小学语文：正规的教案是怎么写的？4篇(2)

二、自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不了解的字，借助音标拼读一下，读不通的语句多读几遍。

2.自主练读：喜欢的词句多读几遍，并想一想喜欢的理由。

3.默读思考：这篇短文主要讲了一件什么事。

三、合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的词句，交流读书体验。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

四、全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名老师朗读喜欢的词句，交流喜欢的缘由，其他同事评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

五、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

语文园地八

学习目标：

1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能知道地讲给对方听，主动交流听后的看法，养成认真倾听的习惯，提高写作表达的素养。

2.学习神话传说中大胆神奇的想像，写一篇作文畅想“我会变”。

3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养研究观念。

4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

课前准备：

收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

口语交际

一、谈话导入

最近在数学课上我们阅读了许多神话传说故事，我想朋友们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位参加一个故事会。

（一）分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

讲的朋友要把故事内容讲清楚、明白；听的朋友要仔细听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2.各小组内学员试讲，教师巡视，进行部分指导。

（二）全班交流

1.各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的朋友十分荣幸，“故事大王”们显然愿意让更多的朋友看到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班老师讲？

共同评议讲述状况。如内容是否讲明白、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

二、学生总结

现在这节课我想请老师们来总结。在小结时，你可以表扬表现最出众的，也可以批评进步最大的；可以谈谈你的体会，也可以看看你的感想，也可以发表一下你的期望、设想和创意……每组请一名老师做总结。□教学设计

习作

一、导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说形成了独特的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想成为哪些呢？你可以成为任何人、任何物，赶快插上想像的翅膀，自由飞翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最偏爱的一个看法，编一个精彩的故事吧！

二、大胆想象，自编故事

三、交流评议，取长补短

1.把你编的独白讲给朋友或同学听，再相互评一评。

2.全班交流，把自己编的独白讲给朋友们听，大家评议。教师鼓励学员从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

四、编写故事，独立设置

五、评议习作

选一至两篇优秀写作或问题作文全班评改，重点从词语是否通顺、条理是否清晰、是否有详细情节等方面评改。

六、修改习作

1.自主修改习作。

2.小组内老师互相修改习作。

七、誊写习作

要求书写工整，注意格式。

优秀作文或优美片段赏读

我的看到

一、复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就看到了，在我们的汉字中，有许多字的字形相近，像一个家族中的父子兄弟一样，它们长的很像，你能分辨出这种字哪儿长得不一样吗？你能认准他们吗？（出示词语投影片）

二、自主读词，观察发现

1.认真读句子，把字词读准确。

2.仔细观察带点的字，看你能看到哪个。

3.交流发现成果。

a.小组内互说，互相启发。

b.集体交流，引导学员联系字音、字义加以区分。

三、拓展延伸

1.你还了解这些字形相似的字？请学生写在黑板上，教师鼓励学员认真加以区别。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。

日积月累和成语故事

一、读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。

2.想一想每一行词语的特征。

a.第一行词语中有数字；

b.第二行词语的结构是ABAC式；

c.第三行词语的结构是AABB式；

d.第四行词语中有两个词含义相反。

3.仿照每组词语的特征，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

4.请老师们课下收集词语，并按自己喜欢的方法或自己独创的归类方法构建词语分类夹。

二、读读背背和词语故事

1.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道绝佳的文化景观，那就是词语和歇后语。一个词语涵义深刻的背后通常包括着一个有趣的独白，一句歇后语幽默隽永，其间又经常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个词语、歇后语大放彩。

2.阅读歇后语和词语故事《画龙点睛》。

a.自主阅读。

b.小组合作，练习讲故事。□教学设计

3.成语故事、歇后语比赛。

a.宣布比赛规则：每组四人，按次序排好号，根据以下的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

每组接龙说成语。

每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的次数多，并背诵5个歇后语。

每组3号朋友讲一个词语故事或歇后语典故。

每组4号同学用积累到的词语和歇后语各说一句话或一段话。

b.组织比赛：每组1号朋友先来参与比赛。

c.总结比赛状况及结果。

4.拓展练习。

继续收集成语故事和歇后语典故。

学校语文教案篇3第一课时

教学目标

1、认识5个字，会写2个字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗。

3、在充分朗读古诗的基础上，想象场景、走进意境，与作者产生共鸣。

4、培养学生收集信息的素养和热爱祖国文化的观念感情。

教学重、难点

认识5个字，会写2个字。

教材分析与教学设想

本节教学内容为一首律诗诗，共20个字。向我们展现了一幅人与自然的和谐美景。教学中应注意让学员在充分朗读的基础上，识记生字，体会意境。

教学准备

字卡、小黑板

教师活动设计

一、介绍诗人，导入新课

师：在唐代有一位大作家，他的小名叫白居易，传说他刚生出来都会唱歌，而且还认识“之、无”二字，五六岁便懂得声韵，十五岁时便可以写诗作赋了，今天我们就来学习一首他写的诗词：遗爱寺。

