“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践深入反思

对于学生来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结，它是 一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自 己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问 题。进一步充实自己，优化教学，并让自己渐渐成长为一名称职 的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己怎么教， 自己怎样学。教中学，学中教。 写成功之处将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学 共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、 条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育 学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创 新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在 此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 （2）写不足之处仍然是成功的课堂教学也常常有疏忽失误之 处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究 和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。 （3）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的 思维发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬 间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而来，若不 及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗 憾不已。

（4）写师生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学 生就会有＂创新的火花＂在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学 上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得 以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵 的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路， 提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富 材料养分。 （5）写＂再教设计＂一节课出来，静心沉思，摸索出了这些 教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学 方面有何新招；解题的众多 误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时 应该怎样做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益 求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。 总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思， 以思促教，长期累积，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。 结合我校实际，特对我校教师做如下要求：要求我校任课教师每学期提供出一篇不超过300 字的“教学反思”格式如下： 教学反思是学生对已完成的课堂教学进行总结的一种重要的教研形式，也是对课堂中体现出来的主要传统进行解读和记录。

目 的是不断积累教学心得，探求教学美术，优化教学因素，矫正教 学行为，改善教学结构，提高教学效果。如何写好教学反思？教 学思考主要记些什么呢？ 作为学生，每一堂课总是有自己满意的地方，也就是成功之处。比如教学过程中超过了预先设计的目的或作法，或是课堂教学中 突发事件的应变处理，或是教育学、心理学中一些基本机理运用 的体会，或是教学方法上的变革与创新，或是双边活动举办得更 成功，或是在备课时尚未考虑到而在课堂上时常爆发出的灵感等 等。无论是那一方面的收获，课后经常迅速地把它详略得当的记 录出来，这样日积月累、持之以恒，并把它们进行归类整理，提 升产生一些具有规律性的东西，供日后教学时参考使用，并在此 基础上不断的优化、完善、推陈出新。这样对提升学生的教学教 学素养，探索课堂教学改革的模式，形成自己独具的教学风格， 会大有帮助的。 我们了解，任何一节课，即使是学生的备课十分细腻，慎之又慎，觉得非常好了，也不可能十全十美。如：对教材处理是否更 恰当；对教学中偶发事件的恐怕是否考量周全；对某个问题的阐 述是否有欠缺；或者感觉对某个难题的处理力不从心，觉的不放 心不认真等。这就必须对他们进行再解读、梳理、甚至修正等， 并对其作深切的反省、探究，使之作为引为仿效的教训，从而提 高自己的教学水平。

这里的“疑”包括两个方面：一是学员听课时的疑点，那些听不懂的常识，方法。我们每节课出来，学生都会或多或少的存在 某些问题，这些是课堂上难以迅速解决的，教师把从学员的学习 方面反馈过来的顾虑记录下来，细加琢磨，思考出解决疑难的方 法跟机制，对未来的课堂和复习，更具针对性。另一方面是教师 方面的疑点，教师对教材中的难题并非一下子就可以理解得非常 透彻，有时甚至是似是而非，或是解题的方式不是最浅显，最科 学，不是学生最容易懂的方式。 通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把他记下去，促使自己未来对这一方面的弊端加深研究，使之知道透彻。 在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的症结，是指老师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一 轮都把教材难点的处理方式、教学的信息反馈或教学效果或以后 改进的教学设想等写出来，并且进行深入细心地预测、比较、研 究，长期秉持下来，必将极大的提升处理教材难点的素养，化难 为易，帮助学生突破瓶颈，加深对教材的理解，做到水到渠成。 一节课出来，精心沉思，摸索出了这些教学规律，教法上有什么创新，致使上有哪些发现，组织教学方面有何新招，解题的诸 多谬误有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。

