陈恒广备课的一个完整过程分析おお【问题导入】

陈恒广

备课的一个完整过程分析

おおお

【问题导入】

备课的完整过程是如何的？影响备课的诱因主要有什么？我们必须怎样把握我很多要素以便于提升备课质量呢？

正如系统论的基本看法，每个环节的高质量并不等于整体的高质量，还必须各个环节的协调一致。因而，把握备课的基本规律，不能仅仅停留在单项技能的练习上，还需要整体把握备课的完整过程。

在本章，我们借助准确事例说说备课的完整过程，阐述影响备课的要素。オ

第一节一篇教案的形成过程分析オ

正如前文分析的，备课是学生进行教学成就的详细过程。把握备课的基本过程，是完成教学任务、实现课程课堂目标的关键环节之一。高质量的课程实施效果，受制于备课的整体品质跟实际效果。

一、教案设计的基本方法

对于中小学教学实际来说，备课是一个系统，这个平台包括若干个子系统，而每位子系统都有既定的任务跟基本固定的方法。

（一）评测学生需求，识别教学目标，进行目标预测，设计目标要求

在新理念下，课堂教学目标不再停留于先前只是关注常识技能等结果性目标上，而是全面考察过程性目标跟结果性目标。

例如，对当前的中小学数学课程来说，在教研中，需要将英语课堂目标明确为常识技能、数学思考、解决难题、情感态度价值观等多方面的详细目标。

（二）识别师生的入门行为，分析教师学习状况与课堂环境，撰写行动目标，进行任务分析

进行任务分析的重点在于关注几个要点：

-是关注学生的起点，二是关注学生主要的思维障碍跟可能的感知方式，三是探讨教学内容的重点、难点、关键，四是研究达成目标的主要方式跟技巧。

在这里，有两个问题非常重要：一个是应关注学生的经验基础，一个是应恰当认识教材。对于后者，意味着不仅应考量学科自身的特征，更要讲求学生学科学习的心理规律；要把学生的个人知识、直接经验跟现实世界成为中小学教学的重要资源。

对于前者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创造性地使用课本是本次新课程对我们强调的新的规定，教材是一个极其宏观性的蓝本，覆盖着非常广阔的时空，主要对老师教哪个、学生学什么起到指向作用。教材仅仅是学生组织化学课堂教学活动的素材，使教师进行物理学习的系统。新理念下的教材给学生留下了相当的造就空间，进行任务分析，就需要改变以教本为本处理教材的现象，根据学员实际、教学实际跟当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，削减技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性的成分，为推进开放式、活动式的探讨、合作、参与等新型学习方法成就条件。事实上，对中小学生来说，喜好数学难题，对有关的数学活动充满好奇心，是进一步学习物理的必要前提跟动力源泉。

特别地，要清楚学生的起点是哪个？在超过可能的学习目标时，学生主要的思维障碍跟可能的感知方式是如何的？学生达成目标的主要方式跟技巧又是如何的？

（三）设计教学模式跟实施方法

这个方法也就是设计准确的教学过程，尤其是营造哪些具体的情境，通过这些线索开展课堂活动，学生或许提出这些难题，应附设计说明。

一般地，在新理念下，中小学课堂教学的基本结构可以根据如下基本环节进行设计（以物理学科为例）：

问题情境→建立建模（得出有关的物理概念、法则、定理等结论）→求解与解释→应用与拓展→回顾与反思。

（四）开发评测工具，设计并从事规范化评估

为了达到既定的教学目标，教学设计时，必须考量评估学员是否超过教学目标的详细标准是何种，通过这些指导性策略和准确的指导性材料无法推动和提高学员的学习行为。

（五）设计与从事综述性评估，进行教后反思

主要探讨：是否超过预期目标，没有达到的话，其中的缘由是何种，能提供优化的方案吗，有什么突发的灵感，课堂上有没有印象最深的探讨并且学生独特的看法，等等。

在新的教育模式下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程。一个成功的教案离不开成功的设计教案分析怎么写，只有充分的酝酿、思考，掌握驾驭教材、驾驭学生的素养，才有也许让我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。

二、新理念下的中小学教案设计的具体过程例说

下面我们结合义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册“统计图的选择”一节课，的实际内容，分析教案设计的详细过程跟方法：