全班齐读课题

二、熟读古诗、体会意境

1、师范读正音。

2、师逐句领读。

3、生试读古诗（注意要读准音节，读通段落。）

4、全班齐读古诗。

5、指名读古诗，集体订正。

6、想象画面

师：同学们，读了这样多遍古诗，在他们的脑中发生了哪些场景？（指名回答，适时启发）

7、体会意境、朗读古诗

师：同学们，现在大家就是伟大的作家白居易，来到了这鸟语花香的景致之中，禁不住大声地吟诵出来……

三、识记生字

1、去掉熟字，留下生字。

师：老师把熟字去掉你还认识生字吗？

（1）全班齐读生字。

（2）男女生读生字。

（3）分小组读生字。

（4）开火车读生字。

（5）指名读生字。

2、记忆字型、重点指导

师：同学们，你们用这样短的时间，就把生字记住了，真了不起。你有哪些好办法和你们分享一下吧。

生1：土＋寸＝寺

生2：猜字谜：双手举玉打一字

……

3、游戏巩固生字：说位置读生字

4、出示课后读一读词语

领读、齐读、小同学读、分小组读

师：同学们生字记得这样好，相信朋友们也必定能把字写漂亮。

四、指导书写

1、分析字型，讲清位置

（1）师：“寺”字是一个哪些结构的字？

（2）书写时应注意哪些？

2、师范写、生书空。

3、学生在练习本上书写。

师桌间巡视

要求：姿势端正，书写工整。注意每一笔，在虚宫格中的位置。

4、集体评议

展示优秀的字。

5、书写“爱”字方式同上

五、思维拓展

同学们，今天我们学习了一首大师人白居易的诗，相信朋友们和同学一样都非常偏爱他的诗，课后就请你收集他的诗作，读给你的老汉伴们听一听。

教学回顾

大多数学生能想像诗中的场景，体会诗文的诗意，熟记生字。

学校语文教案篇4

教学目标：

１.学会本课生字，理解字词组成的词句。

２.能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

３.感受夕阳西下时的绚丽景色，激发学生热爱大自然的观念感情。

教学重难点：识字、写字；读背课文。

教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。

主要板书布置：

2．夕阳真美

作业设计：

课内：誊写字词、说话、组词。

课外：读、背课文。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一．导入新课

小同学们，我们学习了里面的一课《秋游》，知道了冬季的风景很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是——

板书课题，齐读。

二．指导看图，解释题意

出示投影

１.图上的太阳是哪个样儿，什么形状的？它正朝那里走？

２.太阳周围的云有什么颜色？

３.太阳后面的山是哪个样儿，什么颜色？

由学生按以上顺序观察场景，认真组织语言，说说自身的体会。

５．小结图意。

６．学习课题里的生字。

四．初读指导

１．自学生字词。

２．检查自学情况。

a.指名读词语。

b.了解词语掌握状况。

c.齐读田字格里的生字。

３．各自轻声读课文。

４．分段指名读。

５．理清脉络，说说每段的意思。

６．谁来把５个自然段分成三局部。把意思概括一下。

五．精读训练

１．指名读第一段。

２．“日落”是哪个意思？

３．这一段里的“黄昏”和“日落”两个词的含义有哪些关系。

４．为什么说“爷爷和父亲带着我去看日落”，而不说“我带着儿子和父亲去看日落”？

５．小结。

６．安排作业：读抄词语。

第二课时

一．听写词语。

二．继续精读课文

第二段

１．指名读。

２．这一段有几句话？第一句其实了哪些？“西斜“是哪个意思？“刺眼”是哪个意思？

３．第二句其实了哪些？

４．第三句话写的是哪个？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？理解“余辉”的意思？老师在黑板上画下来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自身的体会。相机理解“壮丽”。

５．小结。齐读。

第三段

１．指名读。

２．这一段有几句话？第一句说了哪个？

去掉“慢慢”，体会意思有哪些不同。

３．第二句说了哪些？为什么前面用了省略号？这里的“……脸”说的是哪个？“身边的云”是哪个意思？靠近太阳的云染成了黑色、红色、紫色，这场面美不美？这种的风景是谁导致的？有情感地朗读。

４．小结。齐读。

第四段

１．默读。

２．“太阳的脸显得更红了”说明了哪些？

３．第二句说了哪些？为什么说“轻轻地走向……”？此时太阳即将看不到了，只发现哪些？

４．小结。齐读。

齐读二、三、四段。

第五段

１．指名读。

２．爷爷脸上的“红光”是那里来的？父亲说的话说明了他的哪些心情？情感读。

３．有感情地齐读。

三．总结

这篇课文用生动、具体的语言，描写了黄昏西下时的风景。你们读了有哪些感受？

四．练习感情朗读。

第三课时

一．检查练习朗读情况。

指名三人感情读，教师相机指导

二．指导背诵

１．教师范读，学生掩书认真听。

２．教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。

３．学生看板书内容，练习全文背诵。

４．指名试背。

５．同桌交互背。

６．齐背。

三．写字指导

四．作业。

１．誊写生字。

２．组词：

皮（）主（）夕（）

披（）往（）多（）

３．在括号里填上表示颜色的词语。

（）的天空（）的云朵

（）的太阳

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