及时记下 这些得失，并进行必要的归类与抉择，考虑一下在教这部分内容 时要怎么改进，写出新的教学设计，这样可以做到扬长避短，精 益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助与 参考，避免再走弯路耽误时间，从而提升自身的教学素质和教研 水平。 总之，写教学反思，既有利于学生学习，又有利于教师课堂水平的提升，更有利于教师总结和累积教学心得，是整个教学链条 中不可少的重要一环。写教学反思，贵在及时、坚持跟执著的追 求。一有所的，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，长 期累积，必有收获。 如今，新课程已全面推行，加速教师成长的专业化进程教案中的教学反思怎么写，提升教师的认知品质，已是刻不容缓的事情。随着以培养教师自主学 习、创新精神和变革能力为核心的现代教育理念的建立，与之相 对应的合作、探究等学习方法未全面推广。教师能否应对此次脱 胎换骨的教学改革，提高课堂教学品质呢？教育学者觉得首当其 冲是写好教学反思。反思是一个复杂的心理过程，是教师对以前 的言论跟行为作出再次价值判断跟选择的过程，是学生对自己的 教育教学活动理智的进行的自我关照，是教师自身发展过程中的 重要环节，是一个具有责任感的教师自我发展的内在意愿。

下面 就写教学反思的有关问题谈一些观点： 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对 象而进行全面而深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身 的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入 反思，积极构建与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充 实自己，提高教学水准。 一般的反思，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的诱因，或者造成思考停留在通常以及还没思考出准确的结果就形成了搁置现 象。而写，首先必须教师对在教学中的引起了注意的教学现象进 行认真地回忆，具体、细致、形象的表述，形成对教学事件、个 案的进一步严谨地、比较全面的了解，为深入探讨奠定了基础。 其次，写反思的之后，因为应落笔，就必须对所探讨的内容进行 逻辑化、条理化、理性化的叙述，促使思考具有一定的理智化。 我们常常见到这种的现象；同时，对写出来的教学现象、个案进 行反思，因为写得详实，思考也会趋向全面。 如果通常的反思，往往是学生的探讨不能否与理论的学习结合出来，从而造成思考的空泛。而写，往往使人产生一种写的真切 一点的意愿，在这些需求的驱动下，往往应参阅一些资料、翻看 一些书籍，促使学生进一步学习，是自己的探讨与提倡的理论结 合起来，从而推动对理论了解的增强，从而提升自己的理论水准。

教学反思是指学生对自身的教学模式、教学目的、教学过程及其教学软件等方面存在的弊端进行反思和批评，并进行理智思考 的过程。教师通过对课堂的反省意识跟自我监控的教学素质，将 发现教学实践中存在的弊端并进行审慎思考，最终推动课堂教学 方式的变革和推动学生学习方法深刻改革的目标。 新课程标准规定我们教者以提升国民素质为宗旨，以培育创新精神和实践能力为重点，强调课程应推动每个教师身心健康发展， 强调基础教育要满足每个教师终身发展的应该，培养教师终生学 习的梦想跟能力。 1、加强学习，吐故纳新。通过研讨公开课、听人士讲学等方法，关注最新的教学动态，了解最新的课堂理念，学习别人的心得和 长处，反省自己的教学行为，反悟自己的课堂思想，是教学反思 的重要方法。要比照自己的教学行为，很快看到自己在教学上的 弱点和弊病，促使自己更好地实行课堂教学方法的变革。所以新 课程标准下的学生角色应转变，新课程标准规定校长是教师学习 的伙伴、是平等中的首席，要求学生之间平等对话，教师应尽力 为师生创设一种和谐宽松的学习气氛，使教师乐于学习、学会学 2、写教学后记。教师不仅课前认真听课、写出教案和成功完成课堂任务外，课后认真思考，及时回顾和小结每节课的技巧体会， 出教学后记，纪录教学中的顺利与不足，是学生进行教学反思的一种较好的方式。

