教案怎么写精选多篇第一篇，教师谁不会写(2)

因素为主全过程是借助初读细读深读熟读来实现的再者识字教学作文教学也应遵守学生的思维规律进行如识字教学的思维规律是认知初步读出生字字音认识字形思维进一步探讨字形构架理解整句义记忆积累在课本中进一步理解巩固字的音形义运用写字造句辨认等写作教学的思维规律是认知观察事物实验初步解题思维构思立意拟作文提纲记忆提取以前读书观察的积攒运用打草稿修改誊写五注重教师自主的数学实践活动中学英语课堂的目的主要是培养教师独立的数学素养叶圣陶先生早就指出教师应可读书须能写作故特设语文课以训练之最后目的为自可读书不待老师讲自可写作不待老师改老师之练习必做到此两点乃为教学之成功〔1〕这段话讲得更明白数学课堂能达到学生自可读书自能写作才称得上教学的成功应超过此两点语文课堂需要落实以校长为主导以教师为主体的方法但这一原则仍然落实不利主要是老师的活动多师生的语文实践少新大纲明确强调教师是学习英语的主人在课堂过程中应重视教师自主的语文实践活动鼓励人们在实践中主动地获得知识产生能力学员自主的数学实践活动就是在课内外的数学课堂活动青少年主动学习探索研究训练敢于独立审视判断求新主动获取知识产生物理能力养成良好的学习习惯就是说教师的主导作用需要落到学生身上能够推动教师语文能力的提升学员是具备主观能动性的人是发展中的孩童少年学生的发展需要靠自身的内在原因内部动力主观努力起决定作用学生物理能力的提升主要靠自己的物理实践活动即使学生以过多的讲读代替学生的数学实践其地理能力就不会明显地减少似乎客观条件主要是学生的启发指导解惑也是相当必要的在教学过程中学生要起主导作用小学物理是工具性较强的学科工具性学科的课堂特点需要突出素质锻炼如叶老指出的语言文字的学习就理解方面说是受到一种知识就利用方面说是养成一种习惯这两方面需要联成一贯就是说理解是必要的可是理解后来需要才能利用知识是必要的可是这样知识需要作为习惯语言文字的学习出发点在知而终极点在行至无法行的地步才算具有这些生活的素养〔2〕说明语言文字的学习需要由知到行行就是实践教师要从念书中学读从习作中学写从唱歌学校说从听话中学听使教师有足够的听说读写的物理实践活动能够提升英语素质在学校数学课堂设计中表现英语实践活动原理的规定有以下几点一应给教师足够的语文实践活动的时间跟空间给学员一定的自学时间教师的学习能够有充分的认知活动学习的主动性才能激发出来同时学生智慧的调动更需要广阔的空间首先课上应确保师生语文实践活动的时间最好有二分之一或三分之二的时间归学生借助让学生唱一听说一说读一读写一写做一做使它们能动耳动口动手动脑真正表现出是教师学英语这期间有的活动是在学生指导下进行的有的是学生自己主动选择独立进行的应在课上帮学员留出一定的英语实践时间学生需要优化教学方法严格控制讲授的时间主要进行启发引导解惑其次要鼓励教师组织各类物理实践活动应确保师生有自主的语文活动时间如课外阅读课外练笔写日记读书笔记办手抄报课外朗读演讲讲故事等每日大约有一节让学员自主地去图书馆室的学习时间培养教师运用学习资料的技能掌握这些技能会增加教师的读书兴趣跟终身学习的素养二要全面推进语文实践活动又要有读听的数学实践又要有说写的语文实践又要有基础锻炼更要有语文的综合练习应给教师布置活动性作业和开放性的作业使教师在数学实践活动中在创造性的语文实践中不断提高英语能力三教师的数学实践活动大部分要经过老师的设计凡为教师设计的课内课外英语实践活动都应有一定的目的要按照教材教学目标及教学过程的进度设计不同层次的物理实践活动项目但学生的主要任务是把教师的学习主动性积极性和创造性激发调动起来教会学生学习方法培养教师学习英语的兴趣即使教师对物理有兴趣又可独立学习经常主动地投入到语文实践活动之中同时还能自主地设计物理实践活动凡是教师自己可做的应尽量使学生自己去做凡是学生借助独立构想可自己设计语文活动的就尽量鼓励学生自己去做这种能够训练学员独立阅读独立探讨独立发

