【TIPS】英语教学中的微笑，从容而自信(2)

1、首先进行长期的据说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时提高听的素养，使它们有机结合，相互推动。

2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相同的词组，一些带有同化、强弱读、连读、失去爆破或包括否定的语句，以提高学生的记忆力。

3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学员进行模仿跟读。学生在连读时，仔细推敲句子的通读、弱读、失爆规则使得掌握一些朗读技巧

总之，我们应重视对学员基本功的练习，全面地听说读定训练，不断改善语言环境，创造一个和谐的学习氛围。

英语课的课堂反思 篇5

本课主要复习交通工具的词组，学习由how引导的提问交通手段的特殊疑问句及其提问。在对教材分析的基础上，我对教材进行了调整，将2、3部分整和，以交通工具单词和语法“How do you go to school？”为主线而逐层展开，由易至难，渐次递进，既拓宽了知识的深度跟广度，又表现了连贯性和层次性。

根据低段学生调皮好动、注意力不易长时间集中的特征设置、设计多种课堂活动。让学员演演说说，看看猜猜，听听做做等，最大限度的激发学生的多种感官功能同时参加课堂活动。让学员在活动中感受、参与、实践，获得感知能力跟语言能力。整堂课中学生合作，生生合作，pair work ，group work，采用不同形式的合作活动将教师的注意力集中到课堂教学中来。通过“猜一猜”的活动发散学生的认知，活跃课堂气氛。任务性的活动，有利于学生在真实的语言情境中培养运用数学进行交际的素养。增强了教师的合作学习的素养，培养了教师的语文学习兴趣。

创造诸多真实或接近真实的情景，并使学生调查，讨论使用的交通工具，完成调查表，使学生在完成任务的过程中增加自己的综合语言采用能力。

不足之处：在完成任务活动的过程中，如何做到科学合理的指导，保障活动非常有效地完成。

英语课的课堂反思 篇6

一、高考考题选材求新、求异的特征要求学生重视本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。

二、高考命题角度从常识运用、语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与利用能力的考查侧重，要求学生在课堂中建立基础知识平台的同时兼顾基本技能的培养。

三、新的书面表达评分标准引导学员写作时使用一些较高级的词组和词汇结构，这无疑会对学校英语起巨大的推动作用。今年又第一次在作文中使用了开放性试题，改变了以前拘泥于提纲写作的方式，不仅帮考生提供了更为宽广的认知空间，也有便于考生对已把握语言的发挥，对学校英语课堂有切实的指导意义。

20XX年高三英语课堂反思

高考题型的差异跟要求的提升使得我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授教师。回首自己高中这一年来的课堂工作，在老校长的指导和帮助下，在与其它教师的交流和探讨中，教学还是有所收获的。这主要得益于我们有一个团结、合作的学科组，在此我说说对复习备考的一些看法跟做法。

一、我们经常说同学是课堂中的主导，学生是课堂中的主体，这个看法在新时代应赋予新的意义。

首先，当今的教学尤其是数学课堂对我们英语老师提出了严竣的挑战，我们需要不断更新自己的教育理念，丰富自己的常识和教学方法，这样的教学才是有出路的，这必须老师去做而不是学生。

其二，老师需要在培训之前吃透教材，然后才会正确地乃至于随心所欲地将课本知识传授给教师，所以同学在课堂方法中不仅仅点一下就了事。

二、对客观存在的群体差异性的思考。

谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的课堂指导观念，然而我们不能很好地满足不同需求的学生，最终还是造成了一刀切的教学方式。于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解接受能力跟一定的自学能力。他们对学生的满堂灌肯定倍感不满意，他们期望学生点拨指导，多帮她们一些发问和训练的机会，多帮一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有一定的学业基础，但它们缺乏对常识的对比归纳和小结，即知识迁移能力有待提高。他们对学生满堂灌多持欢迎的心态，并期望学生多讲语法，详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多考量选项内容，而忽略对语义和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让人们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺乏词汇知识，而且学习态度不端正，只偏爱听同学讲，却不乐意自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的软肋是不肯多读。对这一群体学生，学词汇、学造句、学翻译是最有效的提升方法。总之，了解学情，正确处理教学目标与教师必须的关系，是加强教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作业是使不同群体学生学有所得的关键。

三、对语法专题教学的思考

首先，高中数学词汇复习，不等于语法研究。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。所以知道语法是必要的，但探究语法那是语言学家的事。现行的初中语法复习有点语法研究之疑，一个语法要点多则20多个，又有多种特殊状况。如果面面俱到，一则浪费时间精力，二则学生也记不了。

其次，应该加强语法的实用性研究。每年中考词汇题都是在特定的情境中进行考核，所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。所以学生在备考归纳时不宜面面俱到，应有所注重，更不需要把时间精力浪费在偏题、怪题上。

最后，教师要切记讲、读、练、评的关系。教师讲解再仔细，如果学员读不够或训练不够，教学效果显然很好。复习课上的讲必须注意知识的对比与归纳，而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时，重点要放在评讲语境，篇章结构跟篇章大意上，然后使学生自己体会答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质需要是一种“点拨”作用。总之，讲和评都不能取代学生的练与读。否则，我们上课时都认为最累。其实理应的觉着是备课很累，上课太轻松。

