美国学者波斯纳：如何写好一份教学反思呢？

教学反思，是指学生在课堂实践中，批判地考察自我的主体行为体现以及行为根据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方法，或予以肯定、支持与加强，或予以否定、思索与修正，从而努力提高教学实践的合理性，提高课堂效能的过程。教学反思被觉得是“教师专业发展跟自我蜕变的核心原因”。美国专家波斯纳认为，没有反思的心得是愚蠢的经验，至多只能产生肤浅的常识。只有经过思考，教师的经验方能上升至一定的高度，并对后继行为造成妨碍。他强调了学生成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。

因此，课后及时写出教学反思是我们学生，尤其是青年教员的必做的功课。那么，如何写教学反思呢？

要写好一份教学反思，我觉得必需以新课程理念成为反思的着眼点；用教育教学心得和理论为思考的根据，从下面方面入手：

（1）教学定位是否正确。包括教学起点是否掌握准，目标定位是正确、恰当，教材合理的设计动机是否得以体现；

（2）教学设计是否科学，包括：

①情景创设是否正确；教完每节课后，应对课堂情境创设进行解读总结，考虑你所营造的情境是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？在引入过程中还存在这些不和谐之处？同时按照这节课的课堂体会跟从教师中反馈的信息，考虑这次课的情境创设教案中的教学反思怎么写，并迅速修正教案。

②教学的形式、方法能否还需改进；上完一节课，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

③课堂互动是否合理。新课程把课堂看作是学生积极互动的过程，教学中学生之间、生生之间相处多了，对话也就多了，一系列教师意想不到的状况发生自然也多了。教师必须从课堂要求出发加以把握和运用，从而颠覆教学的预期行为，重新构建教学过程；

④评价是否有效：每堂课后认真反思一下本节课的评判内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的形式是否多样、是否引发师生的学习兴趣，唤起人们的自尊心和自信心;评价的主题能否面向全体师生、是否因材施教等等。

⑤教学效果是否良好。教学总是有一定的目标指向的，总是要超过一定的知识、情感等方面的要求的。那么，教学是不是达到了预期的课堂效果？学生的行为是不是产生了预期的差异？等等，这些都是教师在思考时需注重考虑的问题。

⑥教学资源能否还需改进。即有没有更梦想的教学资源取代设计中的教学资源。

（3）写教学中的“得”。一堂课下来，教师总有感到得意之处，或教法得当，或反证精辟，或瓶颈突破成功，或授课过程中“灵感”顿生……，不论是哪方面的收获，经过不断积累、归类整理，对提升自己的教学素质，形成自己独到的教学风格将大有裨益。

（4）写教学中的“失”，“智者千虑，必有一失。”何况教学过程是老师跟学员双边活动的过程，教学中常常会出现对教材处理不当、对教学中偶发性因素恐怕不足等状况。对此，只有立即、客观地给予记载，并预测其原因教案中的教学反思怎么写，研究填补措施，才能防止在之后的教学中重蹈覆辙。

（5）写教学中的“疑”。有些疑难问题是学生在备课过程中遭遇的，有些是借助课堂问答、练习或课后作业等方式反馈出来的，往往体现出我们教学过程中的这些不足，需要在未来教学中给予非常注意。

（8）写“再教设计”。教师上完课后，静下心来，思考一下这堂课的得与失，根据这堂课的课堂体会以及教师反馈的信息写写“再教设计”。根据教学目标的规定设计优化方案，可以扬长避短，把自己的教学水准提升到一新的境界，课堂教学品质也必定会大大提高。