美国教育心理学家波斯纳：教师成长=经验+反思

美国教育心理学家波斯纳说：“没有反思的经验是狭义的心得，至多只能是平庸的知识”，他强调了学生成长的公式：成长=经验+反思。我们仍然以来都更加强经验的累积，经常要求新学生学习老校长的课堂经验，却很少思考自己的课堂行为。随着新课程改革的深入开展，对教师的要求也越来越高，我县也要求学生写课后教学反思。但在检查中看到，我县的好多学生没有在备课中表现教学反思。经过调查发觉有的学生不知道怎样写反省，有的学生不敢尝试写反省，还有的学生不知道写教学反思的作用，为此本人从下面几个方面探讨自己的了解。

一、了解教学反思的概念：

教学反思，是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水准。教学反思一直以来是学生增加个人业务水平的一种有效方法。现在好多学生会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育经验等来提升课堂反思的品质。教学反思记录需要是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。

二、写教学反思的重要性

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能作为名师”，这句话非常实在，其用意在教育我们应加强反思。反思能使教师明确自己的教育方向、教育目标，科学而理智地设计、实施自己的教育，从不断地总结、提炼、升华自己的教育实践，逐渐迈向成熟，最终变成一名富有智慧的自我反思型教师。

三、教学反思的内容

1、写成功之处。将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等，详细得当地记录下来，供日后教学上参考使用，并可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、写不足之处。在教学方法上因讲得多而学生兴趣全无；也能因一个环节的遗漏或失误而走错路、走回头路，或因活动设计不符合学生特质而活动效果不好等状况写出来。

3、写教学机智。一堂课可因学生一句幽默奇妙的导语而让课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而让故事情趣大增；可因一种新教法的选用而收到意想不到的效果，一些偶发事件而形成的瞬间灵感，及时写出来。

4、写师生创新。教师充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，将其记录下来，可以补充今后的教学。

5、写“再教设计”。一节课出来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等迅速记下去，写出“再教设计”。

四、写教学反思应注意的问题

1、要有敢于改革创新的精神，积极进军于教学改革的大潮中。改革原本就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新难题。正是在构建新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探求之中，我们能够赢得体验，才能感觉有言能发，并在小结探索中提高出新的规律。

2、要想有所发现，还需要拓展知识面教案的教学反思怎么写，增加知识底蕴。要有精深的专业知识跟心理学、教育学的基本常识，要广泛涉足其它学科教案的教学反思怎么写，要学习国内外先进的教育教学理论或者教改成果，还要学会利用现代化的教学方法。只有这种，我们能够看到新知识确立基础，否则将很难有所为。

3、要擅于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行思考，反思一节课的成败得失，并迅速做好记录。课后的反省，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深切的反思，是我们的深切体会，因还是比较珍贵的。

4、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要一直看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的阐述，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方式，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的阐明，对真理的看到。

5、写教学反思记录，最重要的需要做到持之以恒。

五、课后教学反思的“七应”：

一应思考教学行为能否超过教学目标；二要思考教学活动能否能“沟通”和“合作”；三应思考能否创造性地使用了教材；四应思考教学过程能否存在着“内伤”；五要反思教学过程中能否展现出“智慧的火花”；六应思考教学过程能否适应学生的个性变化；七应思考教学过程能否存在“伪探究”。

总而言之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着的苛求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期累积，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。