时刻关注，提醒。如：“你有一对金耳朵，你最会听课。”“会听的小孩是很懒惰的，因为严肃听他人发言，可以从对方那里受到众多知识。”等激励性的语言提醒教师教学上需要怎样做，不必须如何做。

2、课堂上老师善于引导鼓励教师运用多种形式的自读、赛读、齐读等形式以读贯穿始终，读中识字评课稿怎么写，读大学文，最终达成目标。

总之，这节课可很好的达成教学目标，老师在课堂上可认真地对教师进行词语训练，朗读训练。学生积极参加，认真聆听，而陈老师的评判语言既恰到好处，更为学生的切实参与推波助澜。

【篇三】小学一年级语文《画》教学反思

小学数学一年级上册《画》这首诗歌的课堂不同于高年级，重点是鼓励小学生在识字的基础上借助多种形式的读，多层次地读，在朗读中认知、感悟与感受。下面将我在《画》这篇短文的教学反思如下：

1、读一读，初步认知

揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为教师创设情境，并结合录音朗读，指出读好诗词首要的是词义要读准，其次要读出节奏，读出古诗的意韵。接着我使学生自由选择一种方法把课本读正确。学生或自己拼读，或同学互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等方式进行自读尝试。随后我组织师生试读古诗并进行评议，在评议中改正个别读错的字词。在教师的评议中我借机出示本课生字，帮助教师掌握生字的'读音。

2、做一做，感悟诗境

首先使学生看场景，我示范朗读，从而打动学生的朗读兴趣在教师反复吟诵后逐渐步入诗的诗意时，我启发学生发挥想像并按照个人的体会作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放到额前评课稿怎么写，仿佛眺望对岸，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也可因熟读而成诵。

3、演一演，拓展延伸

学生会背诵之后，我既指图说“谁来当个小诗人，边舞台边给这幅场景配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的真谛。于是我使学生各自作打算，进一步促使读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的恣意尽兴，背得气息十足。