文本2“四个季节”的教学设计（共6条）

湖北省枝江市前进路小学 谭江峡

【教学过程】

一、看，初识美

1．师：同学们，今天老师带着他们去了解一位漂亮的爸爸，她的小名叫大自然。大自然妈妈有四个非常可爱的儿子，想不想去看？

2．出示课件，学生欣赏四季图跟赞美四季的音乐。

3．师：大自然妈妈四位漂亮的儿子各有各的本领，她们可以使小草变蓝、花儿变黑；可以使太阳成为大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以使黄澄澄的桔子挂在枝头；还可以呀，让世界一天之间成为一片雪白。想跟这四位漂亮的哥哥交朋友吗？

4．大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的哥哥叫什么名字？

5．（板书）四季。

［设计动机：教师的导语意在吸引学员的留意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美好的四季图、音乐使学生认知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。］

二、读，感悟美

1．借助拼音读通课文。

（1）学生选择自己偏爱的方法读课本，并圈画出字词，借助音标多读几遍。

（2）小组内读课本和字词，互读互唱。介绍自己的识字方法。

（3）多媒体出示去掉拼音的字词、词、句子，学生认读。

（4）全班齐读课文。

2．精读课文，了解四季特征。

（1）学生研究适合自己的学习方法。

师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特征，就藏在作家父亲的儿歌里，她想请你们帮助找一找。那么，老师有个难题想询问大家：我们该如何去找呢？

（学生谈学法。）

（2）学生选择自己偏爱的方式，精读课文。

（3）学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学员养成尊重的好品质。）

师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想看看同学们读了课本都有哪些收获。

（4）集体汇报交流。

（5）质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）

3．美读最喜欢的春天。

（1）生选择选择喜欢的个别在小组内读一读，并推荐一名代表。

（2）开展擂台赛，生生互动、师生互动有情感地朗读短文。

［设计动机：这个环节意在放手使教师自主、合作读课本，识记文中的认字，让学生带着真实的体会读课本，调动学生生活中已有的心得来感受课文内容，并在反复的朗读中让自己的感情受到升华。］

三、演，再现美

师：大自然妈妈家能真热闹，来了这么多的小客人，她们准备参加一次赞美春夏秋季四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。

1．谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？

师：噢，我们可以选取自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，

学作家父亲说一说你自己心中的四季。

2．生自主准备节目。

3．学生展示自己的节目。

［设计动机：新课程要求在阅读教学中培养教师的创新思维，设计这个环节一是促使教师对课本内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课本之后可以有一个再成就的过程，学生的造就思维也在这个过程中受到了表现。］

四、画，创造美

师：小朋友们可真了不起，春夏秋季四位小姐姐也向你们伸出了手指，大自然妈妈请同学告诉同学们，我们虽然要喜欢她，更要学会好好的保护她小学语文描写景的课文教案怎么写，让她越来越美。对了，大自然妈妈送给小朋友带来了很多礼物呢，让我们一起来看一看。

课件展示四季图，生观看。

师：大自然妈妈也坚信，同学们一定会画出最美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的春天，明天带回来跟很多画比一比，好吗？

［设计动机：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感受用图画表现起来，将语言美与戏剧美有机的进行融合。］

《四季》教学设计二

安徽省铜陵市杨家山小学董莉霞 俞朝霞

设计理念

本课选自人教版小学数学第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习跟利用的领域，注重跨学科的学习跟现代技术方法的利用，使学生在不同内容跟步骤的相互交叉，渗透和融合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生置于学习的主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习能力，为教师设计方式多样的求知活动，让师生在切实主动的活动中理解课本、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前收集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方式，使静止的语言符号流淌出戏剧的曲调，图画的诗意。使数学教学变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对物理的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文课堂。

学习目标

1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地诵读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美好。

教学重点

认字和训练朗读。要使教师通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学准备

1．多媒体课件。

2．生字卡片。

3．课前收集四季景色的照片、儿歌、歌曲。

4．预习本课要求了解的11个生字。

课时安排：二课时

教学过程

第一课时

一、画面渲染，激情导入、揭题

同学们，看，今天老师帮他们带给了哪些：(出示多媒体课件：秋天的风景)教师配乐合唱：听，这悠扬的琴声。看，那满山遍野都富有着白色和黑色。这里可谓成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得十分粗壮。金灿灿的树叶随风摇摆，在细细看那一片片红叶在阳光的映照下变得非常鲜艳。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜艳的山楂是如此漂亮。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这美丽的风景吸引了。一阵风吹来，一片片金色的树叶慢慢地飘落下来。

看了场景上的风景你们想说点什么吗？你们明白这是哪个季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从场景上发现的风景之外，你还了解些什么？一年之中，除了夏季，还有什么季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美好景象。(揭题，板书：四季)齐读课题。