第一步：评测学生需求，识别教学目标，进行目标预测，设计目标要求

对这节课来说，具体的课堂目标体现为：

1．结果性目标

结果性目标包括两个方面：一方面，通过非常三种统计图中获得的信息，体会三种统计图的特征；另一方面，能按照不同问题选取适当的统计图展示数据。

2．过程性目标

过程性目标包括四个方面：首先，经过搜集、整理、分析数据，作出决策的活动过程；其次，培养学生独立预测问题，处理数据做出决策的能力；再次，体会数据来源于生活，又服务于生活的实际含义，培养教师关心生活、热爱英语的感情；最后，培养教师以科学数据为根据预测问题、解决难题的良好习惯。

（二）第二步：识别师生的入门行为，分析教师学习状况并且教学环境，撰写行动目标，进行任务分析

这节课是在中小学统计图的基础上，对统计知识的一种延续与拓宽。中小学统计的学习教案分析怎么写，更加关注学生借助统计图获取大量的信息的读图能力，以及借助收集数据、处理数据（制图）的过程，体会统计针对客观合理地判定一件事情或决策、预测一件事情起到的切实作用。

这节课的课堂意义不仅仅体现在教师对统计图知识的把握，更需要表现在学生调查知道、查阅资料等搜集数据的过程中表现出的切实探索、合作交流的学习精神，以及在正确选择、制作统计图的过程中，培养出的决策意识与判定能力。由于统计思想仍是本学段的学习难点，如果没有恰当的弊端情景，如果没有亲身感受的机会，学生很难真正理解统计的初衷。

因此，这节课可以采取以现实生活为实际背景，以教师活动为主线的课堂形式。学生活动大概分为四个别：统计图中获得信息；生活中搜集数据；课堂上整理数据（选择制作统计图）；根据统计作出决策。

（三）第三步：设计教学模式和推进方法

根据这节课的内容实际跟学员实际，可以设计课前活动跟教学活动两个环节：

第一环节：课前打算--社会调查（提前一周布置）

（1）以4人合作小组为单位，调查知道生活中各行各业、各学科中应用的各类统计图，如：气象站发布的长春市2004年冬季月平均降雪量（条形统计图）；学校卫生室对班级教师近视情况做的统计图（折线统计图）；某商场10月份各部门的月销售额（扇形统计图等）。

目的：能从统计图中获得尽可能多的信息，体会统计图在社会生活中的实际含义，培养教师善于观察生活、乐于探索研究的学习质量及与对方合作交流的观念。

（2）收集数据：以小组为单位调查、收集生活中更感兴趣的一件事情的有关数据（要求：必须借助实际调查搜集数据，保证数据来源的准确性）。比如：科技方面的“美国先进军事装备”；家庭生活方面的“家庭每月支出状况”；社会生活方面的“青少年犯罪率”；学校生活方面的“学校校长年龄段、学历问题、建国以来中小学生平均身高的差异情况”等弊端。

目的：根据个人实际，学生对她们感兴趣的疑问展开调查访谈或调阅资料，经历采集数据的过程，并在此过程中培养教师勇于探索、团结协作的精神。同时，为课堂教学中统计图的制作作好数据准备，用来源于学生真实调查的数据制作自己的统计图，极大地调动了学生作图的积极性与主动性。

注意：在必要的状况下，教师可以对学员选择的调查对象方面予以一定的指导，使调查更有实效性。

第二环节：合作学习

经过学习，学生无法熟练掌握统计图的特征，因此这节课并没有完全依照教材进行内容处理，而是组织学生从调查所得的长期统计图中获得尽可能多的信息，从而自觉体会三种统计图的特征。将重点放到如何按照统计图的特征、数据本身的特性、以及研究问题的还要合理的选取统计图，并做出决策。

（1）情境引入

各小组派代表展示自己调查受到的统计图（可以是图片、资料，也可以是亲自仿制），并解说从统计图中获得的信息及此统计图对于现实生活的实际含义（选3，4个小组代表讲解）。

目的：培养学生从统计图中获得长期信息的读图能力，并借助亲身感受归纳总结三种统计图的不同特点以及在现实生活中的实际含义，由此引发生活中诸多统计图的广泛应用，从而自然地导入课题。

(2)统计图的选取（以下将教材作了适当改动）

①如果我想制作一个统计图，使它无法清晰地体现世界人口从1957-2005年的差异情况，你觉得需要选择那种统计图？

②如果我想制作一个统计图，使它无法体现2005年各大洲人口占全球人口的百分比，你觉得需要选取哪种统计图？

③如果我想制作一个统计图，使它无法体现2005年各大洲人口的详细状况，你觉得需要选择那种统计图？

④回想先前小组展示的统计图，“京都议定书中二氧化氮主要排放国占世界排放量的比列”统计图，可以制作成扇形统计图吗？“人们对网上事业的希望”统计图，可以制作成扇形统计图吗？

