教师资格证考试教案的三维目标篇-乐题库

教案的三维目标篇一：教案中怎样写三维目标的设计 教案中怎样写三维目标的设计 上传: 汪锦坤 更新时间：2013-1-8 18:31:05 教案中怎样写三维目标的设计 一、对三维目标内涵的理解 关于三维目标，新课改方案中未强调多年，但在详细实施的过程中，有些教师总觉得很难把握，甚至在理解上发生了偏差，如不少教师把“过程与技巧”理解为学生的课堂过程跟教学方法。 （一）知识与技能（一维） 所谓知识目标，这里主要指教师应学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活心得和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而取得的知识）。 知识目标的表达举例（要切记行为主体，行为动词，行为条件跟表现程度）： ·通过学习，知道动物也有有情感的； ·通过学习，理解分数的基本性质。 所谓技能目标是指借助训练而产生的对完成某些任务所需要的活动形式。技能目标可为分“四种”：一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有情感地朗读短文。二是智力技能。如认知、记忆、想象和认知、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方式来探究物体跟认识物体。 三是动作技能。如绘画、做操、打球等。

目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本技巧。 四是自我感知技能。即思维活动的自我调节跟监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方式能否合理、有效，会评判自己的作业水准等。目标表达举例：通过学习，学会建立自主阅读的计划。 （二）过程与技巧（二维） 过去教学重结论轻过程，现在要求学生除了了解简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。 所谓过程，其本质是以学生思维为基础的知、情、意、行的培养和演进过程，是以智育为基础的德、智、体全面培育和演进的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等时尚品位全面培养和演进的过程。过程目标的表达举例： ·通过学习，认识分数的出现跟发展过程。 ·通过学习，学会xx结构的归纳和诠释过程。 ·通过学习，理解xx问题解题模式的探求、分析跟综合过程。 ·通过学习，掌握xx解题方式的选取与非常过程等。 所谓方法，是指学生在学习过程中引入并学会的方式。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方式（或疑问探究的方式，或疑问的观察方式，或认知发散的方式，或合作交流的方式，或缓解xx问题的方式等）。 （三）情感·态度·价值观（三维） 所谓情感，是指人的社会性需要是否受到满足时所造成的心态体验。

人的情感表现状况有下列几种：一是体现为情绪。情绪是一种较低级的简洁的心灵，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能形成愉快的觉得。 二是体现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生浓厚的爱，并转换为力量跟行为。一个人有学习热情，他能够专心钻研，做出成绩。 目标表达举例： ·通过学习，激发起爱国主义的亲情； ·通过学习，激发起学习的热情。三是体现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起研究自然科学的兴趣。 四是体现为意图。动机是感情冲动而发生的想法，它可以作为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动因，为完成学习任务而形成动力。 五是体现为求知欲。它是在智力研究活动中，需要跟梦想能否受到满足而形成的心灵体验。目标表达举例：通过学习，能满足学习的必须，从而形成求知的欲望。 六是体现为道德体验。如崇拜、赞扬、羡慕等。目标表达举例：通过学习，能对xx人物觉得敬佩……七是体现为美的感受。指对自然、艺术、社会行为美的情感感受。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的美。 所谓态度，这里除了指学习态度跟对学习的责任，它还比如乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。

目标表达举例： ·通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯； ·通过学习，在相处中可表现出宽容、忍耐的心态。 所谓价值观。本指对困惑的价值取向的了解，这里也能指教师对课堂中疑问的价值取向或想法。价值观不仅提出个人价值，更注重个人价值与社会价值的统一；不仅注重科学的价值，更注重科学价值与人文价值的统一；不仅注重人类的价值，更注重人类价值与自然价值的统一，从而让学生从内心建立起对真、善、美的价值探求及人与自然和谐可持续发展的观念。 概而言之，在推进三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分展现在学习研究的“过程与技巧”中。 二、如何确认教学目标 1、三维目标 “知识跟技能”维度的目标立足于让学生“学会”； 是对学生学习结果的表述，即学生借助学习所应超过的结果，又叫结果性目标。这种目标通常有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。 “过程跟步骤”维度的目标立足于让学生“会学”； 是师生在学生的指导下，如何获得知识跟技能的程序和准确做法，是过程中的目标三维目标的教案怎么写，又叫程序性目标。这种目标提出三个过程：做大学、学中做、反思。 “情感、态度跟价值观”维度的目标立足于让学员“乐学” ，是学生对过程或结果的体验后的偏好跟诠释，是对学习过程跟结果的主观经验，又叫体验性目标。