现独立积累独立表达等素质六尊重教师的个性发展因材施教尊重教师的个性发展因材施教就是承认教师存在着生理心理变化从学生的实际状况部分变化出发有针对性和选择性地进行教学让每位教师都可扬长避短获得时尚的充分发展学生是带有生理心理特征的人教师除了是带有主观能动性的人是在演进中不断成长的人甚至具备一定年纪阶段的生理心理特征同时也有着基因素质环境跟教育影响的不同个人主观能动性的不同每个人的智能水准及气质必然具备明显差别在一个教学班青少年的智能水准思维方式个性特征是千差万别异态纷呈的不承认学生的个性变化就不是唯物主义者然而在课堂实际中通常忽略学生的差别如学校数学课堂的统一性较强不管学生有何差别都一味追求全班统一教学目标统一教学内容统一教学过程统一操作方法步骤统一其结果通常束缚了学生的自主性创造性及个性的演进似乎教学的统一性是推动数学教学大纲的确保即使只有统一性没有差异性就会发生有潜能的学生吃不饱而且对语文课不感兴趣而学习能力较低的学生既吃不消于是经常发生知识跟能力的漏洞日久就会变成差生这样的课堂既不会培养出有气质特质的学习有特色的学生也不会使学习差的学生超过合格水平产生这些情况的诱因很多但主要是教育者对教师的心灵变化认识不足没有因材施教又如考试中的不正常现象有的校长校领导要求全班学生会考成绩都要超过高分这种规定是不正常的就一个班来说是违反教师成绩常态分配的所谓常态分配就是一个班中学习成绩优和差的教师是少数成绩中等的学生是多数任何一位高明的学生也不会把一班学员教到一个水平线上即使是择优录取的也还是可以分出好中差来这并不是要学生放弃自己的责任还是应承认教师的差别从而因材施教尊重教师个性发展因材施教也是培育具备创造性人才的必须初中数学课堂目的主要是为培育全面发展的人打基础初等教育是普及性教育不是英才教育但是在普通教育中也应注意学生的个性发展新大纲在课堂目的中强调应培育学生的创造力要发展学生健康的个性要培养有成就能够的人就需要发展学生的个性在完成课堂统一规定的前提下要允许学生有自由发展的空间根据各自的兴趣喜好让其潜能充分发挥出来为此就需要因材施教教师的责任在于千方百计地让每位学生的某些兴趣跟才能受到充分的发展在学校语文课堂设计中表现宽容学生气质发展因材施教原理则规定有下列两方面一学生应全面认识班里学习好中差三类学生学生学习的好中差分类要按照教学大纲的规定学习成绩好的教师除了可完成教学大纲的规定并且也有余力完成大纲外学生选的或自选的读写材料学习中等的教师完成大纲规定不费力气学习差的学员完成大纲规定有一定困难或完不成或经过学生指导帮助从而完成三类学生不是固定不变的通常状况是好中差生可以逐级上升也会逐级升高也也有差生升入好教师一类或优秀生降到差生类不论是那种状况教师都应立即分析原因进行引导或帮助指导当然应让三类学生都可不断提高逐渐降低或消除差生二老师应深入认识每个教师的认知特征学习方法及兴趣喜好如有的教师思维灵活善于独立审视发现问题强调问题有的学生认知迟缓易受人暗示有的教师逻辑思维强思考问题更有层次有的学生善于形象思维好联想想像有的学生记忆力好对学习内容过目不忘有的记忆力差要反复记忆有的学生理解力强读书一两遍即知道有的学生理解力差读几遍也还是说不知道同时学生在非智力因素方面也是差距如有的教师上课注意力集中可坚持较长时间的阅读而有的教师授课读书注意力易分散学习的坚持性差有的学生心灵最丰富遇到事物敢于表达自己的爱情而有的学生心灵薄弱遇事无动于衷此外每位教师的兴趣喜好也不同对学员的这种不同表现教师要分类研究指导对教师的认知方式学习方法心理特征的指导不要用一刀切的方法学生学习英语的过程掌握一个字词的过程读懂一篇文章的过程写成一篇文章的过程远比我们恐怕的要复杂得多每个人有自己的想法跟学习方法在完成通常教学任务的前提下校长要按照学生不同的认知特征智力水准学习方法兴趣喜好分类指导扬长避短在学生全面发展的基础上让其个性特征受到充分发展