教师资格证《情感、态度与价值观》教学方法(2)

(3)左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。

(4)、说说怎样进行记忆。

(5)、生随师进行描红、临摹。

第二课时

3、能分角色朗读短文，并可在熟读的基础上进行小组表演。

4、学习复述课文内容。

教学过程 ：

一、导入

1、同学们，有两天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在它们之间进行了一次比赛，你们明白它们为什么要比赛谁的本领的啊呢?(因为它们都说自己的本领大。)

2、出示：有两天，风跟太阳看见了一起，都说自己的本领大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1-3

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢?

1、请你们自己读一读课文，看看她们比了几次?都比了些什么?

2、学生自读后进行交流。(2次)

3、请你们找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?(1、2、3)

4、请你们再看看1-3小节，想想它们第一次比的是哪个?(学生自由读课本后交流：谁可脱下孩子的帽子。)

5、听到太阳这种说，风是如何说的呢?

根据回答出示：那还不容易!是的谁来看看这句话(指名读)

是的，就如此一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。(再指名读)感觉起来了吗?这时候风的心态怎样?(自信，骄傲等)是的小学语文的教案怎么写，那么我们一起来读读好吗?(齐读)

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了出来。可是那女孩仍(把帽子裹得很紧了。老师来当那些骄傲的风，小朋友来当书上的哪个小孩子好吗?(师生一同表演、生生表演))

7、你们明白这是为什么吗?(学生自由回答，是因为风太大，孩子感到更冷所以他要将衣物裹得紧紧的)

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢?请小朋友自己将第三小节读一读。

交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心中是如何想的呢?(学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等)

结果呢?(那女孩认为热极了，就把衣服脱了出来。)、

9、齐读第三小节

10、从此处看，是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?我们再次看以下的

三、学习新课4-9

1、第二天他们既看见了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他十分的得意，是从那里看起来的呢?)根据回答出示：第二天，风跟太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

《6、谁的本领大》,

2、正巧，风见到河里过来一条船，于是他强调什么建议呢?(看谁可使船跑得快些。)

3、听到这个建议，太阳的体现是如何的呢?(学生自学第六小节)

太阳更骄傲，很有信心，他讲：“这有 什么难的!”

出示：“这有哪些难的!”

“那还不容易!”

比较这两句话的含义。(他们的意思是一样的，但是表达的方法是不一样的)

指导朗读这两句话。

4、于是太阳(又发出强烈的光，想催船夫用力划船。)可是他的梦想有没有实现呢?(没有)到底发生了哪些事呢?(太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就跑得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀!

5、齐读第六小节。

6、这时候，风仍“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们明白是为什么吗?(学生自由回答)只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前行。”说说应该如何读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样?(很兴奋)为什么?(因为他总认为自己比风厉害)他有没有想到这么的结果?(没有)谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇!

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有哪些想法呢?(学生自由发挥)齐读句子。

9、小结：是的，我们不能太小看别人的素质，因为人外有人，天外有天。要恰当的看待其他人，不能太自以为是了。

四、分角朗读课文。

多种形式。

第三课时

教学目标 ：复述课文内容。

学习部分生字

完成练习

教学过程 ：

一、复述课文内容。

1、利用板书引导学员进行课文内容的复述。

这篇短文讲了谁同谁比赛呢?(太阳和风)

他们一共比了几次呢?(2次)

他们各有哪些本领呢?(风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。)

第一次比哪个?(比谁可脱下孩子的帽子。)

第一次比赛谁的本领大?(太阳)

这是哪个道理?(因为风呼呼的吹，孩子感到太热，就将衣物裹的很紧了。而太阳强烈的光让的小孩感到更热，所以就将衣物脱掉了。)

他们第二次比了哪些?(比谁令船走的快)

结果呢?(风赢了。)这既是哪个道理?(因为太阳发出强烈的光让的船夫越来越热因此讲究没哟力气划船了。而风可以实现船帆，使船跑的快一些。)

两次比赛结果如何呢?(各有各的本领)

2、自由复述课文内容

小学二年级语文教案5

《我要的是葫芦》

教学目标：

1.会认6个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都应留意事物之间的联系。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声

2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题了解了哪些想知道什么呢?指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课本、识字学词

1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自读课本，自学字词。

(1)初读课本，画出字词，借助音标读准字音。

(2)同桌互相交流记字方式。

(3)找出带生字的语句来读，要求读通顺。

3、生字的巩固。

(1)巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤

雪白的葫芦花

可爱的小葫芦

我会找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(顶)

(2)巩固会写的字。

谁读得准?

言每治棵挂哇怪慢

谁会发现?

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看?(观察同学范写，说说写这种字时应注意哪些。)

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好?

学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字后面的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;“每”字的笔顺。

第二课时

一、导入：

1、今天，老师帮你们带给了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗?能把你了解的有关知识说帮你们听吗?

2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的独白。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你很想知道什么了?

二、看图

那么我们就先来说说故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能看看这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你看到了哪些?看看有哪个不一样?

三、说话：

1、你看到两幅图有哪些不一样?

(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是脸上惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的树叶，一是暗淡的树叶，有的也有小孔。

(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心里是不是有个大问号产生了呢?(学生发表看法。)下面我们就来说说故事。学了故事后呀你就知道了。

四、朗读感悟

1、自读课文，注意读准音节，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是什么自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了之后的体会。

3、你认为这些词写得很好，让人一读就感觉葫芦长得更美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了，所以呀那个人就经常都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得很美更漂亮?让人一看就偏爱上它。指名用自已喜欢的方法读第一段。其它朋友评。他就把描写葫芦美的词读得更优美。还有什么小朋友能读得很美呢?

5、小朋友你们想当小同学吗?下面请把你的同学当作小校长美美地读帮他小同学听一听。

6、这么美的小葫芦，最后成为哪些样子了呢?请在课本中找一找这些词语。齐读最终一段。出示图：多可惜呀!

7、小葫芦怎么会成为这种呢?是哪个因素导致的呢?请小朋友读课本2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法?

有几个虫子怕哪个!他觉得：———(了解蚜虫，并进行指导朗读)

叶子上的虫还用治?他想的是：———

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组探讨汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师跟学生合作读。

五、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么?

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会碰到这些伤害，还必须为它做些什么呢?第二年，那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他既种的葫芦画出来。看谁想得好，画得好。

3、学了这节课你懂得了哪些?还有什么不明白的吗?

4、请小朋友课后把自已又编的这个独白讲给自已的爸爸妈妈听。

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