教案怎么写精选多篇第一篇，教师谁不会写

教案怎么写精选多篇第一篇教案怎么写别以为作为学生谁不会写教案虽然教案设计必须与时俱进我们要从教案的格式与文字表达中表现新课改模式表达执教者的智慧与创造性1写《教学目标》目标是教案的主心骨如果目标撰写随意跟不清晰必然影响教案设计的整体策略不是每一节课都应按新课改的三维目标的六个方面作全面描述应因课因教师制宜可以有所侧重有所突出目标是指教育对象所获所得和所悟把目标写成我如何教跟教学生什么是一种误判应当把表达主体移位到学生应用对应的词性表达学生应有的行为描述如写成列出识记会可等同时应适度写明行为条件与标准2写《重点和难点》重点是教学内容中的核心知识跟关键知识难点是指学生难学校长难教的常识写重点与难点应改变传统的写出是哪个还要适当降低你是怎样确定为什么是重难点等这种就提高了教案的说理性重点的缓解与瓶颈的消除是教学设计中不得不面对的难题这些内容的表达形式有两种一是置于教学方法中提到二是在《重点与难点》的陈述后另列一条重点的缓解与瓶颈的消除不过在写时不宜作过细表达只是作提纲挈领的交待3写《教学过程或方法》这部分从文字量来看应是教案的主体部分是课堂过程性与实践性的集中表达教学方法通常按教学环节和阶段来写写清自已怎么教与学员怎么学的基本技巧下面两种教案格式能供参考a格式一教学目标1认识目标2技能目标3情感目标二重点与难点1重点2难点3解决办法1教学思路2学法指导三课堂准备教具学具四教学过程设计五板书设计六教后感b格式一课堂目标1知识教学点2能力训练点3德育渗透点二重点难点及缓解方法1重点2难点3质疑点4解决方法三教具学具准备四教学方法五教后感第二篇教案怎么写1教学目的所谓教学目的是指学生在教学中所应超过的最后效果教师只有确立了课堂目的能够让教有的放矢使学有目标可循教学目的在教案中要确立具体简练一般须指定1～3个教学目的2教学重点和难点教学重点和难点是整个教学的核心是完成教学任务的关键所在重点突显难点明确有利于学生把握教学总体策略便于学生配合校长完成课堂任务3教学方法和教学过程设计教学方式仍然多种多样但每节课的教学方法必须根据教学内容和教师的接受能力来确定学生的课堂艺术如何很重要的是看其教学方法的利用是否巧妙得当教学过程也称教学方法或教学程序即用于指导和完善学生教学活动的流程只有安排好教学过程教师能够在课堂上有条不紊敬请期待好范文网更好文章WWwHAoWoRDCOm地顺利地完成每一个教学环节4教学内容的引入教学内容的引入就是课堂导语课堂导语是门美术它是教与学的纽带是使教师走进教材掌握教材的桥梁因而学生必须按照确定的教学目的内容对于教师的心理精心设计教学导语巧妙地导入新课以促使教师的兴趣让学员可身上心地投入到教学学习中5教学内容教学内容是课堂教学的核心由于备课的其它环节都是为它服务的写教案时需要将教学内容分方法分层次地写明白必要时还须在每一部分内容后注明所需的时间这种可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行不至于发生前松后紧或前紧后松的态势6训练内容练习是将课本的常识结构转换为学生思维结构的纽带是教师将所学的理论常识与实践相结合的一种方式更是及时反馈课堂教学效果的好办法从而无论所讲授的常识内容是何性质都要在教学上安排训练时间而不应满堂灌7小结和作业一个好的备课要有始有终小结既是课堂教学的结束语又是加强教学重点的必不可少的方式好的小结可以起到画龙点睛的作用作业则是学生按照授课内容所布置的随堂习题以便于教师复习理解消化授课内容为学好下一节课的内容确立坚实的基础一课前平台部分一教材分析教材分析个别的写作要求三个操作规定1分析《课程标准》的规定2分析每课教材内容在整个课程标准中《教师备课怎么写》文章《教师备课怎么写》正文开始---一课前平台部分一教材分析教材分析个别的写作要求三个操作规定1分析《课程标准》的规定2分析每课教材内容在整个课程标准中和每个组件每本教材中的地位跟作用3分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的区别和联系

