――浅析初中政治教学中的几个误区(图)

初中政治教学反思

――浅析初中政治教学中的几个误区

新课程改革中，广大教育工作者积极进军于教育教学改革的洪流中，取得了一系列的顺利经验跟技巧措施。但是，仍有不少老师在对新课程标准的了解上发生了一些偏差，使新课程失去了它原本所具备的独特魅力，不能很好地推动教育教学目标。笔者在教育教学实践中借助一段时间的观察，发现了下面几种误解新课改的做法：

一、不能整合有效的教学资源，缺乏恰当的课本观在课堂教学中，学生资源开发运用程度不够，部分老师不重视教师的个性差异、生活历程、学习基础等实际，只从教者本身的视角出发，准备跟组织教学，搞“一刀切”，因而导致课上“剃头挑子一头热”的现象，教师在教学上变得更吃力，学生仍无动于衷，失去了对教学学习的兴趣。例如，江苏省教育厅曾给全国中小学配发优质教学光盘，成为中小学教育教学的典型范本，可是部分大学、部分同学就是没有用上去；网络上也帮我们提供了一些优秀的教育教学资源，但因为一些教师盲目愚蠢，先进的心得不去学习，故步自封，墨守成规，使一些优质教学资源没有发挥最大效益。作为学生，应按照教情和学情，充分融合有效的教学资源。我们又应充分发挥教材在课堂中的指导作用，又要跳出教材和课本的条条框框的限制，打破教材的原有顺序，大胆地对教材进行增删取舍，适当拓展延伸；利用现有的教育教学资源，有机地进行诠释，发挥每个资源的长处和优势，为课堂之用。

二、过分注重学生的主体作用，忽视教师的主导作用新课改推行“自主、合作、探究”的课堂理念，一些学生由于对这一观念缺乏深刻的理解，以为新课改追求的是在教学上应发挥教师的主体作用，让人们自己去合作研究，教师就解放了，无需教师去准备跟组织，于是片面追求课堂上小组合作学习这一方式，缺乏学生的恰当引导，讨论时间既没有保证，有时学生还没有进入合作状况，小组合作学习就在学生的要求下草草结束了。在课堂中，教师要充分发挥自己在课堂上的主导作用。作为学生应在课前精心组织、准备跟安排，要按照实际状况，组织安排活动。在教师小组合作学习和教学探讨过程中，应立即巡视课堂，发现问题时应予以必要的指导和帮助，指导学生寻求问题的着手点，学会探讨问题、解决难题的方式。在教学活动中，要科学地合理安排，保证学生有充裕的时间参加活动，以期真正地发挥学生的主体作用，达到调动学生的积极性或主动性的目的。

三、过于强调学生的个体代表效应，弱化学生群体效益就学生方面来说，由于缺少平等的交谈与交流，尤其是缺少深层的交流和碰撞，结果通常是优秀者的看法跟见解代替了小组其他成员的看法跟见解，学习成绩差的学生成了陪衬，他们更多的之后是在当观众，即使它们发表了看法也不会受到注重。合作学习的目的在于让每一个学生尽可能地参加到学习活动中来。就学生而言，为推动这一目标：首先，选取合作学习内容应具备一定的必要性、可合作性跟可评估性。其次，对合作学习的目标确认应适度，起点不宜太高，尽管合作学习强调突显教学的情意功能，追求三维目标的均衡达成，但客观地说一节课不可能将三维目标一并实现。应按照不同的内容组织，不同的合作方式有注重地推动一类或两类目标。再次，在评价合作学习时，要以“尊重每个学生，让每位教师都有进步”作为评判合作学习的目标跟尺度，把小组总体成绩成为奖金或认同的根据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的局面，使得整个评价的重心由引导个人竞争达标转向你们合作达标。另外，合作学习应予以充分时间，让组内的每位成员都有畅所欲言的机会。

四、片面强调表扬鼓励作用，忽视批评指正的作用新课程强调尊重、赏识，其实质是指出老师应遵从学生，保护教师的自尊心，相信学生的发展能力，给学生成就一种宽松自由的蜕变氛围。但是，有些教师没有很好地理解评价的涵义和作用，认为推行新课程就不能批评学生，对学生也是一味地赞扬。于是，课堂上一直看到一些老师对教师获得的一点成绩过于表扬：“你很聪明“”你回答得最好”等等，给学生的提问每次都给与热烈的笑声，课堂气氛轰轰烈烈，过分地打动人的“眼球”。在不少老师看来，激励与批判是对立的，强调鼓励就不能批评，这是一种极其错误的了解，表扬亦可导致攻击。殊不知，过分的夸赞有时会适得其反，不仅缺少激励性，还有或许“过犹不及”误导学生。其实，新课程并没有让批判惩戒“安静地走开”，我们每一位教师都必须知道，表扬鼓励跟批判惩戒是教育的双翼。适当地批评指正不仅不会挫伤学生的积极性，还令学生觉得一种被关心、被关注的温情。批评在个体的社会化进程中不可或缺。在教育过程中不能没有批评。做错了就必须予以抨击，有时甚至是认真的指责。学生固然喜欢被赞扬，但是针对真诚的实事求是的指责，也是心存感恩的，他们会去反思自己的失误、寻找真相的，使个体在心理上有一种强化，对错误有非常深刻的了解，以减少再犯类似的错误，从而推动个体的健康成长。因此，在看到学生的弊端时，不应有所顾虑，应该以一种直接而真诚的方法表达起来。以便学生及早发现自身不足并加以改正。表扬与批判都必须在教育中发挥其共有的作用。没有激励的教育，是刻板的、没有动力的教育；没有惩戒的教育，是自私的、不负责任的教育。只有在不断完善与鼓励中，才能推动教育的有效性，才能为学员的学习与蜕变提供最大程度的帮助和推动。