它的层次有认可、体会、内化三个层次。 知识与技能目标是过程与技巧目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与技巧目标是推动知识与技能目标的契机，情感态度与价值观目标对其它目标有重要的推动和改进作用。 2、目标描述的四要素 体现了谁？（学习者——主体或对象） 做哪些？（可观察到的学习行为） 在哪个条件下？（支持学习的环境） 做到什么程度？（行为的标准） 3、设定教学目标应重视全面性 注重全面性就是要充分考虑到教学目标三个维度的各个方面，设定教学目标时，要把三个维度作为一个整体来考量，三个维度互相照应，相互协调，体现高度的融合作用。在教学中，知识与技能目标是基础，只有推进知识教学目标，才能推动其他目标，在设置物理教学目标时一定要注意表现涉及至的知识点，注意在理解跟掌握这种点的过程中，学生无法取得这些能力。把过程与技巧成为课堂目标，是新课改的一大看点。数学教学要加强结果，更应注重过程与技巧，在物理课堂目标设置过程中，要把过程与技巧目标置于突出的地位。过程与技巧教学目标应表现教师学习的过程跟认知过程。情感、态度与价值观目标是在原有学科德育目标的基础上的进一步确立和提高。数学课堂的感情、态度跟价值观目标主要是使教师体验数学在现实生活中的价值跟意义，数学学习过程中需要体现科学精神和人文精神，数学学习内容中包括的亲情教育因素和其他德育因素。

4、教学目标的表述应重视准确性 在教学设计中，教学目标的表述非常重要，主要是应重视描述语言的准确性，避免使用“初步理解”、“基本掌握”这类含糊其辞的叙述语，要恰当理解跟掌握学习水平的规定，准确选择跟使用相应的行为动词，正确表现“四个要素”。一是行为主体：即学习者。行为目标描述的是学生的行为。规范的行为目标开头应是“学生必须……”等，而不是教师的行为。如果用“使学生……”“培养学生××能力”一些字眼，那么，行为主体就成为了学生。在建立目标时，应首先提出学生的行为主体。值得注意是：主体是学员，但学生也应有行为，教师的行为通常用“在(本文来自： 千叶帆文摘:教案的三维目标)教师的指导下”、“帮助下”、“引导下”等语句。二是行为动词：是以叙述学生能观察、可测量的详细行为，为了有效提升教学目标的客观性和能操作性，在物理教学目标设计中应尽可能选用这些含义确定，易于观察的明晰动词。如，了解层面上常见的有：读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述等；理解层面上常用有：明确、表示、会画、确定、找出、获得、读懂等；应用层面上常见的有：分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明等。

三是行为条件。这是指妨碍学生造成学习结果的特定的限制条件或范围等。四是体现程度。这是指学生对目标所超过的最低表现水平跟用以评价学生表现学习结果所超过的程度。确定教学目标，“三维度”是确立的，“四要素”渗透在三维度之中，它们相互交叉，相互依存，二者不可偏废。 5、教学目标的设置应重视可操作性 教学目标的设置通常要呈现“三个维度”，体现“四个要素”，通过行为动词的使用，形象地、具体地体现出课程模式的差异，使教学目标很具有能操作性。教学目标的作用就在于指导教学行为，能够准确地指导课堂实践。如何使教学目标发挥最大的作用呢？那就是将教学目标设计得细致、具体，也就是要有能操作性。教学目标的设计属于课前活动，是对课堂教学的预设，预设的结果将直接影响课堂教学的效果，教学目标定得很宽泛、太空泛、太模糊，就会丧失教学目标的实际指导作用。不具备能操作性的教学目标就没法作为一种空洞的摆设，课堂教学就不会取得预期效果。而预设的目标越是准确明晰，指导性也就越强，课堂教学的效果就越好。因此，在物理教学目标设计中，一定要注重能操作性，与可操作性关系最为密切的是行为动词的使用，行为动词越是简单明了，可操作性就越强，那些含糊其辞的行为动词就不具备能操作性，一些术语广泛的行为动词，操作出来都会有一定的困难。