⑤你能不能谈谈应该如何合理选取统计图？（学生先想一想，再进行小组探讨，互相补充推进，并派代表回答）

说明：以难题串的方式鼓励学生逐渐深入地探讨选择统计图的条件。前三个问题的设定以此帮助学生感受要按照研究问题的还要、统计图原本的特征选取统计图，第四五个问题的设定帮助学生感受数据本身的特征也有选用统计图时要考量的诱因，在以上五个问题的铺设下，问题六的设定起到归纳总结的作用。

（3）统计图的选取与制作

学生按照小组搜集到的感兴趣事件的数据，结合本小组建立的探究方向，小组探讨，选择那种统计图展示数据最合适。

小组成员各自制作统计图(组内相互交流协商、教师予以适度帮助)

四人小组选出制作最好的统计图展示，并派代表讲解，最终对被探究的难题做出决策。

完成调查报告（课堂时间有限，要求课后完成就能）。比如：调查青少年犯罪率，制成折线统计图，发现青少年犯罪率在逐年上升，因此得出决策：应重视青少年普法教育和道德教育。

第三环节：[练一练]教材P1821（1）、（2）；2.

其中，1（1）题制作统计图后，应鼓励学生对生活垃圾问题的探讨，建立“生活垃圾分类”及“减少生活垃圾”等方面的环保观念，渗透教学的德育意识。

第四环节：课堂小结

鼓励学生结合这节课的学习及课前的社会调查，谈自己的收获与看法（学生畅所欲言，教师予以鼓励）包括三种统计图的特征、怎样选取统计图、统计针对合理决策的作用、社会调查时学到的课外知识及切身感受

第五环节：布置作业

（1）教材P184（经过一周的调查搜集数据，制作统计图）；

（2）完成调查报告

（四）第四步：开发评测工具，设计并从事规范化评估

在里面的这节课中，这个环节旨在借助编制系列难题、系列活动，达到评估学员、调节教学节奏的目的。如在场景采用中，通过“请同学们回想在学校你学过了这些统计图？你对统计图有什么样的了解，你觉得它有哪些种类？”等弊端评估和考查学生能否超过了学习本课的预期起点，通过课前批阅同学们在生活中搜集统计图作业的，通过教学上有选用地请各小组代表展示所搜集的统计图，通过“你们的统计图从那里收集的，你可从中读取哪些信息”等弊端，导入“三种统计图的特征”。

（五）第五步：设计与从事综述性评估，进行教后反思

在这节课的设计中，我们将要充分考量课堂上的综述性评估的推进。例如，在“统计图的选取与制作”的教学环节，通过六个问题串的设定，逐步导致学生对统计图选择的反思，由此铺垫学生无法完全独立地总结归纳出第六个问题，而且推断的得出源于学生的亲身体验。

实际的教学说明，此处应该还给学生充分的时间与空间去选用、制作，并且应培养教师对某个难题作出恰当判断、合理决策的素养，使教师完整地经历“调查知道--收集数据--整理数据--作出决策”的活动过程，体会统计决策的意义。同时，学生的讨论、交流产生这节课实际课堂教学的一个小高潮，学生对折线统计图的特征以及选择有了最深切清晰的了解，其效果远远超过教师对统计图知识的讲解和加强，起至预想不到的效果。

总之，在新的教育模式下进行教研，教师的着眼点应置于如何将外在的教育模式物化为自己的课堂设计行为跟课堂教学行为，如何营造恰当的难题情景，如何促使学生极力的探讨欲望上，应放在师与生、生与生之间有效的互动上，应置于如何更好地组织鼓励，激励教师进行自主学习、探究学习等数学活动上，应置于如何在物理常识与技能的学习过程中有效地推动过程与技巧、情感态度价值观目标，进而达到“三位一体”的效果上，应置于如何让教师真正理解英语常识上，应放在如何培育教师的探求意识、创新素养上。

教案的编写过程，既是教学内容分析、学情分析的过程，也是教学目标预测的过程，既是教学思路设计的过程，也是教学过程的设计过程，同时，也应关注教学反思问题，以便于迅速反思自己的教学行为，适时改进教学。