二学生探讨学生分析个别的写作要求三个操作规定1分析学生已有的感知水平跟能力状态2分析学生存在的学习难题3分析学生的学习应该跟学习行为三课堂目标教学目标部分的写作要求三个操作规定1确定知识目标2确定能力技巧培养目标以及教学推行策略3确定引导学生心灵态度价值观目标的教学选点及其教学推行策略a述必须具有的四个基本要素行为主体主体必须是教师而不是老师人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步而不是教师有没有完成任务通常在写教学目标的之后行为主体可以省略但格式需要留意如通常可以采用下述的表达通过学习可写出通过学习能预测归纳而不是使学生把握教会学生等说法方式行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围如借助收集资料通过观看电影通过本课学习行为动词行为动词需要是准确可测量可评价的如了解归纳列举感受参加等等表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准用以评价学习表现或学习结果超过的程度包括自己曾经写的课堂目标通过学习课本第三目行为条件无法背说出行为动词鸦片战争的起止时间表现程度认识行为动词战争的经过跟美国人民的反侵略精神体现程度b叙述最好有不同层次根据《标准》结合学生的思维规律跟差异性按照教学内容由低到高由易到难设计带有不同要求不同层次的课堂目标让每位教师都可在自己原有基础上有所发展如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的滥觞二》一课的课堂目标设计为1知识与素质a通过学习教师可掌握大思想家教育家孔子的仁的学说及其对教育跟文化的贡献教师可知道思想家老子以及辩证法思想学生可知道百家争鸣及诸子百家的主要看法b通过学习学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法产生利用图表描述历史问题的素养学生可利用诸子百家的主要看法解释历史现象并将春秋战国时期的地理经济与观念文化联系起来进行探讨培养运用历史常识解决历史疑问的素养2过程与技巧a学生可借助收集春秋战国时期百家争鸣及诸子百家的相关资料编讲历史故事或编演历史话剧再现历史场景产生对历史的认同感b学生可借助列表归纳分组讨论等方式进行合作跟探究性学习理解和利用春秋战国时期诸子百家的主要看法分析跟解决历史疑问培养合作观念跟创造性思维能力3情感态度与价值观a通过学习孔子的教育言论学生可恰当对待学习养成良好的学习习惯寻求有效的学习方法b通过学习诸子百家的观念观点学生可认知百家争鸣促进了战国时期学术观念的演进对后人造成了极为深远的妨碍c过程与技巧是哪个对于过程与技巧真的存在巨大的弊端以前写过程与技巧通常写的是探讨法合作研究资料搜集等虽然这种并非学生运用的课堂形式跟步骤根本不能作为学生应取得的素养目标三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程如搜集资料的过程与技巧研究问题的过程与技巧辨析史料的过程与技巧通过课堂教师必须超过的目标是学会怎样收集学会怎么探究这是当时教学的薄弱环节也是现在教学需要加强的内容学生必须学会基本的历史认知的方式四教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求两个操作规定1确定本堂课的课堂重点2确定本堂课的课堂难点五教学方法教学模式部分的写作要求介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法六教学工具教学用具部分的写作要求两个操作要求1教学环境的设计与准备2教学用具的设计与准备二课堂平台部分教学过程一课前研究部分课前探究部分的作文要求设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则二导入新课部分导入新课部分的写作要求设计出每节新课的课堂引语教学引语要起到凝神起兴点题三个作用三师生互动部分学生互动部分的作文要求1设计出每节新课的课堂结构板书结构2写出每步设计的设计目的设计动机因此在教学结构设计中应注意反映下列6个要求1突出学生的主体地位2从教师的难题出发营造教学情境设计教学问题并鼓励教师研究解决难题3设计出学生互动模式4争取准备两三种针对不同群体学生的课堂安排5对教材内容作适度的处理发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用6课堂教学应避免