教学后记中我记录了自己顺利的课堂经验、教 学失误等。 （1）记录学生问题，建立教学备忘录。课堂反馈、课后训练、阶段测试等会暴露出教学中存在的弊端，要对存在的弊端仔细分 析原因：是老师启发不当，还是教师模式狭窄？是我已讲清晰， 超越了学生的理解素养，还是教师马虎粗心大意？要尽力寻求问 题的根源所在，然后建立机制，调整教学方法，使自己的教学可 力在一次一次的得失中不断提高。 （2）记录课堂动态，撰写反思日记。课堂上有时学生听到津津乐道，上到乐趣，掌声如潮；有时紧皱双眉，有时无精打采、恹 恹欲睡，下课时一片唉声叹气；有时课堂气氛压抑，转眼间激起 千层浪。要把课堂动态记录下来，静下心写反省，写教学反思日 记对英语课堂大有益处。反思日记有成功的心得，也有教学的不 足、自己对语文课堂的灵感，还有在课堂上处理棘手难题的心得。 这样有助于培养(本文来自： 帆文摘:教案中课堂反思如何写)教师的难题意识，提高教科研的主动性和切实 性，提高课堂教学美术。 通过思考，要不断更新自己的教育模式， 与时俱进，提高自己的常识与素质，树立平等的师生观，营造宽 松和谐的教学气氛，通过学习让同学们热爱祖国语文，理解跟运 用祖国语文，丰富英语常识，发展数学素养，培养语感，养成良 好的个性，全面提升教师的语文能力。

3、个人思考与合作反思相结合。教师的自我反省，是学生在每天的思考跟认识中不断完善自己；教师合作思考是一种互动行为， 是把学生个人的智慧、经验反思等转换为集体的知识、集体的力 助于学生群体发展，有助于教师自觉地转变课堂教学方法跟教学评价。除关注学业成就外，还要注重学生多方面潜能的演进，尤 其是应关注学生创新精神和实践能力的演进。评价标准又应表现 对学生的基本要求，也应关注学生个体的差别以及发展的不同需 求，提高学生的综合能力。用一句形象的话来说就是：“评价—— 多了几把尺子。” 4、教学反思与教科研相结合。把课堂反思与教科研结合起来，能够让课堂教学很具有科学性和艺术性，从而形成符合时代规定 和课改精神的新的课堂教学方法，使老师学会教、学生学会学， 使课堂教学更有效。 通过思考，要让课堂教学中按照教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何状况下都应合作学习。要使教师学会合作学习， 这包含合作学习的组织及学习活动，学习任务应确立，小组中每 个成员都应切实参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流、 沟通，互相支持、配合，还要有必要的妥协，要学会学习对方、 赞赏他人，在一同活动中进行评判，根据它们的年龄特点进行教 1、理论性原则。

语文老师要在科学教育模式的指导下进行教学反思，把先进的教育模式成为课堂反思的先导。 2、时效性原则。教学反思有它的绝佳时期，错过最佳时期，反思效果会大打折扣。如上了一堂新课后，对自己将要完成的教学 印象深刻，及时反省自己在教学中的得与失，会收到良好的疗效。 4、实践性原则。教学反思的素材来源于教学的实践，没有教育教学的实践，教学反思就成了无本之木、无源之水；同样，如果 教学反思的论断不回到实践中去检验，教学反思也就丧失了意义。 想写好用好课堂反思，语文老师要有良好的常识结构，要有超过学科知识的更为广阔的常识储备，要不断更新自己的知识，了 解本学科对其它学科的妨碍，了解物理的重要性。否则，自己囊 中羞涩如何与师生交流？教师能够坚持写教育日记、写教学反 思？“勤于学习，善于思考”不仅是对学生的要求，我们很应身 体力行。也唯有如此，我们能够“与学生一同成长”，否则，将被 学生抛在后面，被社会淘汰。 总之，新的时代呼唤每位老师对着自己的一切，对着新课程标准的规定，吐故纳新，找出差异跟不足，更新陈旧的教育模式， 认真写好反思并用好反思，真正做到“一切为了每个学生的发展”。 教学反思写哪些？我能够用精确的语言来对它进行表述。