在中学语文课堂中应用“微格理论”提出的建议

“微格教学”是一种师资授课方式，由中国的教育学博士德瓦埃·特·爱伦及他的同事成立，即运用现代化的课堂技术方法辅导在职学生跟师范生教学技能的平台方式，在一个缩小、可控制的教学环境内，让复杂的教学环境得以精简，时间通常在5～10分钟之间，教师或师范生通常用几分钟时间将以前40分钟的教学内容展现在教师面前，并使学员可理解，让练习者获得长期反馈意见。笔者将微格教学引入大学数学课堂，有机联系地理教学的常识与技能目标、过程与技巧、情感态度与价值观三个层面，将原本抽象的大目标微格化，细化成详细、清晰的小目标，将小目标推进至实际的教学环节中，增强课堂的能操控性，使教学过程非常清晰，更加有针对性，完善语文课堂体系。本文就怎么在学校数学教学中应用“微格理论”提出下面建议：

一、顶层设计微格教学教案中的教学技能要素怎么写，进行微格体系教学设计

中学物理成为课堂中的基本科目，无论是针对教师还是学生来说，都是非常重要的，所以要在学校英语课堂中引用合适的教学理论能够获得良好的课堂效果，促使学校数学课堂达到明显的教学效果。因此，在学校数学课堂中运用微格教学理论，即将大学数学的课堂目标明确为一级微格，然后将一级微格再完善成二级微格，再按照每个学期及课本单元的目标微格细化到一个学期中每一节课程的数学课堂中去，形成多个三级、四级微格组成的课堂平台。教师在进行教学设计的之后应先从整体上进行融合，然后按照教学目标进行微格教案设计，设计中需要表现教学目标、教学技能要素、时间安排、学生活动、板书等。

以部编版小学数学七年级(下)的《爱莲说》为例，教师的课堂目标为：1.理解文章托物言志的作文特征，体会语言传统；2.领悟作者的意趣情操并确立自身崇高的道德讲求。教师的教学可以使用间接导入法、诵读法进行导入，时间约为3分钟，以问题的方式展开，比如“历代文人笔下我们认识到的喻示品质高洁的动物有哪些？”当学生们的提问中有“莲花”时，教师可以顺势引出新课《爱莲说》，教师让学员齐读课本，指出课文中“濯”“亵”“涟”“淤”“蕃”等生僻字。接着教师可以用两分钟左右为师生介绍作者周敦颐及其代表作，并使学生探讨后交流本文的主要内容，表达了作者怎么的情感，请学生提问(讨论法、探究法)。教师用4分钟以“莲的生长环境、体态、气味、风度”等回答学生，分析作者爱莲的缘由，引导学生探讨课文运用某种修辞技巧来突显莲的美丽，有哪些效果(引导法、分析法、讲授法)。最后学生使用小结法用1分钟进行总结：“周敦颐让我们认识到了莲花的美丽，也认识到了他不与功利同流合污的观念并且超然物外、洁身自好的生活态度。”

教师的板书应该包括下列内容：1.文章主要描写了莲的美丽，以及抒发了作者爱莲之情。2.作者爱莲的理由“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”—高洁质朴；“中通外直，不蔓不枝”—正直；“可远观而不可亵玩焉”—清高。3.修辞技巧—对比、衬托(菊花)、反衬(牡丹)、托物言志。

二、转移重心，提高教师语文能力

随着我国信息技术的演进和科普，教育教学也逐渐进行了变革，在教学过程中，利用先进的现代化教学科技方式跟设备进行课程讲解，不仅为学生提供了极大的便捷，同时打破了特色教学的枯燥乏味，先进的信息技术给课堂教学带来了生机，学生借助科技设施进行直观的常识学习。微格教学更是作为现代化技术教学方法被广泛应用于教学中。微格教学最起初的应用人群是尚未作为以及即将变成学生的人，他们多数自觉性较强；中学数学课堂教学针对的是教师，学生自觉性较低，虽然可借助激发其求知欲让其热衷课堂学习，但其缺少自主学习能力，自觉性有待提高。

1.“互联网+”使亲职教育的举办者呈多样化发展的态势。一直以来，我国亲职教育举办的主体主要是各级政府和中小学，他们参加父母大学，以加强团体讲座等方式对父母进行教育。“互联网+”这一虚拟系统的存在，使办学的主体更加丰富，办学形式非常灵活。不仅可以吸纳更多的社会力量参与办学，也能使更多的社会机构跟其它行业以更灵活的方式参加到亲职教育中来，使不同领域、不同组织之间的界限模糊，加速大规模的跨界融合和行业整合，教育跟社会组织之间整合互补。

拒绝服务攻击属于网络攻击者利用各类方法避免目标机器停止提供服务的一种攻击，属于黑客一直使用的伤害方式之一。而且拒绝服务攻击这种防御方式对网络安全无法产生非常严重的威胁，其主要方式为网络攻击者通过使用各类方式，对网络与服务器自身带有非常的弊端进行运用，使网络攻击者逐渐通过对长期的毫无意义的数据流量进行制造，从而让长期毫无意义的数据流量，能够不断对网络为正常使用者所提供的请求服务进行挤占与使用[1]。同时网络攻击者通过不断对不同的攻击机制进行使用，不间断地向攻击目标的机器对长期的非法的IP报文、ICMP数据链路等进行迅速的存储，从而保证逐步对主机的处理能力进行消耗。