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统一讲解增加学员的自主研究提高教师的分组活动四教学总结部分课堂总结部分的作文要求1设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及细则2设计出发散扩展升华学生认知的弊端及复习巩固方案五课后作业部分课后作业部分的作文要求每节课设计10道单项选择题选择题突出对课本知识点的记忆理解与把握1道材料剖析题材料解析题突出引导学员利用所学知识预测问题解决难题1道问答题问答题突出学生的概括能力预测相当评价能力三课后系统个别教学后记教学后记部分课堂后记部分的作文要求1评价出你的每节课的课堂设计的实施结果2对你的每节课的课堂设计进行及时的更改补充规范3写出你的课堂感想心得体会反思的主要内容有①教学目标谋求了没有②教育教学模式转换为准确的教学行为了吗通过何种形式转换③有没有创造性地挖掘和运用教学资源④教学设计更突显的看点是哪个存在的难题和原因在哪里⑤针对存在的弊端提出优化的思路第三篇教案怎么写1首页主要包含课程名称授课对象年级专业层次培训学生职称课型学时授课题目基本用书或参考书教学目的与规定授课内容与时间安排教学方法教学重点难点教研室审阅意见等2续页主要包含详细教学内容与时间安排教学辅助方式的利用主要专业英语单词教学内容的补充等3末页主要包含小结复习思考题作业题以后课复习要点实施状况及预测等三编写要求1以教学大纲教学内容基本教材为根据2明确教学目的与规定3将课程内容以及结构与课堂对象的了解结构有机对应构架教学内容的逻辑路线设计讲述策略4科学安排进度突出重点讲清难点注重启发5精心选择教学方法注明其使用时机6详略得当书写工整项目齐全写讲稿的详细内容包含下列十项一．课题说明本课名称二．教学目的或称教学规定或称教学目标说明本课所应完成的课堂任务三．课型说明属新培训还是复习课四．课时说明属第几课时五．教学重点说明本课所需要缓解的关键性问题六．教学难点说明本课的学习时易造成困难和障碍的知识点七．教学过程或称课堂结构表明教学进行的内容技巧方法八．作业处理说明如何布置书面或口头作业九．板书设计说明上课时准备写在黑板上的内容十．教具或称教具准备说明辅助教学方法使用的软件在教案书写过程中课堂过程是关键它包含下面几个步骤一导入新课1．设计独特活泼精当概括2．怎样进行复习那些内容3．提问这些学生需用多少时间等二讲授新课1．针对不同教学内容选择不同的教学方法．2．怎样提出疑问怎么逐渐启发诱导3．教师如何教学生怎样学具体方法安排需用时间三巩固练习1．练习设计独特有层次有宽度有强度2．怎样进行谁上黑板板演3．需要多少时间四归纳总结1．怎样进行是老师还是教师归纳2．需用多少时间五作业安排1．布置那些内容应考量知识拓展性能力性2．需不需要提示或解释第四篇教案怎么写讲稿怎么写回顾教案改革过程先是由最初的以教参为主要内容再参考其他杂志中的相关教案主要表现的是教的轨迹在此过程中看到教学目标不明导致教学松散眉毛胡子一把抓效率很低所以推行了目标教学教研法再之后新课程临近倡导师生主体理念教案自然便将关注点放在了学上表现的多是学什么怎么学并一再将教案更名为讲义再之后呼吁思考教学后来随笔教学后记做为教案的重点补充内容表现了提升学生课堂力的作用很多变革过程是就教案的内容而言形式上由原来的抄写或创写讲稿发展到集体备课本组学生一人主备一单元汇集成全册教案有条件的小学实行电子备课制网上备课资源共享这个演进过程实现了合作交流减负的效用深得学生认同教案是为课堂服务的假如因写讲稿而占用了学生备课时间甚至影响了备课质量那就得不尝失了同学的工作任务艰巨用来备课的时间确实有限我们觉得教案不必太在乎它的方式只要教案在心课讲得好既有何不可于是我们大胆进行了一系列改革允许学生借用现成的教学资源但有一点任何教案是别人的并不完全合适你适合你的学生你的课堂风格因此需要表现二次备课痕迹增删圈改勾划点批写好随笔与前言这是我们对新教案的要求总的概括出来就是简便实用有的同学对这些新教案的操作实效性不高有的则强调实阅读教案怎么写