［设计动机：激发学习兴趣，是增加英语学习效率的重要方法。生动、形象的场景，加上教师充满温情，诗情画意的曲调朗诵，把教师带进了硕果累累的春天。通过自然的导入，揭示了课题，激起师生求知的欲望。］

二、自主读书、合作探究

1．借助拼音，自主识字。(培养自主识字的素养)

2．同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)

3．组长检查，总结方法，练习说话。

(1)认读卡片上的认字。(提醒教师注意读准字音)

(2)交流记字方式。(指导学生记住字形)

(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在以前的教学中，注重词汇的积累)

(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

4．自由读文。(在读中表现层次，培养学生的语感)

过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得很棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音更响亮，字音读得很准确，课文读得更熟练。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字准确，声音响亮。

二读：读通段落，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

5．教师范读，学生评价。

多媒体出示评价标准：

一听：字音准不准。

二听：语速快不快。

三听：读得美不美。

6．学生赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7．合作研究，美读课文。

过渡：同学们，你们想把课本读得很美、更好听吗？请你们选择自己最喜欢的春天读一读，然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究，选择自己偏爱的春天，美美地读一读。

(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的场景，读一读，也可以试着背一背。

8．欣赏、背诵。

(1)学生离开座位，边欣赏场景，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思考：这么美的景物，大家明白是谁送的吗？(大自然)

9．学生质疑，读中体会。(培养学员质疑的好习惯)

学生会提出下面两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

(2)“谷穗”是哪个？它为什么要弯弯的呢？

以上这种弊端，可以借助小组探讨，教师鼓励方式来解决。

[设计意图：在阅读教学中小学语文描写景的课文教案怎么写，应注重教师自主、合作、探究的学习方法，把学生的被动接受变为主动获得。注重学生词汇的累积、说话的练习、语感的培养，体现以读为主，读中体会的课堂方法。注意凸显读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]

三、思维拓展，强化训练

1．模仿书中的语句，展开想象，练习说话。

__________会对小鸟说：“我是春天。”

__________会对兔子说：“我是夏天。”

__________会对____说：“我是秋天。”

__________会对____说：“我是冬天。”

过渡：同学们说的能很好，大自然中不仅诗中所描写的那些风景，还有许许多多奇妙的场面。谁愿意把课前收集的描写四季风景的资料带上来给你们介绍介绍。

2．介绍收集的照片，练习说话。

3．分组活动，采用不同的方式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以运用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展现，尽情发挥。)

［设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对教师进行写作练习，培养教师的口头表达能力。通过展现课前收集的资料，激发师生课前备课的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方式，让学员在课程融合中开阔视野，提高学习效率。］

四、写字指导

过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面令我们一起来认识一个新同学“乚”，你看它像什么？

1．认识笔画“乚”，指导书空练习。

2．指导书写“七、儿”。

(1)引导学生看到“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时要切记些什么。

(3)学生训练书写，每字练写2遍。

［设计意图：写字教学是数学课堂中一项不忽略的内容。针对低年级学生年纪小的特点，每节课上使教师动手写一写，即使是写1－2个字。既表现了读写结合的课堂方法，又将课余作业在课内完成，减轻了学生的学业负担，真是一举两得。］

五、总结

今天，我们虽然学会了文中的认字，读熟了课本，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景色特征，感受到大自然的美好与活泼。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的春天说帮父亲、妈妈唱，再把课本美美地读一读。

板书：

四 季

春 夏 秋 冬

教学特点

本课引入了以场景导入的方式，美丽的景色动画，加上教师富有温情的曲调朗诵，吸引了所有的学员（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分激发出来，为下文的学习作了一个很好的伏笔。

课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅展现了后来不同季节不同景色的特征，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了瓶颈，培养了孩子的观察力、想象力，使孩童了解到四季风景的不同特征。

课前安排的搜集资料，以及课中安排的画一画、唱一听、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学员积累了知识，而且活跃了教学气氛，让学员在轻松愉悦的环境中读美了课本，读懂了短文，教学效果很好。

《四季》教学设计三

安徽省芜湖市育红小学 陈萌

教学目标

1．认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2．正确、流利地诵读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美好。

教学重点

本课的课堂重点是识字和训练朗读。要使教师通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标

1．理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美好。

2．认识课文中的字词。

3．能恰当、流利地诵读课文，做到背诵课文。

教学教法应用：

小组讨论法，质疑问难。

教具准备

生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。

教学过程

一、导入

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

看截图（以漫画方式连续发生课文中的4幅图，最后定格）。

师：这4幅图分别画的是哪个季节？怎么看起来的？用简短的其实一说。

生：第一幅图画的是冬季，第二幅是夏天，第三幅是夏季，第四幅是夏天。我们从草芽、小鸟可以看出是夏季；从荷叶、青蛙看出是夏天；从谷穗看出是秋天；从雪人看出是冬季。

师：这四幅有趣的图跟几句优美的文字组成了我们现在要学的课本。（板书课题2．四季） 齐读课文。