【TIPS】英语教学中的微笑，从容而自信

英语课的课堂反思 篇1

微笑是至关重要的。

整节课我都面带微笑，从容而自卑。我觉得这种会增加学生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾讲到：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能更拿人，才会帮人以春风拂面的觉得，才会帮你获得好的第一印象。

多赞美，少指责。

要勇于发现学生的特点，了解学生的优点，并加以真诚的赞扬、不要一看到学生发生错误，就立刻改正，这样会受伤学生的积极性，总之，一个不会赞美的同学是不会受到学生的欢迎的。

存在的不足

从整节课来看，教学时间安排的不够合理，复习时间过长，学生没有充分训练教学所学内容，没有能够较好的借助充分的想象力创设情境讲大量的英文。如果无法帮学生更多参加的机会，让学员有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。

总之，在英语课堂中关注跟培养教师的切实情感态度，有利于强化学生的学习效果，增强它们学习英语的自信心和培养人们的合作观念，教学达到事半功倍的效果教案反思怎么写，多用鼓励性语言，增进师生情感沟通。

英语课的课堂反思 篇2

转眼间，来到XX初中快一年了，在这期间，学校举行了方式多样的赛讲和示范课，作为一名青年学生，我共参与了三次，而且每一次都有巨大的进步跟减少，使自己受益匪浅。

本次公开课的内容为一个新的时态——一般过去时态，由于是学生第一次接触，所以我由当时学过的通常以后时态引入，通过词语间的互相对比，让学生自己找变化，找区别，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的方式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励人们在学习中的尝试，吸引和组织它们积极参加，从而培养教师的合作精神，提高人们的口语能力。之后既按照学生的年纪特点跟认知能力，从教师的学习兴趣、生活心得和思维水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特征，在照片的帮助和提醒下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都演讲，让孩子们更有兴趣，更可有一种成功的心理感受，印象也就更为深刻。

当然，这节课也是它的不足之处：由于这节课所学的常识是一个与先前完全不同的新时态，学生在感知和把握的程度上经常慢一些，所以教学上学生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终课容量相对较少。

总之，本节课面向全体老师，教师是引导者、组织者，学生是活动的主体，创设情境，进行找不同，总结区别，发现规律，又借助多种形式的练习，即培养了孩子们观察总结事物的素养，也增加了人们的写作表达能力，为教师提供了实际利用英语的机会，同时，由于全班同学的英文水准参差不齐，所以采取分层递进的教学方法，多给这些接受相对慢的学生提问问题的机会，出现错误及时改正，回答正确给予及时的显然跟鼓励，使每一个孩子都可塑造起学习英语的自信，充分激发人们的积极性，确保每一个学生都可在教学上有所学，有所收获。

英语课的课堂反思 篇3

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能作为名师。”一语道出了学生讲课后对自己本节教学进行思考的重要性。在我的教学生涯中，我也经常在实践反思，反思中我思考了这些，也学会了众多，下面是我对一堂课的课堂进行的思考。

9月17日，我上了一节校级公开课，内容为go for it grad。本节课是这一单元的第一课时，主要语言结构为“usedto动词原形”表示过去一直出现的事跟过去的状况。语言目标是谈到他们过去的状况。首先我借助简笔画的方式出示三个小孩子，引导学员使用已知语言谈论她们的样貌不同点，以此引起学习的兴趣。在此基础上鼓励学生进行预测游戏，猜测它们的性格，从而出示新词汇。结合课件中的照片，引导学生对人物的今昔进行对比，学生很自然的习得目标语言。进而跟朋友一起完成听力的练习及结合目标语言所设计的任务。然后鼓励学员在小组探讨中总结本节课的知识点以及进行达标测评。最后对本节的知识进行拓宽延深，布置课后探究内容。在讲完这节课内容后来，我有这种几点反思：

一、成功之处。

1、“六步三环”的设计思路明晰。

本节设计由潜入深，通过图片引发问题：图片中的小孩以后的外貌与过去有什么不同点？然后我带领着学生一步一个脚印，渐渐处于每个任务去缓解问题，让学生十分自然的把握本课的知识点。简笔画及课堂讲义的利用起到了直观便捷的作用，省时且加强了课堂强度，扩大了容量。课件生动直观，加深了教师学习数学的兴趣，认为汉语不再是书本上无趣的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。设置的.任务帮了学生一定的情景，让人们在真实的情景中去感受跟体会，并因而来获得并利用语言，这种课堂重视学习主题的直接经验，具有浓厚的教学效果。

在while—task过程中，学生借助自主学习，与同桌及小组同学讨论、探究、合作来完成任务，促进学员的素养发展。课件中口语的设计使学生听懂了而且也看懂了，之后的roleplay，又使学生编自己想编的访谈，学生感受到了学习的主动权在自己手里，自由选择的空间缩减了，参与面广了。

新课结束后，我鼓励学员对本节内容进行总结，这样在它们大脑中经常对所学的常识有一个总体的掌握，并且可以对课前强调的疑问进行测试：是否即将解决了疑问？最后布置学生写一写自己或别人的今昔变化，引导学员进行课后的探讨。

2、重视教学过程的评判，及时奖励学生。

我觉得只有借助学生从一个成功迈向另一个成功，学生能够感受到学习的真谛和顺利的愉悦，也唯有那样，学生学习英语的兴趣才会长久维持。因此我在教学中引入奖励，培养人们的成就感，给学生伸一个大拇指、一个小饰物、一个笑脸，一句奖励的话语让学生情绪高涨，始终以饱满的热情参加教学的学习。