因此，语文课的微格教学，要将这一原因考量进去，对教师的学习能力培养目标进行微格化，针对不同学段的教师进行全面的剖析，制定适合的微格教学方案。教师在设计微格教案的之后，要对课本的常识目标简写解构，通过融合后再进行构建，将情感态度培养目标跟能力训练目标微格化，在原有的听(信息提取能力)、说(口头表达能力)、读(知识获得能力)、写(写作能力)四个方面的基础上加上看(观察能力)和想(思维能力)，形成六大方面的素养培育。经过系统性的教学设计后，有限的物理教学时常成为平台的整体，整体综合性的课堂设计可有效提升课堂教学效率，能使教师在每一堂课都可有学习经验，天天有所收获。

以《石壕吏》这首诗为例，教学目标可以设为：1.分析诗歌内容，提高教师对文学的理解素养和鉴赏能力。2.通过内容探讨，学生可知道战争中人民的苦况，感受画家忧国忧民的情结。教师用1分钟进行教学导入：“之前我们将要学习了杜甫的《春望》和《望岳》，相信你们将要对杜甫不陌生了，今天我们来学习他的另一首写于安史之乱的《石壕吏》。这首诗是杜甫‘三吏’‘三别’中著名的一首，是他经过石壕这个地方亲眼所见而作的。”

接下来的7分钟为教学过程，了解诗文的内容。首先可以使教师朗读全诗，边吟诵边思考两个问题：“诗歌诉说了哪些故事？诗歌的主体部分是那里？”在教师的朗读过程中，教师让学员记下易读错的字如“妪”“戍”“邺”的读法，学生提问了以上两个问题后，教师可以按照课文的内容进行询问，让学员深入认识课文的主旨，如“三男邺城戍。一男附书到，二男新战死。”“存者且偷生，死者长未矣！”“室中最无人，惟有乳下孙。”这两句倾诉了老妇心中什么苦呢？接着引出老妇丧子、孤单的苦，教师可以再按照课文进行问答，最后引发本文的题旨，诗人借这首诗来抒发对人民的沉痛同情及对血腥统治阶级的揭示。最后学生可以用1分钟布置作业：“石壕吏中有很多动作、神态、场景都因诗的体裁问题被省略，请同学们根据自己的想象，把省略的东西还原回来写成一个完整的故事，不超过600字。”这样的微格教学设计可包括听、说、读、写、看、想六个方面，能推动学生进行自主学习，提高教学效益。

三、因此施教，提高学校数学教学效率

微格教学的时间较短，大约只有5～10分钟，学生的总量也相对较少微格教学教案中的教学技能要素怎么写，每个微格教学最少只有一个小组进行学习。所以，在高中数学课堂中开展微格教学，将课堂目标、内容进行微格化处理，时间不超过15分钟，会因而每一堂课的课堂任务更加单一，教学效益不佳。

2.4 不同时间点60～＜80岁组、≥80岁组药物安全性比较 随访过程中，60～＜80岁组、≥80岁组均已出现AST、ALT超过上限值3倍、CK超过上限值5倍及eGFR下降达到50%的状况。主要不良反应比如肌痛且CK＜5倍上限、无症状且CK＜5倍上限、AST＜3倍上限、ALT＜3倍上限、eGFR下降＜50%等。两个年龄组患者在5个时间点的不良反应发生率差异无统计学意义（P＞0.05）。见表4。

为了使课堂时间才能得到充分利用，让教学井然有序，教师应该在课前进行精细化的微格教学设计，对培训时间也进行微格化处理，以“学习—反馈—巩固”的构架来使课堂成为一个有机的整体，实现有效“减负”处理。比如，在一个班集体中的教师会出现语文基础层次不同的状况，微格教学恰好可以对推进“分层教学”起至辅助作用。教师可以根据学生的素养水平将其微格化为3～4个微格小组。以“全员参与，分组实行，小步子渐近，逐步迫近”的“微格教学”理论充分深入到物理课堂教学中，根据不同微格小组的素养进行目标教学，解决能力强的学生“不满足”、能力弱的学生“学不进”的弊端，让不同能力层次的学生受到有针对性、适合其素质水平的语文训练，在必定意义上做到了因材施教。而课堂《皇帝的新装》这篇短文时，教师在进行完课文内容的微格教学后，可以帮学生们几分钟的时间研究跟讨论，进行角色分配、扮演与巩固。再请老师上台演出，教师用摄像机记录下来，接着就可以与全班同学一起重放录像，以便学生可知道地了解到自己的教学状况与过程，通过与教师的交流重改教案，在后续的课堂中按照反馈调整教学设计，从而超过教学目标。

综上所述，在学校数学教学上引入微格教学，是一种真正含义上的教学改革，其可最大程度地发挥现代化教学方法。在学校数学课堂上将教学模式微格化，并不是单纯地将教学目标划分成小目标，教师应先从整体上对教学目标、训练模式、知识制度进行把握，对各个微格践行分析，认识其之间的联系，将整个物理教学模式变为一个系统、灵活、有机的整体构架。形象地说，中学数学微格教学如同渔网，在整体中将各个微格联系在一起，小目标汇聚成大目标，这样的课堂方法有利于提高教师的数学能力跟英语成绩，提升数学课堂效率。