只有知道无误的行为动词，才会很具有能操作性。篇二：高一语文 教案三维目标 第一章运动的表述 第一节质点 参考系和坐标系 一、教学目标 1、 知识与技能 （1）．了解构建质点模型的物理含义并可依照准确情况将物体简化为刚体，知道物体是一种物理难题的科学抽象，并了解科学抽象是一种普遍的探究方式。 （2）．理解参考系的选用在物理中的作用，会按照实际状况选定参考系。 （3）．认识一维线段坐标系，掌握坐标系的简洁应用。 2、过程与技巧 （1）．体会物理建模在构建自然规律中的重要作用，初步认识进行合理科学抽象、建立理想化模型的方式。 （2）. 通过参考系的学习，知道从不同角度探究运动问题也许带来的不同结果。 （3）. 用坐标系描述物体位置，并感受用坐标系描述物体位置的优越性。 3、情感、态度与价值观 （1）．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动跟静止的相对性，培养教师认识自然、探索自然的精神。 （2）．培养学生在了解问题时把握主要原因，忽略次要因素的哲学观念。 （3）．培养学生在了解问题时准确预测的辩证唯物主义思想。 二、教学重点： 1．理解质点的概念及物体看作质点的条件。 2．从参考系中确立地写实出了坐标系的概念采用垂直四边形进行力的分解。

三、教学难点： 理解质点的概念。 四、教学方法： 五环导学、学案和多媒体辅助。 五、教具手段： 自制教具、多媒体课件 六、学情分析：学生已经学习过参照物的概念，对这节的学习有一定的基础，所以 本节的学习重点要放在质点的概念上，特别是物理建模的构建方式的介绍应到位。 七、教学过程 【定向自学】 一、机械运动 物体跟质点 1.机械运动：物体的 随时间的差异称为机械运动，在物理学中,研究 的分支叫做物理。 2.质点：忽略和 ,只考量 的点叫质点 【合作研学】 1、为什么说应具体表述物体的运动,并不是一件容易的事？ 2、除了课本上列出的能忽视大小跟颜色而把物体当作质点的举例外,你还可以列出出其它举例吗?不能看成质点的反例呢？ 3、研究一列火车由上海飞往广州的运动中，能否把火车看作质点？研究这列列车经过几百米长的大桥所用时间时，我们还可以把飞机看为质点吗？要研究这列列车车轮的转动情况，能否把火车看作质点？ 【展示激学】 学生提问研学内容，展示互评 【反馈固学】 1、下列表述正确的是 A．小的物体一定可看成质点，大的物体一定不能看成质点 B．物体上各个部分运动状况相似，就必定可看成质点 C．在研究乒乓球的弧旋运动特点时，乒乓球不可以看成质点 D．研究宇宙上的昼夜变化时，地球能看成质点 2、在下面的什么状况中可以将人或物体看成质点（）Ａ.研究某学生开车回校的速度 Ｂ.研究刘翔110米跨栏姿势对跑步成绩的妨碍 C. 研究月球探测器从宇宙到火星的飞行轨迹 D. 研究火星探测器降落月球后如何观测火星的表面 3、下列表述中恰当的是（ ） A.研究“神舟”七号飞船绕月球飞行时，飞船可看做质点 B.研究子弹穿过一张薄纸的时间，子弹不可看做质点 C.研究火车通过路旁的一根电线杆的时间，火车可以看做质点 D.研究电子绕原子核的运动状况时，电子能看做质点 二、参考系和坐标系 【定向自学】 1、参考系：宇宙中的一切物体都处在永恒的＿＿＿之中，在表述一个物体的运动时，必须选用另外的一个物体成为标准，这个被选来成为标准的物体叫做＿＿＿＿。