当然，批评应该注意模式原则，尽量选用某些交谈的方法，注意语言戏剧，最终达到警醒顿悟、催入前行的目的。在实际教学中，部分学生对新课程教学造成的误解还很多，这里不能一一列出。作为教育者，我们应身体力行推进新课改的进程，就需要真正贯彻和掌握新课改的“神”，而不能搞任何形式主义的“新”，要恰当处理继承与变革之间的关系，结合学科特点跟教育教学的效果不断反思自己的课堂教学，才能走入误区，真正踏入新课程。

还有一个给你看看

“愉快教学法”就是教师在课堂上应讲究教学美术、使教师由要我学成为我要学政治教案最后的教学反思怎么写，在情绪愉悦的状况下进行学习、从而超过较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。

政治这门课，往往被觉得即使读读背背成绩就出来了，因此有些学生教学上就少了学习主动性，积极性。如何使学生变被动为主动、把应我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在多年的课堂实践中，我渐渐认识到：要使教师愿意学习这门课程，提高学习成绩，非使教师产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在课堂中运用“愉快教学法”作了下面几个方面的尝试。

一、要有融洽的师生关系

教学活动是学生双边共同活动，若应学员乐学，教师应该做到乐教。因为有些学生在学习中通常具有独特的情感色彩，即“亲其师，才信其道”；所以学生需要确立良好的职业道德，从自身做起，凡是规定学生做到的，自己首先应做到，为教师树立楷模，潜移默化地影响师生，这样，教师的要求经常成功地“内化”为教师的应该。在课堂过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不排斥，了解学生，理解差生，关心差生，多激励，少抨击，努力发掘她们的闪光点，使它们的自卑感逐渐消散，激发起她们刻苦好学的上进心，帮助人们增加学习成绩，多回答，多激励，多辅导，让人们在点滴的进步中感受到顺利的愉悦。学生从老师那里得到鼓舞、鼓励，从而轻视教师，激起师生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也受到进一步提升。

二、要适当设疑布悬

亚里士多德说：“思维自疑问跟惊奇开始。”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设定、制造悬念，使之感觉惊讶、刺激，产生紧张和热情，在兴趣盎然中学习常识，掌握知识，从而演进智能，培养创造力。例如，学习《法律规范经济行为》这一节课时，先向教师介绍焦点对话中的毒火腿、毒腐竹的案例，展开探讨，一下激活了教学气氛，激发起学员的学习兴趣，从而水到渠成地引发经济活动的基本规则。同学们听得更加严肃，知识基本当堂掌握，效果更是错，这就要了严里士司多德的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到此处方是长进”。又如在学者《人类遭遇严重的环境问题》这一课时，在课前，我先制作了一张表格，让学员填写家庭、学校内及周边的环境情况、成因及弊端，课堂上结合教学内容进行学习，学生的了解从感生到理性，不断深化，教学效果很明显。

在训练跟复习课时，教师要有意识地培养学员质疑问难的勇气和兴趣，羸发诱导学生积极思维，主动学习，独立审视，发表独立观点，鼓励人们标新立异、异想天开，开放性地认知。

教师在设定问题时应有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁政治教案最后的教学反思怎么写，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的认知活动不断向纵深发展，提高学生探讨问题、解决难题的能力。

三、教学过程应生动、活泼

这种方式主要在训练课及复习课上运用。初中生仍不减好动、爱玩的特点，好胜心、自尊心也强。教学中采用多种有趣的方式，寓教于乐，会使学生造成一种愉快的感情体验，从而在轻松愉悦的氛围中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也非常牢固。例如，有时练习课，教师通常布置完规定掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生提问。这种老办法，对于一小部分意志力强的朋友，能自觉主动地去记、去背；而大一部分老师则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生提问；一会儿我使会的同事提问别的朋友，这种方式极大地激发了同学们的积极性。紧张而愉悦地教学方法，既锻炼了学员的注意力，又培养了教师的思维能力，真正展现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的方法。又如，复习课时，我把教师分成学习小组，以小组为单位，采取点名提问、举手回答、抢答等方式，展开竞赛，同学们踊跃参与，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了教师学习的主动性。

以上这种，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学员的学习兴趣，引起了人们的学习热情，使师生在愉悦的学习气氛中发展了智商，培养了素质，提高了学习成绩。