效仍忽视了专业可持续发展欠缺一定的观念多为程序式备课就专业发展方面这里提些建议1要有对教学目标与教学设计的简洁分析就是要写上自己的目标解析与设计动机2要在一些创新环节或重点环节里面写上自己的课堂理念3对教材的补充记录与本课相关的常识链接尽量帮学生最宽的认知视野4备问题从多角度充分估计学生或许遇到的学习障碍并拟订解决难题的多种方法与思路没有问题的固然相当顺利的课不是一节好课相同没有问题生成的教案不是好教案只有合理充分预设才有机智生成教案也是学生历练专业技能的重要方法记得于永正老师说过写一辈子教案的同学未必能成为名师但坚持写教学反思的学生一定会有成为我想说反思性专业性的新型教案同样会创造我们第五篇教案怎么写在明确教学目的基础上设计学校物理课堂方案主要就是教学过程的设计因而需要确立教学过程中学生的思维特征跟学习数学的规律小学生学习英语的规律是跟其感知过程分不开的要知道学生学习数学的规律首先应确立学生的通常感知过程学生的学习从本质上看是由感知因素组成的特殊的了解活动学习过程中的思维因素和通常的了解原因既相似又有差别通常的了解原因包含认知思维实践三因素而学员学习过程中的认知原因则包含感知思维记忆运用四因素这是由学习是特殊的了解过程的特征决定的诸认知原因是辩证统一的应恰当认识认知过程中诸原因的关系1认知过程中的诸原因认知思维记忆运用在对一课书一个课题的思维过程中不可缺少任何一项都应充分发挥其用途2认知过程的四因素是互相联系相互依存相互推动的3认知过程四因素的统一既是连贯的既是并列的从思维过程讲通常是先认知事物符号文字图表等于是进行认知加工继而通过记忆存储最终超过迁移运用但四因素有时又是并列的即认知中有思维记忆思维中既有认知与记忆记忆又离不开思维也离不开感知与利用运用中认知思维记忆同时存在如小学生运用语言表达即如此在感知的必定阶段可以由思维的一两种因素活动为主而其它原因既不能完全不起作用如英语的阅读课有时以理解课本的语言表达和作者的认知情感为主即以思维活动为主但同时感知语言及对文章表达事物的情境的认知也在起作用对记忆语言背诵也在起打算作用4认知原因的统一性不能代替其中某一因素特殊用途的发挥只有充分了解认知过程某一因素的特殊功用并协调好其间的关系能够充分发挥教学思维因素的整体功能也就是说在设计某一教学过程时不必定是平均表现四因素的功能可以表现某一因素功能为主并协调好其他原因的作用那样经常让教学的思维过程突显重点让课堂类型多元化小学生学习英语的思维过程通常是认知理解欣赏积累运用同时小学生的学习过程需要将思维过程跟非认知过程结合上去一整体认知语言初读课本熟悉内容知道课文大意揣摩作者想法激起学习兴趣唤起学习动机二理解领悟欣赏语言学生理解语言的过程即认知的过程思维过程是从详细语言概括内容再从概括内容详细语言两个过程不断反复的辩证统一过程这两个过程就是从语言方式思想内容再由思想内容语言表达尤其是后一过程是理解作者写文章的过程对课本重点和难点的精读过程经过研读深读深入探讨揣摩感悟语言中蕴含的情与理理解作者是怎样表达观念感情的感受语言运用的精当领会课文结构的合理性当教师对读物理解后来会造成表达自己心里体会的心愿能借助朗读复述评价写作等多种形式抒发自己的理解并且产生自己的看法做出评判并欣赏语言表达和观念情感之美在此过程中也包括了对读物语言知识观念情感跟学习方法的巩固和记忆三积累语言学习英语应当靠积攒积累就是储存学生语言的储存不是一次性的要每天累积日久天长就会派上用场积累语言主要靠熟读背诵目前大家更加强背诵但是缺少背诵的方式指导一定要在理解的基础上背诵当然规定学生背诵的必定要是名家名篇四运用语言要给教师创设听说读写的机会通过多方式的训练超过会用的目的在语言采用上基础性练习是必要的但要注重综合性的语言运用当然语文课堂过程的诸原因是互相联络彼此渗透的但既是层层深入的学习一篇课文必须完成全过程而一节课则可以某一两个