二、不足之处。

1、本节课课上没有安排写作方面的训练。而口语对于九年级学生来说是十分重的，以后的课堂中要结合教学内容适当安排相应阅读跟写作的练习。

2、任务设计单一化。只设计了听力，表演等任务，备课时要考量更全面，注意学生的已有知识跟兴趣点，设计更为实用的任务链。

以上是我对自己一节课的反省。要讲好课必须不断的健全和迅速的思考。新课程改革对学生的素养强调了更高的规定。我们虽然是学生记忆的激活者，也是示范者，更是课堂教学的组织者、指挥者。因此我应日益努力研究教学理论，在实践教学中不断反思完善自己教学水准，争取有更大的提升。

英语课的课堂反思 篇4

课程变革是一次深刻的转型，强调课程应推动每个教师身心健康的演进，培养教师良好质量的终身学习的素养；新课改倡导建设性学习，注重科学研究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程变革的成败关键在于学生，教师是课程变革的实施者，作为学生的我需要做好充分的打算，学习新课程变革理论，更新教学理念，迎接新课改的挑战。下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英文课堂工作中所受到的一些感受：

一、如何教学音标

我觉得能运用先集中后分散的教学方法。这里所说的集中，即首先采用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常口语术语跟简短易学的法语歌曲；其次，用2——3周的时间进行字母、音素和英语的课堂，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使教师初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的词组练习拼读，掌握用音、形、义相结合的恰当方式识记单词，从而让学员初步构建独立拼读的素养，使教师的语文学习从一开始就处于积极主动的学习状况。然后是分散教学，即根据教材所编的课堂任务施教。以超过在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和英语，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。

二、如何教学词汇

首先词汇量大，自然也就降低了教学的难度，但我们既需要使学生把握，否则无法适应教材的规定。实践证明，传统课堂中，靠讲解和机械操练掌握语法的技巧是不行的。尤其在当前乡镇中、小学语文脱节，词汇量大，教学任务重的态势下，我们要加强培养教师自学的素养。我想要做好下列几点：

1、重示范。

在教词汇时，要求学生自己示范到位，发音清晰，讲解发音技巧。同时培养教师认真听，专心看，积极模仿的好习惯。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的短语配以照片、体态语帮助学生理解。

2、重情景。

单词是组成语言的三大要素之一。人类认知活动是通过术语进行的，人类观念的交流也是借助由词组成的语句来实现的。因此单词具有语言的涵义，应在特定的情境中引发，这样又便于学生理解，印象也深切。

3、重以新引旧。

在教学中我们要注重“新旧贯通”。这只是一个很好的学习方法。如：pen——pencil——pencil—box，

day——today——Monday——Tuesday——yesterday，all——tall——ball——small等等。

4、重运用。

学习单词的目的是为了利用词汇，并可恰当利用至笔头表达之中。在数学课堂中营造一定的语言情境，使学生如同置于一种真实的语言环境中，就能让学员自然而然使用所学习语法来抒发人们的观念感情，从而达到学以致用的效果。如：七年级上册Unit 3的课堂，我们可以使教师带全家照来医院，让学生互相介绍自己的家人，让学员在利用中把握单词与词汇。

三、如何设计好课堂任务

初中英语倡导以任务为基础的课堂，也就是引导学员通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去推进特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获取和累积相应的学习心得。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情景中感受语言、掌握语言的应用。

1、任务应真实。既要从学生的思维水平跟生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如学者八年级上册Unit 5时，我们可以设计这种的任务：某老师生日要参加一个晚会，邀请大家同学参与，你是接受还是答应，用英语又怎么表示？

2、任务应由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务至中级任务并由高级任务进入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

3、要切记任务的合作性。任务的完成需要依赖于学习者之间的一同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都必须提供自己所把握的信息，在一同完成任务的过程中培养合作精神。

四、如何组织阅读教学

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们今天通常都采取阅读教学法，通过看到问题、分析问题、解决难题来获取知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中学生到底要不要讲？究竟需要如何讲？

讲显然是必要的，问题也许在怎么对待讲和如何讲。只使师生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的认知不可能深入；只使师生想象体验而没有教师进入智慧的鼓励，学生的变革精神很难得到培养。因此校长成为教师学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律跟学生实际出发教案反思怎么写，精心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地阐述阅读要求跟重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上见到疑难时学生应鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、语法教学也应导致重视

我们呼吁和引导任务型语言课堂。就是让学员通过表达、沟通、解释、询问等诸多语言活动方式来学习跟掌握语言。新课本图文并茂、交际性强。第二单元重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何词汇规则。但在课堂实践中究竟要不要教学语法？

我觉得需要教学语法，应该加强语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要重回传统的词汇教学中去，而是注重培养学习者的句型意识。语法在语言中起的是调节性的功效，但是这一用途必不可少。事实上，在乡村大多数学生在离开教学时候并没有多少听说英语的机会，他们非常缺乏环境英语的气氛。而在教学大学到的虽说有限，如果使它们掌握了规律，那么在任何之后她们都可借助思考，转化成自己的常识，继而产生语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也能够自如地利用。

六、如何进行听力教学

掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能比如听、说、读、写四个方面的技能或者这四种技能的综合利用能力。一个人运用语言的素养需要在吸收信息与表达自己的交际过程中受到增强。在英语课堂中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习方法。所以，我们在英文课堂中，一定要引导学员通过长期的听、说、读、写的实践，提高人们综合利用英语的素养。设计了长期的据说材料，而目前这种听力材料正作为教师学习过程中的一个难点。