四、有关复习课作业的想法

首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的备考现状，年段对各校必须有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提升。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至使学生错误地觉得动笔的的才算作业，读的不是作业，这样就能够做到统筹时间、学科平衡。作业量偏多，有些学生就成为抄作业，应付老师的检查。所以，我们在布置作业的之后要确保学生有一定的自主复习消化时间。

其次，有关作业批改问题。教师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业常常是翻译题或书面表达题，教师要订正这类作业，要花长期的时间，甚至超过几乎给学生重做作业程度，而且作业发下来，学生不必定会去仔细对待老师的付出，这样收效甚微。我觉得作业收上来改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作业一次。一则能更有效地推进作业，二则可有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以借助谈话提升教师学业信心。英语写作批改常作为课堂中盲点，但它也或许变成教学品质提升的突破点。

以上是我在高中数学课堂中的一些点滴体会，希望这种可对我之后的教学工作有所帮助，也可帮下一届高三学生提供一些建议。

英语课的课堂反思 篇7

本周的教学内容是Lesson4—6，在教学中，我以认知心理学为指导，突出认知，情感，智力三方面的课堂特征，让学员在听，说，读的过程中，有意无意的获得信息，活跃思维，掌握技能，达到语言实践的目的：

一、使学生敢于开口，有兴趣开口

课文的4课跟5课，主要是练习学生对语法What would you like to drink？/eat？I`dlike____。Would you like some___？Yes。Please./No.Thanks。的利用状况。为了使学生有兴趣表达，有兴趣开口说，我设计了一个“小小服务员”的环节，以服务员和客户为对话展开训练，让学员学起来兴趣盎然。

二|、分角色的朗读，使教师爱读，乐读

由于Lessons4———6，课文篇幅稍长，所以在讲授完新知识后，我使教师分组训练分角色朗读，并配以不同的头饰，加以动作演出，学生的积极性明显提升，就连平常课上沉默寡言的同事也跃跃欲试了。

但解读本周所学内容，感觉自己在课上而是缺少自信心，对长篇幅课文的讲授教学方法掌握的不健全，欠缺条理性。今后还需在自身能力，尤其是教学用语，以及对教师，对课本的剖析上仔细备课，唤起学生积极主动学习的梦想跟兴趣，从而超过掌握知识技巧的目的。

英语课的课堂反思 篇8

it’s red这一课是兔兔系列教材第二册中的第四单元。在一年级sparky教材中以前发生过有关于色彩的教学内容，对比一年和五年的教学内容，颜色单词没有改变，但是降低了针对颜色的询问方式，在提问上有了扩展，从简洁的只需回答颜色，到在色彩中加入名词之类。这样的改变主要是为了使学生的知识非常广阔，深入学习，让常识循序渐进。采用这种的方法让教学重点更加细化，突出了教学重点，分散了教学难点。在课堂重点的基础上由浅入深，点面结合，以低引高，逐步扩展，把难点化解于各课的会话教学之中，使老师的教及教师的学都更顺理成章地受到了解决。非常符合儿童的学习、记忆规律。另一突出的特征是铺垫多，提高了语言的复现率。学生在学了新课的内容后来，可以把前后所学的内容连贯起来进行操练，这样除了可巩固所学的语言，而且这些滚雪球的操练方式也不会使学生觉得乏味或排斥。

下面是我对于本节课在听过教师讲课、反思后，总结自己在教学中的不足之处。

首先这节课给人的整体感到是平庸，分析原因在于教学锻炼方式的单一，通常采取整体形式，不能很好检验学生的某些状况，不能及时改正个别错误，给予适度评价。活动相对较少，知识传授过多，三年级学生的教学不应出现过多知识传授，和单一形式的词汇训练，应该采取更多的活动形式，让学员在玩中练，练中用，用中记。针对这一点不足，在当时的课堂中颠覆了活动形式，设计了用七个精灵想跟你们做游戏的方法，设计了七个不同的游戏，每选择一个精灵就可以跟她们一起游戏的方法进行教学，效果更好。

此外也有组内教授强调的一些建议，如需要使学生多模仿录音的语音语调，注意自己的课堂语言美，因为学生的课堂语言美方式好将造成美 好的教学效果，可以带领小孩进入各种梦幻般的美好世界，使英语作为美丽世界的解说，从而让英文课带上一种神奇的戏剧色彩和美丽。使学生保持对它的新奇感，从而争着、抢着说英语，学生们在这些说之中，不知不觉地受到语言、艺术跟情操的锻炼与陶冶。此外也有要多采取一些语调进行练习，以及板书，听录音的顺序等。在思考，改变形式后都有了不同的效果。

取人之长，补己之短，相信即使不断反思自己的教学，一定无法有更大的进步，让学员变得喜欢英语教学。

【英语课的课堂反思（精选8篇）】相关文章：

1.英语课的课堂反思

2.英语课的课堂反思

3.有关英语课堂的教学反思

4.冀教版英语课堂的教学反思

5.英语课堂的教学反思

6.对英语课堂的教学反思

7.教师的课堂反思精选

8.英语课课堂反思